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摘 要：随着新课程改革的推进和发展，教学工具技术与方式产生了一系列的变革。多媒体教学设备已经在中小学开始普及，而传统教育因其模式单一和现代化的发展受到冲击。新课改下的现代化教育，虽然大大提升了课堂效率，对学生知识面的拓展和能力的提升起到了重大作用。但是，随着新课改的深入和发展，一些问题也逐步暴露出来，日益突出，成为不得不解决的“老大难”问题。在新课程进程愈加艰难的今天，我们需要重新思考新课程与传统教学的异同点、优劣处、取其精华、去其糟粕，为新课程注入生机与活力，成为一眼活泉、适应日益多样化和全球化的发展进程。
关键词：新课程；现代教学；现状；策略
新课改的浪潮下，“红领巾”教学法似乎离我们越来越远，但是新旧教育模式依旧影响的我们，陷入了沉重的课业压力和学习压力之中。怎样才能将学生从书本的束缚中解脱出来？这里我们应该了解传统教学和新课程之间的差异，寻找合乎情理的突破口，应对和解决目前中学教学存在的问题。
一、传统教学与新课程的差异
传统教学以教师为主，教师在课堂上处于绝对主导地位。老师掌控课堂各个方面，学生在课堂上是知识的接受者，传统教学方式忽略了学生的主观能动性，创造性，不能把学生的主体作用发挥出来，对学生的潜力和内在主观能动性没有较大启发。形成了一套自动无条件接受而不能形成完备思想的学习体系，不利于形成终生学习的目标。部分学生懒于动脑，对老师过度依赖，易形成盲目崇拜教师和课本的学习定式，使学生追求学习的欲望大打折扣。
新课程下的教学，老师通过对多媒体设备的运用，学生的眼界有了显著的提高，节约了板书的时间，更能很好的提高效率。“多媒体的注入下，把声音、影像、图片、文字、动画融为一体，提高了课堂的生动性和形象性。有利于激发学生兴趣，在学习中充分利用网络优势，整合教学资源”。让学生接受信息化带来的便捷，把握学习方向有利于更加自主的创新的学习。现代化教育有利于培养学生的信息素质，把握各项信息的同时，知识量的猛烈膨胀，在各个方面对学生来说是一个巨大的挑战。现代化的教学提供了整洁，卫生，无污染的环境，多媒体屏幕代替了粉笔的书写，使教室环境有明显改善。语音设备的运用，降低了老师职业病（咽喉炎，支气管炎等）的产生概率，有利于老师更加专注于教学和与学生的交流当中。
二、新课程背景下面临的难题：
（一）教学设施成本高，投资大，效用低
新课改的背景下，多媒体等外在设备被广泛运用并且提升到了一个重要的位置。面对其重要地位，不少学校纷纷置办教学设置，以面对现代化的日益变革。由于资源分配不均的不和谐状况，在一些偏远地区，贫困地区，根本不具备这些启动资金，而且这些类型设施价格昂贵，资金需求量大，因此许多学校在课改的浪潮下仍然使用传统的一粉笔，一黑板的授课方式。在大学，此类设备已经基本配置完备且形成了比较完善的维修系统，成效显著。但是在一些中小学和山区学校中，有些学校虽然置办了这些现代化设备，但是由于技术的缺乏，维修不当，导致设施损坏以以至废弃。使用次数明显较少，导致了功效低，高级设备未能起到明显效果和作用。
（二）学生对庞大的信息量接受能力较差
21世纪迈入了信息化的新时代，这些信息大大的拓展了学生的思维和眼界。学生能够与世界保持同步，但是学生面对这些让人眼花缭乱内容各异的信息，呈现在眼前的是纷繁杂乱。所以过大的信息量，是一把双刃剑、有其利也有其弊。面对这现象，许多中小学生未能寻找到符合自己的信息圈，这一点也在某种方面反映学生的学习态度存在一定的问题，不能够很好的择取信息，对信息的收集整理能力和主观感应力不强。因此，在学习这方面的知识中未能很好的利用当中的某些重要信息，时常会出现事倍功半的效果。
（三）教学方向和目标的不明确
讲课是一个双向互动的过程，不是传统的由老师进行的简单的“灌输式”教育而是由师生共同来完成的这个过程。这个过程中，我们讲课的伸缩性较大，我们需要的是配合学生完成这堂教学课。但是，一些老师对课堂的把握程度不够，无法完成教学质量、达到教学目标，因此做好详尽的备课工作是一名合格老师的基本要求。同时，学生在课前没有做好充分的预习工作，了解文章的大意，对基本信息有所了解。前期的预习对学习来说也是起到相当关键的作用，如果没有很好的预习，在听课时会产生模糊点和遗漏点，对老师的教学重点和目标难以掌握，这样产生的效果非常不理想。
（四）教师对现代化的适应能力有待提高
现代化的进程朝着大跃进的步伐前进，特别是轰轰烈烈的课改浪潮。目前，教学科技处在快速的更新阶段，但是教书的主题仍然没有发生变化，许多老师面对一些现代化的设施会有相当大的疑虑和使用困难。“一些青年教师，对新事物的接受能力较强，但是、对于一些中年骨干教师来说，接受这些新技术较为脆弱，而他们却是处在教学中的重要地位，如果未能在这些教师中普及现代化，那我们的新课改如同空中楼阁，不切实际，学生仍然享受不到新课改的优秀成果”。
三、解决方法和思路
（一）把握课堂时间和教学容量
仪器设备的齐全和信息的丰富之后，老师在课堂上使用多媒体展示的内容明显增加，学生学习量明显增多。对于学生来说明显承担着过重的学业负担，意味着付出更多的时间和精力，这势必对学生的整体会产生影响。因此，老师在授课的同时，运用经验、把握课堂合理的内容容量的输入，作为课堂，最少留给学生10分钟左右的时间来进行提问和观点陈述。恰当的安排讲课时间，注重对学生的能力的培养，更能起到事半功倍的效果。
（二）现代教学与传统教学方法手段相融合
学习实在借鉴的基础上进行丰富和发展，当现代教学走上困境时，传统的教学方法和手段成为我们必由的选择。面对这些方法手段，我们在借鉴的基础上相互融合、相互发展，去粗取精、从而达到更高的境界。我们在研习前人留下的方法时，突破时空的界限，辩证的运用并发掘其中引人深思的重大要点，进行创新和改编，来面对现实中的困境。注重实践，把课堂的内容转化为动手的活动在传统的方法和当今现代的设备相结合，更能清晰深刻的达到教学目的。 （三）把握教学的核心思想
“教什么”、“怎么教”一直是教学的核心，但是如何把握这个要点，成为学界一直探讨的主题。当代教育中，教授知识在各个阶段重难点不明确，具体表现为中学和大学这个过渡阶段的教学内容。以语文教学为例，“语文不只是一般的所谓的教学工具，而要达到教会‘自己思考’的目的，就不仅仅不能离开文学教育，而且应该以文学教育为主……它是培养人类关爱他人，关爱社会，关爱命运的一门‘精神’，工具而这种‘精神’，唯有文学最合适”强调了文学对中学语文的精神性作用，但是，文学相对而言，属于上层建筑范畴。对于初等中学生来说，他们刚刚接触到文学的基本模式，了解文章，对一些表达方式，表现手法未能熟练的掌握和运用，没有基本的文学素养而谈论文学，具有一定的难度和不可行性。相对而言，对于高二以上的高等中学生，具有一定的基础，则相对容易把握文学的思想和内涵。
（四）突出学生自主学习和创新实践能力
传统“灌输式”教学对于现代化的教学已经明显不再适用，学生作为学习的主体，应当承担者学习的任务。随着高等教育的改革，竞争的加剧，学生在学习中不仅仅要改变被动接受的现状，而且还要迅速转换成学习的主动者。学生在学习的过程中会慢慢发现，仅仅满足于课堂上对老师讲述内容的了解是不够的，随着课程的深入和检测的难度加大，需要学生花更多的时间和精力在自主探究和自主学习上面，这意味着对学生提出更高层次的要求。课改浪潮下，机会更加平等，同时也越发难得，对学生的创新实践能力是一次有力的选拔，在这种机制下，仅仅依靠勤奋是不够的，还需要激发学生的创造性思维，新课改起到对学生实践和创新的积极正面引导的作用。
新课程面临着各种艰难的处境，作为新课改的产物、在困顿中拔然而起，意味着经历更多的曲折和讨论，在各种议论中成长，只有不断的吸收、丰富和提高才能使新课程更加壮大，达到素质教育的伟大目标。
参考文献：
[1]刘秀兰、张心淼.传统教学与现代教学方法比较与实践[M].2004（05）.
[2]黄宾主.中学语文应该突出文学教育[M].2003（04）.
[3]敖道.现代教学方式与传统教学方式的综合运用[J].内蒙古机电职业技术学报.
[4]隋庆茹.浅谈传统教学与新兴的多媒体教学[J].吉林农业大学发展学院学报，2010（7）.
[5]王海燕.新课程的理念与创新[M].北京师范大学出版社，2001（1）.
（作者单位：湖北师范学院文理学院）
关键词：新课程；现代教学；现状；策略
新课改的浪潮下，“红领巾”教学法似乎离我们越来越远，但是新旧教育模式依旧影响的我们，陷入了沉重的课业压力和学习压力之中。怎样才能将学生从书本的束缚中解脱出来？这里我们应该了解传统教学和新课程之间的差异，寻找合乎情理的突破口，应对和解决目前中学教学存在的问题。
一、传统教学与新课程的差异
传统教学以教师为主，教师在课堂上处于绝对主导地位。老师掌控课堂各个方面，学生在课堂上是知识的接受者，传统教学方式忽略了学生的主观能动性，创造性，不能把学生的主体作用发挥出来，对学生的潜力和内在主观能动性没有较大启发。形成了一套自动无条件接受而不能形成完备思想的学习体系，不利于形成终生学习的目标。部分学生懒于动脑，对老师过度依赖，易形成盲目崇拜教师和课本的学习定式，使学生追求学习的欲望大打折扣。
新课程下的教学，老师通过对多媒体设备的运用，学生的眼界有了显著的提高，节约了板书的时间，更能很好的提高效率。“多媒体的注入下，把声音、影像、图片、文字、动画融为一体，提高了课堂的生动性和形象性。有利于激发学生兴趣，在学习中充分利用网络优势，整合教学资源”。让学生接受信息化带来的便捷，把握学习方向有利于更加自主的创新的学习。现代化教育有利于培养学生的信息素质，把握各项信息的同时，知识量的猛烈膨胀，在各个方面对学生来说是一个巨大的挑战。现代化的教学提供了整洁，卫生，无污染的环境，多媒体屏幕代替了粉笔的书写，使教室环境有明显改善。语音设备的运用，降低了老师职业病（咽喉炎，支气管炎等）的产生概率，有利于老师更加专注于教学和与学生的交流当中。
二、新课程背景下面临的难题：
（一）教学设施成本高，投资大，效用低
新课改的背景下，多媒体等外在设备被广泛运用并且提升到了一个重要的位置。面对其重要地位，不少学校纷纷置办教学设置，以面对现代化的日益变革。由于资源分配不均的不和谐状况，在一些偏远地区，贫困地区，根本不具备这些启动资金，而且这些类型设施价格昂贵，资金需求量大，因此许多学校在课改的浪潮下仍然使用传统的一粉笔，一黑板的授课方式。在大学，此类设备已经基本配置完备且形成了比较完善的维修系统，成效显著。但是在一些中小学和山区学校中，有些学校虽然置办了这些现代化设备，但是由于技术的缺乏，维修不当，导致设施损坏以以至废弃。使用次数明显较少，导致了功效低，高级设备未能起到明显效果和作用。
（二）学生对庞大的信息量接受能力较差
21世纪迈入了信息化的新时代，这些信息大大的拓展了学生的思维和眼界。学生能够与世界保持同步，但是学生面对这些让人眼花缭乱内容各异的信息，呈现在眼前的是纷繁杂乱。所以过大的信息量，是一把双刃剑、有其利也有其弊。面对这现象，许多中小学生未能寻找到符合自己的信息圈，这一点也在某种方面反映学生的学习态度存在一定的问题，不能够很好的择取信息，对信息的收集整理能力和主观感应力不强。因此，在学习这方面的知识中未能很好的利用当中的某些重要信息，时常会出现事倍功半的效果。
（三）教学方向和目标的不明确
讲课是一个双向互动的过程，不是传统的由老师进行的简单的“灌输式”教育而是由师生共同来完成的这个过程。这个过程中，我们讲课的伸缩性较大，我们需要的是配合学生完成这堂教学课。但是，一些老师对课堂的把握程度不够，无法完成教学质量、达到教学目标，因此做好详尽的备课工作是一名合格老师的基本要求。同时，学生在课前没有做好充分的预习工作，了解文章的大意，对基本信息有所了解。前期的预习对学习来说也是起到相当关键的作用，如果没有很好的预习，在听课时会产生模糊点和遗漏点，对老师的教学重点和目标难以掌握，这样产生的效果非常不理想。
（四）教师对现代化的适应能力有待提高
现代化的进程朝着大跃进的步伐前进，特别是轰轰烈烈的课改浪潮。目前，教学科技处在快速的更新阶段，但是教书的主题仍然没有发生变化，许多老师面对一些现代化的设施会有相当大的疑虑和使用困难。“一些青年教师，对新事物的接受能力较强，但是、对于一些中年骨干教师来说，接受这些新技术较为脆弱，而他们却是处在教学中的重要地位，如果未能在这些教师中普及现代化，那我们的新课改如同空中楼阁，不切实际，学生仍然享受不到新课改的优秀成果”。
三、解决方法和思路
（一）把握课堂时间和教学容量
仪器设备的齐全和信息的丰富之后，老师在课堂上使用多媒体展示的内容明显增加，学生学习量明显增多。对于学生来说明显承担着过重的学业负担，意味着付出更多的时间和精力，这势必对学生的整体会产生影响。因此，老师在授课的同时，运用经验、把握课堂合理的内容容量的输入，作为课堂，最少留给学生10分钟左右的时间来进行提问和观点陈述。恰当的安排讲课时间，注重对学生的能力的培养，更能起到事半功倍的效果。
（二）现代教学与传统教学方法手段相融合
学习实在借鉴的基础上进行丰富和发展，当现代教学走上困境时，传统的教学方法和手段成为我们必由的选择。面对这些方法手段，我们在借鉴的基础上相互融合、相互发展，去粗取精、从而达到更高的境界。我们在研习前人留下的方法时，突破时空的界限，辩证的运用并发掘其中引人深思的重大要点，进行创新和改编，来面对现实中的困境。注重实践，把课堂的内容转化为动手的活动在传统的方法和当今现代的设备相结合，更能清晰深刻的达到教学目的。 （三）把握教学的核心思想
“教什么”、“怎么教”一直是教学的核心，但是如何把握这个要点，成为学界一直探讨的主题。当代教育中，教授知识在各个阶段重难点不明确，具体表现为中学和大学这个过渡阶段的教学内容。以语文教学为例，“语文不只是一般的所谓的教学工具，而要达到教会‘自己思考’的目的，就不仅仅不能离开文学教育，而且应该以文学教育为主……它是培养人类关爱他人，关爱社会，关爱命运的一门‘精神’，工具而这种‘精神’，唯有文学最合适”强调了文学对中学语文的精神性作用，但是，文学相对而言，属于上层建筑范畴。对于初等中学生来说，他们刚刚接触到文学的基本模式，了解文章，对一些表达方式，表现手法未能熟练的掌握和运用，没有基本的文学素养而谈论文学，具有一定的难度和不可行性。相对而言，对于高二以上的高等中学生，具有一定的基础，则相对容易把握文学的思想和内涵。
（四）突出学生自主学习和创新实践能力
传统“灌输式”教学对于现代化的教学已经明显不再适用，学生作为学习的主体，应当承担者学习的任务。随着高等教育的改革，竞争的加剧，学生在学习中不仅仅要改变被动接受的现状，而且还要迅速转换成学习的主动者。学生在学习的过程中会慢慢发现，仅仅满足于课堂上对老师讲述内容的了解是不够的，随着课程的深入和检测的难度加大，需要学生花更多的时间和精力在自主探究和自主学习上面，这意味着对学生提出更高层次的要求。课改浪潮下，机会更加平等，同时也越发难得，对学生的创新实践能力是一次有力的选拔，在这种机制下，仅仅依靠勤奋是不够的，还需要激发学生的创造性思维，新课改起到对学生实践和创新的积极正面引导的作用。
新课程面临着各种艰难的处境，作为新课改的产物、在困顿中拔然而起，意味着经历更多的曲折和讨论，在各种议论中成长，只有不断的吸收、丰富和提高才能使新课程更加壮大，达到素质教育的伟大目标。
参考文献：
[1]刘秀兰、张心淼.传统教学与现代教学方法比较与实践[M].2004（05）.
[2]黄宾主.中学语文应该突出文学教育[M].2003（04）.
[3]敖道.现代教学方式与传统教学方式的综合运用[J].内蒙古机电职业技术学报.
[4]隋庆茹.浅谈传统教学与新兴的多媒体教学[J].吉林农业大学发展学院学报，2010（7）.
[5]王海燕.新课程的理念与创新[M].北京师范大学出版社，2001（1）.
（作者单位：湖北师范学院文理学院）