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词汇是构成言语的基本成分，扩大学生词汇量积累的问题也逐步被教师重视。语言的学习主要在于听、说、读、写，但相较于这些来说，词汇的认识可以说是这些环节的前提条件，但同时由于英语庞大的词汇量，如何有效积累英语词汇量为英语学习打下扎实的基础成了很多学生的烦恼，因为他们没有系统记忆词汇的方法。接下来我们针对英语词汇教学中存在的问题给出相应的对策，为高中英语教学方法的改进和创新提供一点参考。
1. 高中英语词汇教学存在的问题
1.1 教师缺乏对英语词汇学习的指导
在高中阶段的英语词汇教学中，英语词汇的积累是英语学习的基础。学生积累的词汇量越大，对文章的理解就越透彻，很多教师和学生都没有充分认识到词汇在英语教学中的重要性，或者可以说是没有意识到英语词汇记忆方法的重要性。教师往往只是强调词汇重要，又不加以指导。高中学生在学习英语的过程中由于以前学习的积累，在英语学习上已经有了一定的基础，并且也有自主学习的能力，因此在积累词汇时，教师通常让学生自行记忆。而学生自行记忆单词时不能充分理解词汇的意思，对单词的一词多义也掌握不到位。在高中英语课堂的实际教学中，教师常常是带学生熟悉一遍单词的读音，并对重点词汇进行讲解，之后就直接放手让学生记忆，而大部分学生没有合适的词汇学习记忆方法，只会死记硬背，这样的词汇学习效果并不理想，反而会让学生对英语单词的学习产生厌恶心理，影响了学生学习英语的积极性和主动性。
1.2 学生缺乏语篇意识
在高中英语课堂教学中，部分学生都有一个共同的困扰，就是明明英语单词都认识，但是放到文章中却不能正确理解句子意思，甚至会出现较大的偏差。这是由于教师在让学生学习英语词汇时只是单个讲解单词意思，或是一味注重单词的发音、拼写和意思等，并不重视单词在语句和文章中的运用。学生单独、孤立地去记忆单词，加大了词汇积累的难度并导致不能正确理解文章意思，甚至在学生写作时出现语句不连贯或是病句等问题，都可能是由学生缺乏语篇意识所导致。
2. 高中英语词汇教学创新对策
2.1 创新教学方式，加强教师对词汇学习的指导
高中阶段的英语词汇积累对整个英语的学习具有十分重要的指导作用，因此教师应重视英语词汇积累，并对词汇基础薄弱、词汇记忆有困难的学生进行有针对性的指导。由于很多学生不会拆分音节来记单词，只会死记硬背，因此对英语音标的教学指导十分有必要。教师应引导学生从单词拼写和读音入手，根据读音拆分记忆单词，可以有效提高记单词的效率。例如，sister可以通过音标拆分为si-s-ter，在拆分单词时首先找出单词中的元音，再记住辅音。教师要针对学困生有选择性地教学生基础音标，为日后记忆单词打好基础，让学生掌握正确的发音规律和英语单词的拼读规则，这样还可以同时解决英语口语的问题，让学生在学习音标时多读多记，提高记忆单词的效率。
此外，还可以通过给学生讲述单词的构成帮助学生记忆单词，再给学生讲解新单词时可以同时讲解派生词以及相应的词组，让学生将一些单词联系在一起来记忆，例如important（重要），加上前缀un-就变成unimportant（不重要），加上后缀-ly就变成importantly（重要地），还可以向学生拓展相应词组It is important to do（做……很重要），important decisions（重要的决定）等。这样将词汇和词组连在一起更方便学生记忆，同时也可以让学生掌握一些基本的词根，可以更好地理解派生词汇。
2.2 创新教学方式，促进学生语篇意识
语篇意识对于学生在英语考试中的实际运用十分重要，因为在理解单词意思的基础上，学生可以更好地理解语句的意思，这对理解文章有极大的帮助，因此教师应创新教学方式，注重对学生语篇意识的培养，尤其是可以在语句中体现一词多义。例如，involve这个单词大多数都解释为“（内容）包括、（方法）包括”，但是“牵涉到”的意思往往被学生忽略，在“The answer to this problem involves many factors.”中就解释为“牵涉到”。因此，学习英语词汇不能只是简单地将单词拎出来学，而是要放在语句中，甚至可以通过上下文的理解猜测单词的意思，很多一词多义的单词也可以运用理解上下文语境的方法来理解。在没有语境的情况下，教师应该创造语境，在讲解单词时就给学生创造新的语境，让学生熟知单词在不同语境下相对应的意思，才能更好地帮助学生记忆单词。学生掌握单词的拼写、读音、意义是对单词的基本理解，更深层次地应该掌握单词在不同语境下的多层含义以及用方、句型等。教师在平时教学中应该让学生养成学习单词要创造语境的习惯，让学生在自主学习中也能发挥想象创造语境，加强学生的语篇意识才能更好地记忆单词，提升英语学习成绩。
参考文献
[1]林丽. 关于高中英语词汇教学有效性的探讨[J]. 快乐阅读， 2015（04）.
[2]张帅. 高中英语词汇教与学的问题及对策[J]. 科技信息， 2015（09）.
[3]李紅莉. 英语词汇教学存在的问题及改进策略[J]. 教学与管理， 2013（24）.
（作者单位：黑龙江省海林市大海林林业局第四中学）
1. 高中英语词汇教学存在的问题
1.1 教师缺乏对英语词汇学习的指导
在高中阶段的英语词汇教学中，英语词汇的积累是英语学习的基础。学生积累的词汇量越大，对文章的理解就越透彻，很多教师和学生都没有充分认识到词汇在英语教学中的重要性，或者可以说是没有意识到英语词汇记忆方法的重要性。教师往往只是强调词汇重要，又不加以指导。高中学生在学习英语的过程中由于以前学习的积累，在英语学习上已经有了一定的基础，并且也有自主学习的能力，因此在积累词汇时，教师通常让学生自行记忆。而学生自行记忆单词时不能充分理解词汇的意思，对单词的一词多义也掌握不到位。在高中英语课堂的实际教学中，教师常常是带学生熟悉一遍单词的读音，并对重点词汇进行讲解，之后就直接放手让学生记忆，而大部分学生没有合适的词汇学习记忆方法，只会死记硬背，这样的词汇学习效果并不理想，反而会让学生对英语单词的学习产生厌恶心理，影响了学生学习英语的积极性和主动性。
1.2 学生缺乏语篇意识
在高中英语课堂教学中，部分学生都有一个共同的困扰，就是明明英语单词都认识，但是放到文章中却不能正确理解句子意思，甚至会出现较大的偏差。这是由于教师在让学生学习英语词汇时只是单个讲解单词意思，或是一味注重单词的发音、拼写和意思等，并不重视单词在语句和文章中的运用。学生单独、孤立地去记忆单词，加大了词汇积累的难度并导致不能正确理解文章意思，甚至在学生写作时出现语句不连贯或是病句等问题，都可能是由学生缺乏语篇意识所导致。
2. 高中英语词汇教学创新对策
2.1 创新教学方式，加强教师对词汇学习的指导
高中阶段的英语词汇积累对整个英语的学习具有十分重要的指导作用，因此教师应重视英语词汇积累，并对词汇基础薄弱、词汇记忆有困难的学生进行有针对性的指导。由于很多学生不会拆分音节来记单词，只会死记硬背，因此对英语音标的教学指导十分有必要。教师应引导学生从单词拼写和读音入手，根据读音拆分记忆单词，可以有效提高记单词的效率。例如，sister可以通过音标拆分为si-s-ter，在拆分单词时首先找出单词中的元音，再记住辅音。教师要针对学困生有选择性地教学生基础音标，为日后记忆单词打好基础，让学生掌握正确的发音规律和英语单词的拼读规则，这样还可以同时解决英语口语的问题，让学生在学习音标时多读多记，提高记忆单词的效率。
此外，还可以通过给学生讲述单词的构成帮助学生记忆单词，再给学生讲解新单词时可以同时讲解派生词以及相应的词组，让学生将一些单词联系在一起来记忆，例如important（重要），加上前缀un-就变成unimportant（不重要），加上后缀-ly就变成importantly（重要地），还可以向学生拓展相应词组It is important to do（做……很重要），important decisions（重要的决定）等。这样将词汇和词组连在一起更方便学生记忆，同时也可以让学生掌握一些基本的词根，可以更好地理解派生词汇。
2.2 创新教学方式，促进学生语篇意识
语篇意识对于学生在英语考试中的实际运用十分重要，因为在理解单词意思的基础上，学生可以更好地理解语句的意思，这对理解文章有极大的帮助，因此教师应创新教学方式，注重对学生语篇意识的培养，尤其是可以在语句中体现一词多义。例如，involve这个单词大多数都解释为“（内容）包括、（方法）包括”，但是“牵涉到”的意思往往被学生忽略，在“The answer to this problem involves many factors.”中就解释为“牵涉到”。因此，学习英语词汇不能只是简单地将单词拎出来学，而是要放在语句中，甚至可以通过上下文的理解猜测单词的意思，很多一词多义的单词也可以运用理解上下文语境的方法来理解。在没有语境的情况下，教师应该创造语境，在讲解单词时就给学生创造新的语境，让学生熟知单词在不同语境下相对应的意思，才能更好地帮助学生记忆单词。学生掌握单词的拼写、读音、意义是对单词的基本理解，更深层次地应该掌握单词在不同语境下的多层含义以及用方、句型等。教师在平时教学中应该让学生养成学习单词要创造语境的习惯，让学生在自主学习中也能发挥想象创造语境，加强学生的语篇意识才能更好地记忆单词，提升英语学习成绩。
参考文献
[1]林丽. 关于高中英语词汇教学有效性的探讨[J]. 快乐阅读， 2015（04）.
[2]张帅. 高中英语词汇教与学的问题及对策[J]. 科技信息， 2015（09）.
[3]李紅莉. 英语词汇教学存在的问题及改进策略[J]. 教学与管理， 2013（24）.
（作者单位：黑龙江省海林市大海林林业局第四中学）