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《语文课程标准》要求:低年级要培养学生写话的兴趣,写自己想说的话,写想象的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。那么,如何从一年级开始引导学生快乐写作呢?
一、说说写写
在汉语拼音教学中,我注意指导学生用音阶进行组词、说话,然后引导他们练习说一句话,从最基本的“谁干什么?”“谁怎么样?”的句式过渡到“谁在什么地方干什么?”“谁在什么地方看到什么?怎么样?”等。如:学习音节“xie”后引导学生说:我写作业;我在教室里写作业;我正在教室里认真写作业。通过这样的训练,学生很快就能说一句完整话了。在学生学习完汉语拼音后,我鼓励他们每天用拼音写一两句或三四句话,可以写自己的所见、所言、所行、所闻、所思、所感等。每天放学前用几分钟时间让学生说说今天想写什么、怎样写,使同学之间互相启发、互相借鉴。第二天,先让同桌互读,再找几名小作者当众朗读,然后再评比奖励,以激发学生写话的兴趣。
二、看看写写
要提高学生的写作能力,就要让学生掌握观察的方法,养成乐于观察的习惯。因此,可以选一些适合低年级学生观察的图画,从中教给他们基本的观察方法,如:从上到下、从下到上和由远及近、由近及远以及从整体到部分、从部分到整体等。在指导学生观察图画的基础上,还要结合教材或生活实际指导学生观察物体、观察植物、观察四季景色、观察人物特征等。如:有一次,我们正在上语文课,忽然一只大蜻蜓飞进了教室,学生的注意力都被蜻蜓吸引过去。我灵机一动,觉得这是个难得的观察昆虫的好机会,索性放下课本,让学生仔细观察。随后,我让学生写一写刚才发生的情景。有的学生写道:“我们正在上课,一只蜻蜓飞进了教室。它长着一个大脑袋、长身子,呼扇着一对翅膀。它也是来听老师讲课的么?”有的学生写道:“不知什么时候,一只蜻蜓突然飞进我们的教室。这只蜻蜓黄脑袋,黄身子,黄翅膀。我多想也长一对翅膀,像蜻蜓一样自由自在地飞翔啊!”
三、玩玩写写
在学校里,每当组织学生开心地玩过后,我总是激发他们把怎么玩的、心情怎样写下来。一次,一场大雪过后,我立即组织学生到雪地里游戏,同时提醒学生在玩耍中要留心观察。游戏结束后,我引导学生回忆“雪景——玩什么——怎么玩——玩后”,然后让学生写下来。大多数学生都能用“总——分——总”的段式、以拟人的写法进行描写。如:有的学生写道:“……扑通一声,我们扑在雪妈妈的怀抱里。起来一看,啊,雪妈妈给我拍了一张全身照!”
四、做做写写
低年级学生特别喜欢上美术或手工课,他们用灵巧的小手进行画、涂、剪、粘、折,一会儿功夫,一幅漂亮的图画或一个逗人的小手工作品就会出现在你的眼前。“怎么画的或怎么做的,教教老师好吗?”我这一问,学生都跃跃欲试,抢着跟我讲。这时,我就鼓励他们写出来给我看。另外,学生参加有趣的活动、做有趣的事,我也鼓励他们写下来。如:有的学生在“春游”后写出这样的句子:“坐在车上,我看到路边的一棵棵树、一幢幢房子好像有什么急事似的,匆匆向后退去。”
五、读读写写
一年级学完汉语拼音后就进入了大量阅读阶段。为了提高学生的写作能力,我引导学生认真学习语文教材中的每一篇课文,同时指导他们阅读一些拼音读物。在阅读的同时,提倡他们摘录一些好词、好句、好段,从而使他们在阅读中丰富了自己的语言。同时,我还加强了读后写、读后仿、读后编、读后改的训练,使学生写话的内容更丰富了、写话的兴趣更高了。
一、说说写写
在汉语拼音教学中,我注意指导学生用音阶进行组词、说话,然后引导他们练习说一句话,从最基本的“谁干什么?”“谁怎么样?”的句式过渡到“谁在什么地方干什么?”“谁在什么地方看到什么?怎么样?”等。如:学习音节“xie”后引导学生说:我写作业;我在教室里写作业;我正在教室里认真写作业。通过这样的训练,学生很快就能说一句完整话了。在学生学习完汉语拼音后,我鼓励他们每天用拼音写一两句或三四句话,可以写自己的所见、所言、所行、所闻、所思、所感等。每天放学前用几分钟时间让学生说说今天想写什么、怎样写,使同学之间互相启发、互相借鉴。第二天,先让同桌互读,再找几名小作者当众朗读,然后再评比奖励,以激发学生写话的兴趣。
二、看看写写
要提高学生的写作能力,就要让学生掌握观察的方法,养成乐于观察的习惯。因此,可以选一些适合低年级学生观察的图画,从中教给他们基本的观察方法,如:从上到下、从下到上和由远及近、由近及远以及从整体到部分、从部分到整体等。在指导学生观察图画的基础上,还要结合教材或生活实际指导学生观察物体、观察植物、观察四季景色、观察人物特征等。如:有一次,我们正在上语文课,忽然一只大蜻蜓飞进了教室,学生的注意力都被蜻蜓吸引过去。我灵机一动,觉得这是个难得的观察昆虫的好机会,索性放下课本,让学生仔细观察。随后,我让学生写一写刚才发生的情景。有的学生写道:“我们正在上课,一只蜻蜓飞进了教室。它长着一个大脑袋、长身子,呼扇着一对翅膀。它也是来听老师讲课的么?”有的学生写道:“不知什么时候,一只蜻蜓突然飞进我们的教室。这只蜻蜓黄脑袋,黄身子,黄翅膀。我多想也长一对翅膀,像蜻蜓一样自由自在地飞翔啊!”
三、玩玩写写
在学校里,每当组织学生开心地玩过后,我总是激发他们把怎么玩的、心情怎样写下来。一次,一场大雪过后,我立即组织学生到雪地里游戏,同时提醒学生在玩耍中要留心观察。游戏结束后,我引导学生回忆“雪景——玩什么——怎么玩——玩后”,然后让学生写下来。大多数学生都能用“总——分——总”的段式、以拟人的写法进行描写。如:有的学生写道:“……扑通一声,我们扑在雪妈妈的怀抱里。起来一看,啊,雪妈妈给我拍了一张全身照!”
四、做做写写
低年级学生特别喜欢上美术或手工课,他们用灵巧的小手进行画、涂、剪、粘、折,一会儿功夫,一幅漂亮的图画或一个逗人的小手工作品就会出现在你的眼前。“怎么画的或怎么做的,教教老师好吗?”我这一问,学生都跃跃欲试,抢着跟我讲。这时,我就鼓励他们写出来给我看。另外,学生参加有趣的活动、做有趣的事,我也鼓励他们写下来。如:有的学生在“春游”后写出这样的句子:“坐在车上,我看到路边的一棵棵树、一幢幢房子好像有什么急事似的,匆匆向后退去。”
五、读读写写
一年级学完汉语拼音后就进入了大量阅读阶段。为了提高学生的写作能力,我引导学生认真学习语文教材中的每一篇课文,同时指导他们阅读一些拼音读物。在阅读的同时,提倡他们摘录一些好词、好句、好段,从而使他们在阅读中丰富了自己的语言。同时,我还加强了读后写、读后仿、读后编、读后改的训练,使学生写话的内容更丰富了、写话的兴趣更高了。