论文部分内容阅读
师：今天这节语文课我们一起学习一篇新的课文。看老师板书课题。“泼”是个生字，左边是三点水，右边是个头发的“发”。
生：（齐读课题）欢乐的泼水节
师：泼水节是哪个少数民族的节日？
生：傣族。
师：傣族住在哪里呢？在我国美丽的西双版纳。
（出示视频：画面呈现西双版纳的独特景观：椰子树、吊脚楼、穿着民族服饰的傣族姑娘及打着象脚鼓的小伙子等，师简单地介绍）
师：（引导学生借助拼音读“西双版纳”一词）“西双版纳”又在哪儿呢？（出示地图）在祖国的云南省，这里一年四季都很温暖，泼水节期间是天气很热的时候。那里离我们江苏很远。
师：（出示“凤凰花”一词及图片）这就是凤凰花，美不美？
生：美。（生借助拼音齐读词语）
师：同学们打开书自己读一读第一自然段，看有没有不理解的词语。
生：什么叫“一年一度”？
生：我知道，就是泼水节一年只有一次。
师：对，一年一次的泼水节是傣族人民最隆重的节日。（出示图片，一个傣族姑娘在泼水节中，旁边是个“泼”字）
师：（用手指指图和字），怎么记住这个“泼”呢？
生：有人用水往头发上泼。
师：（指着“泼”字） 对，清水泼到了头发上，这就是“泼”。
师：刚才，我们对泼水节已经有了一定的了解，再来读一读这一自然段，注意着重号的两个词语，（突出了“迎”和“一年一度”）要读出人们对美好节日的盼望。
（生配乐齐读第一自然段）
师：想不想去参加泼水节？
生：想。
师：傣族姑娘已经给我们送来了请柬，不过想去的同学要先过两关。（画外音）第一关：读准字音（出示第一行：“凤凰幸福吉祥水桶”并指名领读）
师：这几个带拼音的生字有什么特点？
生：这几个字都是后鼻音。（全班齐读）
（出示第二行：“互相瓢意味”指名领读）
师：（拿出一个葫芦），这是个葫芦，等到像这样长成熟了，剖开来，其中的一半（出示字“瓜”就是——“瓢”），它可以用来舀水。因为葫芦和南瓜、冬瓜等属于一类植物，（指着“瓢”字），所以“瓢”是瓜字旁。
（师出示第三行：“不肯离去”，领读、齐读）
师：很好，同学们集体过了第一关。
（画外音）第二关：读通句子。要求是：自由读课文，读准字音，把句子读通顺，遇到难读的句子就停下来再多读几遍。（生自由读全文）
师：下面我来检查同学们读书的情况，我考考大家，看看课文中两句最难读的句子是否读得好。（出示第一句话）谁能读好这句话？
生：（读句子）“清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！”
（师指导读好停顿）
师：读得真好，很连贯。
师：（出示第二句话，指名读句子，学生读得不流利。点红“象脚鼓点”一词，指名读词）知道是什么意思吗？（有学生摇头）
师：（出示象脚鼓图片），这就是象脚鼓。假如（指着桌子）这是鼓面，（敲桌子），这样发出的声音就是鼓点。谁再来读读这句话？
生：（读书）“地上铺满了火红的凤凰花瓣，空中回响着欢乐的象脚鼓点。”
师：读得真不错！看样子课文也难不倒大家。
师：能不能把整篇课文读通呢？请前面的三个同学代表全班同学一人读一段。（生读）
师：祝贺大家闯关成功！看，这就是傣族姑娘送来的请柬。（出示图片）
师：来，我们拿着请柬，乘车到大街上去参加泼水节吧！（汽车喇叭声），到了大街上，我们看到了怎样的景象？请一位同学读第二自然段，其他同学一边听，一边画，这段一共有几句话？（生读书勾画）
生：这一段共有五句话。
师：这五句话写出了欢乐的场景（出示图片）。不过，老师突然有个疑问：为什么人们身上湿透了，脸上却笑开了花？
生：清水代表吉祥，身上水多，说明得到了很多吉祥。
师：你是从哪里知道的？
生：（读书）“清水是吉祥如意的象征……怎么能不高兴呢？”
师：（出示句子，生读完后点红“吉祥如意”一词，引导学生齐读。放大“祥”字）“祥”字是什么偏旁？与什么有关？
生：“礻”旁，与“祝福”有关。
师：是啊，这是美好的祝福。我们一起在手心里写一写“祥”，左边是个“礻”旁，右边加个“羊”字。（生写）
师：吉祥如意的话要通过什么来说？ （生答：嘴巴）（放大“吉”和“如”），你们看，“吉”和“如”有什么共同的地方？
生：都有“口”字。
师：请同学们书空记字：上面是个“士”，下面是个“口”；左边一个“女”，右边一个“口”。（引导学生再读词）
师：要是你身上泼到这么多水高兴吗？
生：高兴。
师：那我们也和傣族人民一起去泼水。泼水前要做哪些准备呢？（指名学生读：“这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。”）
师：（师拿出一个盆），老师这儿也有一盆水，滴了香水，撒了花瓣，泼在身上会怎样呢？我们沾一点点清水试试。（师往学生身上弹一点水滴）
生：我觉得蛮香的。
生：很舒服。
师：这说明了什么呢？
生：说明人们准备水的时候非常用心。
师：这是因为（生读）清水是吉祥如意的象征。
（指名学生读第一二句，读出人们早早地做好了准备的急切心情）
师：激动人心的时刻马上就到了。（指读：开始泼水了…… 笑开了花）
师：这样的情景想不想亲眼看一看？（播放视频）
师：我们也来表演一下。（请两位学生上台表演“灌”和“泼”）
师：请同学们把这两句话再读一读，大家边听边想象刚才欢乐的情景。（生津津有味地读书）
师：刚才这个同学读的时候，听课的老师为什么笑了？因为她的朗读把人们的动作都表现出来了，读得真投入。
师：（出示：我想把这吉祥如意的水泼给______________，祝福他（她）______________。）和同桌在一起练习说话。（同桌练习后生交流）
生：奶奶 长命百岁
生：妈妈永远吉祥如意
生：妈妈工作顺利
生：老师越长越漂亮
生：同学们学习好
师：她说出了老师想说的话，我也想把这吉祥如意的水泼给同学们，祝同学们天天快乐。
师：我们把这吉祥如意的水泼给听课的老师们，祝他们什么呢？
生：我祝老师们工作顺利。
生：我祝老师们吉祥如意。
师：老师们这么高兴，是因为——谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多。
师：在乐声中，我们再回忆一下这快乐的泼水节的场面。（师引导学生分三个层次读第二自然段）
师：老师给这一课编了一个词串，我们来拍着手读一读：
西双版纳 凤凰花
一年一度 泼水节
姑娘小伙 笑开花
吉祥如意 幸福多
（学生拍手齐读）
师：词语我们会读了，单独的生字会不会读？
（出示：“互 幸 吉 离 肯”出示一个读一个，点一个读一个）
师：下面我们来记字。“幸”字怎么记？有什么好办法？
生：“幸”字上面是“土”，下面是“羊”字少一横。
生：下半部分中间的两点，像淌的汗。
师：你的想象真丰富，这是干活时淌的汗。是啊，劳动能创造幸福。这个字下半部分特别容易写错，我们用个放大镜再看看清楚。（放大）
师：“幸”字怎么写才好看呢？（师范写“幸”），第二横特别长，四横长短都不同。（带领学生描红）
师：（出示“吉、如、味”三个字）三个字都有“口”，写法上有什么不同？哪个“口”字写得最大？
生：“吉”的“口”字写得最大。
师：“如”和“味”的“口”一个在左，一个在右，哪个更高一点？
生：“味”字的“口”高一点。
师：“口”字在不同的部位，写法有不同，同学们写字时特别要注意。
师：下面我们在描红本上写这三个字。先来做写字操。（乐声中带领学生做写字操。学生做完操，在乐声中写字，师提醒写字姿势。生按要求，分别描两个，写一个。然后讲评学生写的字）
（顾维平，江苏省特级教师，南京市游府西街小学副校长）
生：（齐读课题）欢乐的泼水节
师：泼水节是哪个少数民族的节日？
生：傣族。
师：傣族住在哪里呢？在我国美丽的西双版纳。
（出示视频：画面呈现西双版纳的独特景观：椰子树、吊脚楼、穿着民族服饰的傣族姑娘及打着象脚鼓的小伙子等，师简单地介绍）
师：（引导学生借助拼音读“西双版纳”一词）“西双版纳”又在哪儿呢？（出示地图）在祖国的云南省，这里一年四季都很温暖，泼水节期间是天气很热的时候。那里离我们江苏很远。
师：（出示“凤凰花”一词及图片）这就是凤凰花，美不美？
生：美。（生借助拼音齐读词语）
师：同学们打开书自己读一读第一自然段，看有没有不理解的词语。
生：什么叫“一年一度”？
生：我知道，就是泼水节一年只有一次。
师：对，一年一次的泼水节是傣族人民最隆重的节日。（出示图片，一个傣族姑娘在泼水节中，旁边是个“泼”字）
师：（用手指指图和字），怎么记住这个“泼”呢？
生：有人用水往头发上泼。
师：（指着“泼”字） 对，清水泼到了头发上，这就是“泼”。
师：刚才，我们对泼水节已经有了一定的了解，再来读一读这一自然段，注意着重号的两个词语，（突出了“迎”和“一年一度”）要读出人们对美好节日的盼望。
（生配乐齐读第一自然段）
师：想不想去参加泼水节？
生：想。
师：傣族姑娘已经给我们送来了请柬，不过想去的同学要先过两关。（画外音）第一关：读准字音（出示第一行：“凤凰幸福吉祥水桶”并指名领读）
师：这几个带拼音的生字有什么特点？
生：这几个字都是后鼻音。（全班齐读）
（出示第二行：“互相瓢意味”指名领读）
师：（拿出一个葫芦），这是个葫芦，等到像这样长成熟了，剖开来，其中的一半（出示字“瓜”就是——“瓢”），它可以用来舀水。因为葫芦和南瓜、冬瓜等属于一类植物，（指着“瓢”字），所以“瓢”是瓜字旁。
（师出示第三行：“不肯离去”，领读、齐读）
师：很好，同学们集体过了第一关。
（画外音）第二关：读通句子。要求是：自由读课文，读准字音，把句子读通顺，遇到难读的句子就停下来再多读几遍。（生自由读全文）
师：下面我来检查同学们读书的情况，我考考大家，看看课文中两句最难读的句子是否读得好。（出示第一句话）谁能读好这句话？
生：（读句子）“清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！”
（师指导读好停顿）
师：读得真好，很连贯。
师：（出示第二句话，指名读句子，学生读得不流利。点红“象脚鼓点”一词，指名读词）知道是什么意思吗？（有学生摇头）
师：（出示象脚鼓图片），这就是象脚鼓。假如（指着桌子）这是鼓面，（敲桌子），这样发出的声音就是鼓点。谁再来读读这句话？
生：（读书）“地上铺满了火红的凤凰花瓣，空中回响着欢乐的象脚鼓点。”
师：读得真不错！看样子课文也难不倒大家。
师：能不能把整篇课文读通呢？请前面的三个同学代表全班同学一人读一段。（生读）
师：祝贺大家闯关成功！看，这就是傣族姑娘送来的请柬。（出示图片）
师：来，我们拿着请柬，乘车到大街上去参加泼水节吧！（汽车喇叭声），到了大街上，我们看到了怎样的景象？请一位同学读第二自然段，其他同学一边听，一边画，这段一共有几句话？（生读书勾画）
生：这一段共有五句话。
师：这五句话写出了欢乐的场景（出示图片）。不过，老师突然有个疑问：为什么人们身上湿透了，脸上却笑开了花？
生：清水代表吉祥，身上水多，说明得到了很多吉祥。
师：你是从哪里知道的？
生：（读书）“清水是吉祥如意的象征……怎么能不高兴呢？”
师：（出示句子，生读完后点红“吉祥如意”一词，引导学生齐读。放大“祥”字）“祥”字是什么偏旁？与什么有关？
生：“礻”旁，与“祝福”有关。
师：是啊，这是美好的祝福。我们一起在手心里写一写“祥”，左边是个“礻”旁，右边加个“羊”字。（生写）
师：吉祥如意的话要通过什么来说？ （生答：嘴巴）（放大“吉”和“如”），你们看，“吉”和“如”有什么共同的地方？
生：都有“口”字。
师：请同学们书空记字：上面是个“士”，下面是个“口”；左边一个“女”，右边一个“口”。（引导学生再读词）
师：要是你身上泼到这么多水高兴吗？
生：高兴。
师：那我们也和傣族人民一起去泼水。泼水前要做哪些准备呢？（指名学生读：“这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。”）
师：（师拿出一个盆），老师这儿也有一盆水，滴了香水，撒了花瓣，泼在身上会怎样呢？我们沾一点点清水试试。（师往学生身上弹一点水滴）
生：我觉得蛮香的。
生：很舒服。
师：这说明了什么呢？
生：说明人们准备水的时候非常用心。
师：这是因为（生读）清水是吉祥如意的象征。
（指名学生读第一二句，读出人们早早地做好了准备的急切心情）
师：激动人心的时刻马上就到了。（指读：开始泼水了…… 笑开了花）
师：这样的情景想不想亲眼看一看？（播放视频）
师：我们也来表演一下。（请两位学生上台表演“灌”和“泼”）
师：请同学们把这两句话再读一读，大家边听边想象刚才欢乐的情景。（生津津有味地读书）
师：刚才这个同学读的时候，听课的老师为什么笑了？因为她的朗读把人们的动作都表现出来了，读得真投入。
师：（出示：我想把这吉祥如意的水泼给______________，祝福他（她）______________。）和同桌在一起练习说话。（同桌练习后生交流）
生：奶奶 长命百岁
生：妈妈永远吉祥如意
生：妈妈工作顺利
生：老师越长越漂亮
生：同学们学习好
师：她说出了老师想说的话，我也想把这吉祥如意的水泼给同学们，祝同学们天天快乐。
师：我们把这吉祥如意的水泼给听课的老师们，祝他们什么呢？
生：我祝老师们工作顺利。
生：我祝老师们吉祥如意。
师：老师们这么高兴，是因为——谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多。
师：在乐声中，我们再回忆一下这快乐的泼水节的场面。（师引导学生分三个层次读第二自然段）
师：老师给这一课编了一个词串，我们来拍着手读一读：
西双版纳 凤凰花
一年一度 泼水节
姑娘小伙 笑开花
吉祥如意 幸福多
（学生拍手齐读）
师：词语我们会读了，单独的生字会不会读？
（出示：“互 幸 吉 离 肯”出示一个读一个，点一个读一个）
师：下面我们来记字。“幸”字怎么记？有什么好办法？
生：“幸”字上面是“土”，下面是“羊”字少一横。
生：下半部分中间的两点，像淌的汗。
师：你的想象真丰富，这是干活时淌的汗。是啊，劳动能创造幸福。这个字下半部分特别容易写错，我们用个放大镜再看看清楚。（放大）
师：“幸”字怎么写才好看呢？（师范写“幸”），第二横特别长，四横长短都不同。（带领学生描红）
师：（出示“吉、如、味”三个字）三个字都有“口”，写法上有什么不同？哪个“口”字写得最大？
生：“吉”的“口”字写得最大。
师：“如”和“味”的“口”一个在左，一个在右，哪个更高一点？
生：“味”字的“口”高一点。
师：“口”字在不同的部位，写法有不同，同学们写字时特别要注意。
师：下面我们在描红本上写这三个字。先来做写字操。（乐声中带领学生做写字操。学生做完操，在乐声中写字，师提醒写字姿势。生按要求，分别描两个，写一个。然后讲评学生写的字）
（顾维平，江苏省特级教师，南京市游府西街小学副校长）