【摘 要】
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在一次与幼儿园合办游戏活动时，为了更好地设置游戏项目，开发孩子智力，一位资深教师向我们提供了一份关于幼儿期孩子学习能力的评估报告： “以小班的孩子为例，虽然他们的年龄大致集中在3～4岁，生理、心理的各项指标发展都基本属于正常范畴，但依然体现出不同的个性、习惯和特点。面对同样的指令、突发事件或学习任务时，每个孩子都会呈现不同的反应：“我不懂”式的孩子依赖性较强，缺乏自主探索的愿望，相对而言独立性也
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在一次与幼儿园合办游戏活动时，为了更好地设置游戏项目，开发孩子智力，一位资深教师向我们提供了一份关于幼儿期孩子学习能力的评估报告：
“以小班的孩子为例，虽然他们的年龄大致集中在3～4岁，生理、心理的各项指标发展都基本属于正常范畴，但依然体现出不同的个性、习惯和特点。面对同样的指令、突发事件或学习任务时，每个孩子都会呈现不同的反应：“我不懂”式的孩子依赖性较强，缺乏自主探索的愿望，相对而言独立性也较差，学习能力偏低；“让我试试”式的孩子平时大多活泼好动，创新能力和动手能力较强，但通常耐性和定力不足；“为什么”式的孩子思维能力较强，同时促进了想像力和联想力的发展，善于总结经验……导致这些不同个性特征的原因，有性格的差异、智力的高低、家庭的环境甚至生活的经验等因素，如何判断这些因素对孩子是好是坏？其衡量的标准就是学习能力的强弱，这也是我们评估幼儿智力发展快慢的重要指标之一，因为幼儿期学习能力的发展十分重要，将影响孩子日后的成长进度和性格塑造。”
这份评估报告既带有普遍性，又具有启发性，它提醒我们应该更多地关注幼儿学习能力的发展，可实际上，大部分家长对孩子的“学习能力”这一概念并没有清楚的认识——
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