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中国的古典诗文,内涵深刻,意存高远,包含许多哲理。以唐诗宋词为主体的古诗词作为语文教学最丰厚的载体,应该成为学生生命世界中的一片绿洲,成为孩子精神世界中的一道风景,成为学生心灵世界中的一股甘泉。我想,作为一名语文教师,应该重视古诗词教学,并力求探索出教学古诗词的新思路。努力做到“教师,一个引导者,他撑着船,学生们用力地用桨把船划向前”。引领学生们“品古典诗歌灵性风采,游物我两忘的至美境界”。让学生们从小就沐浴在古诗词的阳光下,从小与古诗词结下不解的情缘。
一、诗画激趣。“唐宋八大家”之一苏轼在评论王维(摩诘)的《蓝田烟雨图》时说:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”可见诗与画是有共同点的。诗与画之所以能够相通,是因为两者有某些共同的审美特性,如诗与画都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等等。《语文课程标准》指出:“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”叶圣陶也说:“作者始有境,入境始与亲。”由此可见,文画结合,由画入境,培养学生的想象力,是诗词教学的好方法。因此,教学古诗词,可通过反复诵读,品词析句,调动学生们生活积累,将诗词中所包含的意象和画面进行“再现”,以激发学生的想象力、感悟力和创造力,使之饶有兴趣地学习欣赏。从小学语文教材中所选的古诗看,其中不少堪称“诗中有画”的名篇。如杨万里的《宿新市徐公店》:“篱落疏疏一径深,树头花落未成阴,儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。”诗句不由让人产生联想:一只黄蝶,翩翩起舞于疏疏的篱笆和小路之间,逗引着乡村的顽童,它又轻捷地飞起,掠过虽未成阴,但又绿满梢头的树丛,飞入一片片黄黄的油菜花中,不见了踪影。全诗既生动地描写了稚童天真烂漫的情景,又描写了一派油菜丰收的景象。
二、表演激趣。古诗词教学,不可千篇一律。教师应积极调动学生们已有的知识和生活经验,想方设法让画面“动”起来,“活”起来,这样更能加深学生对古诗词的理解。如《赠汪伦》:“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”这是一首别开生面的赠别诗,诗人在桃花潭玩赏的日子里,受到了主人(汪伦)的热情款待,临走时主人(汪伦)又前来送行。诗人深受感动,于是写下了这首诗留别。教师在教学时,可在疏通词句之后,启发引导学生展开丰富的想象,让学生用表演的方式再现:诗人李白——我乘坐着小船就要离开的时候,忽然听到岸上传来一阵阵踏歌声。哦!原来是好朋友汪伦带领着大群老百姓来为我送行,我感动得热泪盈眶……引导学生想象在这当中,李白和汪伦可能会怎么想,怎么说,怎么做?然后,让学生们在此基础上利用简单的道具表演,教师最后加以点拨评价,效果颇佳。
三、歌唱激趣。把古诗词谱曲来唱,充分发挥古诗词节奏鲜明、音律和谐的特点。例如,中央电视台2008年的迎春晚会中,“中华民谣”中吟唱了《春晓》:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟,夜来风雨声,花落知多少。”《登鹳鹊楼》:“白日依山尽,黄河入海流,欲穷千里目,更上一层楼。”《游子吟》:“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心,報得三春晖。”传唱大江南北的歌曲《水调歌头》就是把“唐宋八大家”之一的苏轼的词《水调歌头·明月几时有》谱曲来演唱。
四、书法激趣。诵读经典诗文与书法相结合。“字乃文章之冠”,能写一手漂亮的汉字是很多中国人梦寐以求的。因此,写字教学一直是语言文字工作中非常重要的。把汉字写得正确、工整、美观,可以提高运用汉字的准确性和效率,更好地推广语言文字。一手好字,具有很高的审美价值,可以得到美的享受。写字教学,不仅仅要培养学生写得一手好字,更是对学生进行意志毅力、智能素质、审美情操的培养。如今,虽然有了电脑打印机,但是毛笔书法和硬笔书法在各个领域都用得比较广。另外,书法艺术是我国优秀的文化,是国粹,是中国文化领域的经典。作为中国人,应努力把汉字写好,写漂亮。基于这一点,我们在古诗词教学过程中,把古诗词与书法艺术相结合起来,有效地指导学生写字,循序渐进,努力把汉字写得正确、工整、美观。我们可以定期把学生们写的古诗词组织书法作品展览、交流等活动。这样一来,不仅激发学生们学习经典诗文的兴趣,不断提高学生们的写字能力,还可以加深对经典诗文的积累。
总之,祖国文化源远流长,古诗词在我国文化史上有着不可替代的地位。小学语文教师应带领学生们走进古代艺术殿堂,去体会古诗词的语言美,感受古诗词的画面美,领悟古诗词的意境美,理解古诗词的哲理美,让古诗词伴学生快乐成长。
(责编侯艳星)
一、诗画激趣。“唐宋八大家”之一苏轼在评论王维(摩诘)的《蓝田烟雨图》时说:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”可见诗与画是有共同点的。诗与画之所以能够相通,是因为两者有某些共同的审美特性,如诗与画都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等等。《语文课程标准》指出:“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”叶圣陶也说:“作者始有境,入境始与亲。”由此可见,文画结合,由画入境,培养学生的想象力,是诗词教学的好方法。因此,教学古诗词,可通过反复诵读,品词析句,调动学生们生活积累,将诗词中所包含的意象和画面进行“再现”,以激发学生的想象力、感悟力和创造力,使之饶有兴趣地学习欣赏。从小学语文教材中所选的古诗看,其中不少堪称“诗中有画”的名篇。如杨万里的《宿新市徐公店》:“篱落疏疏一径深,树头花落未成阴,儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。”诗句不由让人产生联想:一只黄蝶,翩翩起舞于疏疏的篱笆和小路之间,逗引着乡村的顽童,它又轻捷地飞起,掠过虽未成阴,但又绿满梢头的树丛,飞入一片片黄黄的油菜花中,不见了踪影。全诗既生动地描写了稚童天真烂漫的情景,又描写了一派油菜丰收的景象。
二、表演激趣。古诗词教学,不可千篇一律。教师应积极调动学生们已有的知识和生活经验,想方设法让画面“动”起来,“活”起来,这样更能加深学生对古诗词的理解。如《赠汪伦》:“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”这是一首别开生面的赠别诗,诗人在桃花潭玩赏的日子里,受到了主人(汪伦)的热情款待,临走时主人(汪伦)又前来送行。诗人深受感动,于是写下了这首诗留别。教师在教学时,可在疏通词句之后,启发引导学生展开丰富的想象,让学生用表演的方式再现:诗人李白——我乘坐着小船就要离开的时候,忽然听到岸上传来一阵阵踏歌声。哦!原来是好朋友汪伦带领着大群老百姓来为我送行,我感动得热泪盈眶……引导学生想象在这当中,李白和汪伦可能会怎么想,怎么说,怎么做?然后,让学生们在此基础上利用简单的道具表演,教师最后加以点拨评价,效果颇佳。
三、歌唱激趣。把古诗词谱曲来唱,充分发挥古诗词节奏鲜明、音律和谐的特点。例如,中央电视台2008年的迎春晚会中,“中华民谣”中吟唱了《春晓》:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟,夜来风雨声,花落知多少。”《登鹳鹊楼》:“白日依山尽,黄河入海流,欲穷千里目,更上一层楼。”《游子吟》:“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心,報得三春晖。”传唱大江南北的歌曲《水调歌头》就是把“唐宋八大家”之一的苏轼的词《水调歌头·明月几时有》谱曲来演唱。
四、书法激趣。诵读经典诗文与书法相结合。“字乃文章之冠”,能写一手漂亮的汉字是很多中国人梦寐以求的。因此,写字教学一直是语言文字工作中非常重要的。把汉字写得正确、工整、美观,可以提高运用汉字的准确性和效率,更好地推广语言文字。一手好字,具有很高的审美价值,可以得到美的享受。写字教学,不仅仅要培养学生写得一手好字,更是对学生进行意志毅力、智能素质、审美情操的培养。如今,虽然有了电脑打印机,但是毛笔书法和硬笔书法在各个领域都用得比较广。另外,书法艺术是我国优秀的文化,是国粹,是中国文化领域的经典。作为中国人,应努力把汉字写好,写漂亮。基于这一点,我们在古诗词教学过程中,把古诗词与书法艺术相结合起来,有效地指导学生写字,循序渐进,努力把汉字写得正确、工整、美观。我们可以定期把学生们写的古诗词组织书法作品展览、交流等活动。这样一来,不仅激发学生们学习经典诗文的兴趣,不断提高学生们的写字能力,还可以加深对经典诗文的积累。
总之,祖国文化源远流长,古诗词在我国文化史上有着不可替代的地位。小学语文教师应带领学生们走进古代艺术殿堂,去体会古诗词的语言美,感受古诗词的画面美,领悟古诗词的意境美,理解古诗词的哲理美,让古诗词伴学生快乐成长。
(责编侯艳星)