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【摘要】精心磨课对于教师去反观自己的课堂，进而诊断自己的课堂，并提高自身专业素养有着积极的意义。我在校骨干教师心理健康活动课展示中，对课堂进行磨砺，孕育了学生积极的心灵底色，精彩生成，让人难忘。
【关键词】磨砺课堂;精彩;体验
我参加校骨干教师课堂教学展示月活动，执教傅宏主编的五年级下册心理健康活动课“换位思考”。这堂活动课我倾注了无数心血，从展示前的无所适从，到展示后的收获满满，让我深知，磨课是真正能提高教师课堂掌控力的。
一次磨课：磨透教材——理清辅导思路
第一次的试教，我完全是按照教材思路进行的：暖心坊——育心场——成长苑——互动角设计、教学。课堂上，无论我怎么启发，学生的积极性都不高，不少孩子都不愿意交流，我只能按照教材内容，匆匆上完。第一次试教，无疑失败了，心理活动课成功与否主要是看学生的参与和体验。
课后教研组老师让我首先熟悉心理健康教材，理清辅导思路。辅导思路是整个辅导进程的“作战地图”，辅导老师要对辅导思路了然于心。痛定思痛，我结合教材，不断思索，创造性地对教材进行整合和补充，并抓住主题“换位思考”，从学生的认知、情感、意志品质和行为，由浅入深，层层推进，理清了辅导思路。
片段一：热身阶段，导入激趣
教材“育心场”活动一观看心理图片“老妇和少女”，我把这个环节作为心理活动的热身导入阶段，此外我又增加了另两幅与主题有关的充满趣味性的心理图片。新奇而富有趣味的心理图片呈现，一下子吸引了所有学生的注意力。
1.老师觉得同学们特别聪明，特意给你们带来了一些很神奇的图片，想看吗？
首先我们来看第一幅图片。
①你关注的是白色部分还是黑色部分呢？关注点不同，那你眼中的图片将完全不相同。
②接着请看这幅图，你看到了什么？（瞧，神奇的一幕出现了：青蛙王子变成了白马王子。多媒体演示青蛙变成骏马的图示。）
③最后这幅图你看到了什么？这是心理学上相当经典的一幅图“老妇和少女”。
换个角度、倒过来看，老妪变成了妙龄少女，演示过程。
2.教师小结。
世界就是如此奇妙，从不同角度看事物，你会发现事物的各不相同。在与人相处时，如果大家也能站在别人的角度，换种思路，你会发现，世界是如此美好！
片段二：体验活动，故事明理
教材“暖心坊”故事很普通，学生听后反响不大。我重新选择了一个富有科幻色彩的故事《一个被施了魔法的男孩》。（故事简介：正在上学的男孩很羡慕白领工作的姐姐，有一天魔法降临，男孩与姐姐互换，男孩只干了一天姐姐的工作，就觉得受不了，太辛苦了！）
1.教师讲述故事。故事中的男孩原先的想法是怎样的？魔法降临后他又会怎么想？到底是什么原因导致男孩的想法发生如此大的转变呢？（男孩与姐姐交换位置，切身体会到了姐姐工作的辛苦。）
2.学生想象男孩会怎么做：第二天，魔法消失了，男孩……
3.故事听完了，同学们找到答案了吗？什么是换位思考呢？（设身处地、站在别人的立场看问题，理解他人、宽容待人。）
整个活动辅导思路围绕心理活动课堂“换位思考”这个辅导主题进行，设计前后连贯，环节过渡自然，活动脉络清晰：1分享图片，导入换位思想;2故事感悟，了解换位思考;3观看短剧，学会换位思考;4走进生活，践行换位思考。
二次磨课：磨适学生——关注学生需求
第二次试教，我创造性地使用教材，对心理辅导思路了解清晰，整个辅导活动完成较为顺畅。但最能体现这堂心理健康活动课成功、出彩的环节“走进生活，践行换位思考”感觉学生有些冷场，只有少数学生愿意谈自己的体验。研讨后我们觉得要多关注学生的心理需求，创设一些情景体验，这才能引发学生的情感共鸣。我校常年开展“心理日记循环写”活动，翻阅学生资料，发现相当一部分学生都在心理日记中反映了与家长、与同伴的一些小摩擦和小矛盾，五年级学生正处于青春期“小大人”状态，有了自己的思想，自我意识逐渐强烈。我对教学过程进行了调整。
1.情境体验：学生换位思考，解决矛盾
①心理日记一：我和郑云是同桌，又是好朋友。今天上美术课，我正在认真地画《未来世界》，这幅画是我代表我们班参加学校艺术节评奖的。忽然，郑云碰了一下我的胳膊，水彩笔一下子涂到了空白处，这幅画脏了，这可是我好几天的心血，眼看着马上要大功告成了，我很生气。（学生：李芳考虑到隐私，心理日记中的姓名都是化名）
李芳的思考：站在郑云的立场看问题，郑云她也是不小心弄坏了我的画，她心里肯定很难受，我不能再责怪她了。
郑云的思考：李芳这幅画花费了她很多心血，我怎么老是改不掉大大咧咧的毛病，这次我真对不起她，我要跟她道歉，想办法弥补她。
她俩学会体贴别人后，郑云主动找李芳道歉，李芳原谅了她，郑云请来美术老师帮忙，脏的一角变成了《未来世界》中的一艘飞船，画面感更丰满了，两人的友谊也更深厚了。
师：换种想法，收获友谊，多么美好的体验。
②心理日记二：自从上了六年级，我觉得我妈越来越烦，老是限制我的双休日时间，让我做一大堆她网上买的各类语数英提高题，想让我考外国语学校教改班。我与同学打电话，她要管;我要出去散散步，她也不准，让我多做题……我好累啊，感觉自己像个做习题的机器！（学生 王雨思）
运用换位思考，王雨思站在妈妈的立场：妈妈让我不断做题，是希望我能考上好学校，能接受更好的教育，她也是一片苦心，為我好。我也要经常与妈妈沟通，理解、信任妈妈。
教师与王雨思母亲电话联系，告诉她对待孩子的学习不能逼得太紧，要注重孩子的心理，经常与孩子沟通，倾听孩子的心声，注意劳逸结合，这样孩子的学习积极性才会提高。 生活中王雨思母女后续互动：王雨思与母亲主动交流、沟通，了解母亲对她的期望和良苦用心。妈妈也了解了王雨思的烦恼，母女俩互相制定了双休日学习、活动和休息时间，母女俩捧着学习计划表会心一笑，关系和好如初。（通过这个案例的体验，学生们都默默思考着平时与父母的相处模式，触动较大。）
师：只有善于换位思考，你才能走进别人的心灵。
学生交流后，教师板书：尊重、体谅、理解、宽容等。
2.运用换位思考的方式来解开自己的心结
①回忆你和同伴、亲人之间发生过的不愉快，让你感到委屈的事。（同桌交流）
②运用换位思考的方式来处理自己的心结。
（找到埋下你心结的当事人，去化解心结，可以拥抱一下，拍一下肩膀等。）
3.教师结合板书小结
站在别人的角度思考，尊重、宽容、体贴别人，很好地解决了生活中的矛盾和摩擦，让人与人之间变得更加和谐。（教师补充板书，画上心形）。让我们记住这个伟大细节——换位思考。
这个环节通过生活中学生真实的生活体验“心理日记循环写”活动，让学生自己当一当“知心姐姐”，运用换位思考的方法去帮助同學解决问题。学生有了真实体验，在互动交流中产生了共情。许多学生都情不自禁地说起与同学、家长曾经的不愉快。学生们用这堂课学会的“体谅、理解、宽容”理性思考问题，并站在别人的角度为他人着想，课堂中与同学动情拥抱，还有很多学生回家后都与父母说了“对不起”。这样的心理健康活动课，真正满足了学生的心理需求，孕育了学生的心灵底色，动人的精彩不断呈现。
三次磨课：磨炫亮点——体验触动心灵
再次试教后，教研组老师都觉得我这堂心理健康活动课设计思路科学，符合学生的认知水平和能力。“走进生活，践行换位思考”环节触动了学生心理体验，课堂氛围感人、灵动。他们—致认为，“换位思考”心理健康活动课这样上，已经达成辅导目标了。静下心来，我看着书案上这份修改了—遍又—遍的活动设计，总觉得结束阶段少了—些“余味绕梁”，—堂精彩的心理健康活动课，应该要让学生留下难以忘怀的印象。对于课堂的结束部分，我对“换位思考”的广度和深度进行了再延伸——第三次试教。
结束阶段：观看视频《刘伟——断臂琴缘》
①教师：人的一生不可能一帆风顺，除了人与人之间的摩擦、矛盾，还会碰上一些挫折、苦难，这时候我们应该怎么做呢？刘伟，用他的“断臂琴缘”很好地诠释了这一切。（请看视频）
②教师在视频音乐声中深情叙述（刘伟，10岁时的一次意外让他永远地失去了双臂。但他并没有被这次灾难打倒。他19岁开始学习用脚弹钢琴，当袖管两空的刘伟走上“中国达人秀”舞台时，所有人都知道他要表演弹钢琴，但所有人又都不知道他要怎么弹钢琴。当他的十个脚趾在琴键上灵活跳跃时，《秋日私语》动人的旋律在全场响起，看着这一幕，现场的很多人都流下了眼泪。）
③刘伟，遭遇到这样的痛苦、苦难，他是怎么做的呢？
（学生眼含热泪，各个感动无比）
④教师总结：遭遇苦难，刘伟不悲观，不绝望，而是迎难而上，把苦难当成人生中的一种历练、—种财富，化逆境为顺境，淡定豁达，因此成就了他精彩的人生。我们的生活、人生就需要这种换位思考。
在进行试教后，大家一致认为作为活动课的结束阶段，这个活动环节虽然只有短短几分钟，但增进了团体凝聚力，激发了学生的正能量，遵循了学生心理发展规律，孕育了学生积极向上的心灵底色，让学生在活动中自我对照、自我反省，升华了他们的心理情感体验。
骨干教师展示课如期举行，课堂经过不断地精心打磨，我对教学内容、生情了然于心。活动中，辅导环节流畅，学生的感悟、共鸣让听课老师赞叹不已。这节心理健康活动“换位思考”经过多次磨砺，上得很精彩，很成功。磨课，对于教师课堂效率的提高真的很重要。教师只有反复磨课，不断反复试上，斟酌思考最佳教学方案，才能呈上打动人心的心理健康活动课。
【关键词】磨砺课堂;精彩;体验
我参加校骨干教师课堂教学展示月活动，执教傅宏主编的五年级下册心理健康活动课“换位思考”。这堂活动课我倾注了无数心血，从展示前的无所适从，到展示后的收获满满，让我深知，磨课是真正能提高教师课堂掌控力的。
一次磨课：磨透教材——理清辅导思路
第一次的试教，我完全是按照教材思路进行的：暖心坊——育心场——成长苑——互动角设计、教学。课堂上，无论我怎么启发，学生的积极性都不高，不少孩子都不愿意交流，我只能按照教材内容，匆匆上完。第一次试教，无疑失败了，心理活动课成功与否主要是看学生的参与和体验。
课后教研组老师让我首先熟悉心理健康教材，理清辅导思路。辅导思路是整个辅导进程的“作战地图”，辅导老师要对辅导思路了然于心。痛定思痛，我结合教材，不断思索，创造性地对教材进行整合和补充，并抓住主题“换位思考”，从学生的认知、情感、意志品质和行为，由浅入深，层层推进，理清了辅导思路。
片段一：热身阶段，导入激趣
教材“育心场”活动一观看心理图片“老妇和少女”，我把这个环节作为心理活动的热身导入阶段，此外我又增加了另两幅与主题有关的充满趣味性的心理图片。新奇而富有趣味的心理图片呈现，一下子吸引了所有学生的注意力。
1.老师觉得同学们特别聪明，特意给你们带来了一些很神奇的图片，想看吗？
首先我们来看第一幅图片。
①你关注的是白色部分还是黑色部分呢？关注点不同，那你眼中的图片将完全不相同。
②接着请看这幅图，你看到了什么？（瞧，神奇的一幕出现了：青蛙王子变成了白马王子。多媒体演示青蛙变成骏马的图示。）
③最后这幅图你看到了什么？这是心理学上相当经典的一幅图“老妇和少女”。
换个角度、倒过来看，老妪变成了妙龄少女，演示过程。
2.教师小结。
世界就是如此奇妙，从不同角度看事物，你会发现事物的各不相同。在与人相处时，如果大家也能站在别人的角度，换种思路，你会发现，世界是如此美好！
片段二：体验活动，故事明理
教材“暖心坊”故事很普通，学生听后反响不大。我重新选择了一个富有科幻色彩的故事《一个被施了魔法的男孩》。（故事简介：正在上学的男孩很羡慕白领工作的姐姐，有一天魔法降临，男孩与姐姐互换，男孩只干了一天姐姐的工作，就觉得受不了，太辛苦了！）
1.教师讲述故事。故事中的男孩原先的想法是怎样的？魔法降临后他又会怎么想？到底是什么原因导致男孩的想法发生如此大的转变呢？（男孩与姐姐交换位置，切身体会到了姐姐工作的辛苦。）
2.学生想象男孩会怎么做：第二天，魔法消失了，男孩……
3.故事听完了，同学们找到答案了吗？什么是换位思考呢？（设身处地、站在别人的立场看问题，理解他人、宽容待人。）
整个活动辅导思路围绕心理活动课堂“换位思考”这个辅导主题进行，设计前后连贯，环节过渡自然，活动脉络清晰：1分享图片，导入换位思想;2故事感悟，了解换位思考;3观看短剧，学会换位思考;4走进生活，践行换位思考。
二次磨课：磨适学生——关注学生需求
第二次试教，我创造性地使用教材，对心理辅导思路了解清晰，整个辅导活动完成较为顺畅。但最能体现这堂心理健康活动课成功、出彩的环节“走进生活，践行换位思考”感觉学生有些冷场，只有少数学生愿意谈自己的体验。研讨后我们觉得要多关注学生的心理需求，创设一些情景体验，这才能引发学生的情感共鸣。我校常年开展“心理日记循环写”活动，翻阅学生资料，发现相当一部分学生都在心理日记中反映了与家长、与同伴的一些小摩擦和小矛盾，五年级学生正处于青春期“小大人”状态，有了自己的思想，自我意识逐渐强烈。我对教学过程进行了调整。
1.情境体验：学生换位思考，解决矛盾
①心理日记一：我和郑云是同桌，又是好朋友。今天上美术课，我正在认真地画《未来世界》，这幅画是我代表我们班参加学校艺术节评奖的。忽然，郑云碰了一下我的胳膊，水彩笔一下子涂到了空白处，这幅画脏了，这可是我好几天的心血，眼看着马上要大功告成了，我很生气。（学生：李芳考虑到隐私，心理日记中的姓名都是化名）
李芳的思考：站在郑云的立场看问题，郑云她也是不小心弄坏了我的画，她心里肯定很难受，我不能再责怪她了。
郑云的思考：李芳这幅画花费了她很多心血，我怎么老是改不掉大大咧咧的毛病，这次我真对不起她，我要跟她道歉，想办法弥补她。
她俩学会体贴别人后，郑云主动找李芳道歉，李芳原谅了她，郑云请来美术老师帮忙，脏的一角变成了《未来世界》中的一艘飞船，画面感更丰满了，两人的友谊也更深厚了。
师：换种想法，收获友谊，多么美好的体验。
②心理日记二：自从上了六年级，我觉得我妈越来越烦，老是限制我的双休日时间，让我做一大堆她网上买的各类语数英提高题，想让我考外国语学校教改班。我与同学打电话，她要管;我要出去散散步，她也不准，让我多做题……我好累啊，感觉自己像个做习题的机器！（学生 王雨思）
运用换位思考，王雨思站在妈妈的立场：妈妈让我不断做题，是希望我能考上好学校，能接受更好的教育，她也是一片苦心，為我好。我也要经常与妈妈沟通，理解、信任妈妈。
教师与王雨思母亲电话联系，告诉她对待孩子的学习不能逼得太紧，要注重孩子的心理，经常与孩子沟通，倾听孩子的心声，注意劳逸结合，这样孩子的学习积极性才会提高。 生活中王雨思母女后续互动：王雨思与母亲主动交流、沟通，了解母亲对她的期望和良苦用心。妈妈也了解了王雨思的烦恼，母女俩互相制定了双休日学习、活动和休息时间，母女俩捧着学习计划表会心一笑，关系和好如初。（通过这个案例的体验，学生们都默默思考着平时与父母的相处模式，触动较大。）
师：只有善于换位思考，你才能走进别人的心灵。
学生交流后，教师板书：尊重、体谅、理解、宽容等。
2.运用换位思考的方式来解开自己的心结
①回忆你和同伴、亲人之间发生过的不愉快，让你感到委屈的事。（同桌交流）
②运用换位思考的方式来处理自己的心结。
（找到埋下你心结的当事人，去化解心结，可以拥抱一下，拍一下肩膀等。）
3.教师结合板书小结
站在别人的角度思考，尊重、宽容、体贴别人，很好地解决了生活中的矛盾和摩擦，让人与人之间变得更加和谐。（教师补充板书，画上心形）。让我们记住这个伟大细节——换位思考。
这个环节通过生活中学生真实的生活体验“心理日记循环写”活动，让学生自己当一当“知心姐姐”，运用换位思考的方法去帮助同學解决问题。学生有了真实体验，在互动交流中产生了共情。许多学生都情不自禁地说起与同学、家长曾经的不愉快。学生们用这堂课学会的“体谅、理解、宽容”理性思考问题，并站在别人的角度为他人着想，课堂中与同学动情拥抱，还有很多学生回家后都与父母说了“对不起”。这样的心理健康活动课，真正满足了学生的心理需求，孕育了学生的心灵底色，动人的精彩不断呈现。
三次磨课：磨炫亮点——体验触动心灵
再次试教后，教研组老师都觉得我这堂心理健康活动课设计思路科学，符合学生的认知水平和能力。“走进生活，践行换位思考”环节触动了学生心理体验，课堂氛围感人、灵动。他们—致认为，“换位思考”心理健康活动课这样上，已经达成辅导目标了。静下心来，我看着书案上这份修改了—遍又—遍的活动设计，总觉得结束阶段少了—些“余味绕梁”，—堂精彩的心理健康活动课，应该要让学生留下难以忘怀的印象。对于课堂的结束部分，我对“换位思考”的广度和深度进行了再延伸——第三次试教。
结束阶段：观看视频《刘伟——断臂琴缘》
①教师：人的一生不可能一帆风顺，除了人与人之间的摩擦、矛盾，还会碰上一些挫折、苦难，这时候我们应该怎么做呢？刘伟，用他的“断臂琴缘”很好地诠释了这一切。（请看视频）
②教师在视频音乐声中深情叙述（刘伟，10岁时的一次意外让他永远地失去了双臂。但他并没有被这次灾难打倒。他19岁开始学习用脚弹钢琴，当袖管两空的刘伟走上“中国达人秀”舞台时，所有人都知道他要表演弹钢琴，但所有人又都不知道他要怎么弹钢琴。当他的十个脚趾在琴键上灵活跳跃时，《秋日私语》动人的旋律在全场响起，看着这一幕，现场的很多人都流下了眼泪。）
③刘伟，遭遇到这样的痛苦、苦难，他是怎么做的呢？
（学生眼含热泪，各个感动无比）
④教师总结：遭遇苦难，刘伟不悲观，不绝望，而是迎难而上，把苦难当成人生中的一种历练、—种财富，化逆境为顺境，淡定豁达，因此成就了他精彩的人生。我们的生活、人生就需要这种换位思考。
在进行试教后，大家一致认为作为活动课的结束阶段，这个活动环节虽然只有短短几分钟，但增进了团体凝聚力，激发了学生的正能量，遵循了学生心理发展规律，孕育了学生积极向上的心灵底色，让学生在活动中自我对照、自我反省，升华了他们的心理情感体验。
骨干教师展示课如期举行，课堂经过不断地精心打磨，我对教学内容、生情了然于心。活动中，辅导环节流畅，学生的感悟、共鸣让听课老师赞叹不已。这节心理健康活动“换位思考”经过多次磨砺，上得很精彩，很成功。磨课，对于教师课堂效率的提高真的很重要。教师只有反复磨课，不断反复试上，斟酌思考最佳教学方案，才能呈上打动人心的心理健康活动课。