论文部分内容阅读
摘 要：农村初中语文阅读教学质量较差，提高成绩难度很大，主要问题体现在两个大方面：1. 缺乏阅读兴趣；2. 阅读教学资源匮乏与阅读手段单一。要改变目前阅读教学现状，全面提高阅读教学质量，需要扩大阅读范围，传授阅读方法，立足课堂教学，培养阅读兴趣，养成良好习惯，努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点。
关键词：农村；阅读教学；策略
一、 农村初中语文阅读教学的现状分析
自从提倡素质教育以来，全国上下都在为行素质教育的有效实施而摸索。然而，相对我们农村而言，这还是一块不毛之地。就拿农村语文阅读教学在素质教育的体现来说吧，就存在着诸方面的问题。
（一） 缺乏阅读兴趣
现阶段的农村初中生，在传统教育的“温床”上已习惯了被动地接受性的学习，他们几乎没有阅读的期待心理和欲望，阅读兴趣低迷。
（二） 阅读资源匮乏和阅读教学手段单一
语文学科特点和性质决定了语文教学内容的丰富性和教学手段需要多样化。然而地处偏远的农村，即使在课改进行得轰轰烈烈的今天，教学设备仍然不及教师和学生的所需。
大部分农村学校还没有开通网络，也没有多媒体设备，语文阅读教学只是一支粉笔打天下，而阅读教学是很需要声情并茂的。然而一支粉笔打天下的单一教学效果是远远落后于运用多媒体等辅助手段而进行教学的效果的，这也是农村课改得以有效进行而迫在眉睫的问题。
二、 新形势下农村初中语文阅读教学状况的应对策略
我身为一名农村初中语文教师，纵观农村初中语文教学，切实体悟到农村语文阅读教学存在的这些弊端是不利于农村课改的推进的。要使农村初中语文教学与素质教学同步，笔者认为每位语文教师应以以下这些策略去思考：如何改变农村中学语文阅读教学的现状。
（一） 扩大阅读范围，拓宽学生视野
冰冻三尺，非一日之寒，同样，学生阅读能力的提高也非一日之功。语文老师第一要解决的就是扩大学生的阅读范围，增加阅读量。语文新课程标准也明确规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名著。各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围。因此，对一些适合青少年学生阅读的时代著作、美文佳作，教師要及时推荐，从而引领学生健康有效地进行阅读。
（二） 传授阅读方法，学会举一反三
方法是解决问题的门路和程序。语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生，才能使他们的语文能力逐步形成和发展。具体到阅读教学，笔者认为，教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。
1. 教给学生阅读文章的一般方法
（1）根据作品文体特征，抓住阅读重点。如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的思想。如《故乡》一文中，教师要引导学生分析人物闰土、杨二嫂的变化及文中景物描写的作用，来理解文章的主题。
（2）抓住文章中的关键词语或句子，培养学生从细微处入手，感受文章思想和感情的能力。如教学《我的叔叔于勒》一文，引导学生找出菲利普夫妇见到于勒时的神态、动作及语言，分析二人的不同心理和性格的差异，从而更深入地理解资本主义社会金钱至上，人情比纸薄的人际关系。
（3）了解文章的创作背景，历史时代情况，培养学生综合把握文章的能力。阅读文本，必然要将作者与历史、时代相结合，才能真正把握文本更深的内涵。如教学《藤野先生》一文，引导学生查阅资料，了解鲁迅当年的思想状况，就不难理解文中对清国留学生的冷嘲热讽和对日本一些“爱国”青年学生的愤慨之词。
2. 教给学生精读和略读的方法
新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。
精读是一种通过粗读、细读、反复读、一字一句地读，直到熟读成诵，烂熟于心，在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。
指导学生精读训练可从以下几方面进行：
（1）明确自学要求，让学生带着问题阅读。
（2）指导学生运用工具书，寻找参考资料，以便更深入地理解文本内容。
（3）指导学生掌握阅读的步骤和方法。
（4）引导学生质疑问难，鼓励学生质疑并能合作解决。教师还可设疑，让学生通过阅读自行解疑。
（5）指导学生掌握阅读的基本技巧，如教给学生圈点、批注、摘要、制作卡片、写读书笔记等方法，并加以训练。
略读则是一种运用精读得来的方法，略去或绕过文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和纲目，抓住要领和主旨的阅读方法。教师在指导学生进行略读训练时，要求学生多作粗读、泛读、跳读练习，以增强他们把握文章精目的能力。
浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法。
（三） 立足课堂教学，张扬学生个性
教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材，我们应当把每一篇课文当成阅读练习，为学生设计恰当的问题，老师则适当点拨，让学生学会如何去阅读，去欣赏，去实践。无形之中，学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平也就慢慢地得以提高。
（四） 培养阅读兴趣，养成良好习惯
现在有些学生宁肯把时间花费在看电视、玩电脑上，却不喜欢读书。他们看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多却流于肤浅。因此，培养学生的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，在阅读教学中显得尤为重要。具体做法是：
1. 保证时间和数量。每天课外阅读半小时，阅读量不少于3000字。
2. 养成阅读时动笔的习惯。“不动笔墨不读书”，每天阅读必定做好摘记，摘录文中名言警句或精彩片段。如果当时没有记录的，一定要及时补上。
3. 以写促读。每周至少写一篇读书笔记，每篇300～400字。
4. 组织交流与互查。每周安排一节阅读课，用来组织阅读摘记和笔记的交流和互查，相互学习，相互促进。
总之，农村初中语文阅读教学想迅速走出困境也不是一朝一夕的事，语文教师自身要加强学习，与时俱进，不断提高自己文化底蕴、文学修养，把自己修炼成一个书香味浓郁的语文老师，让学生从你身上受到人文素养的熏陶。让我们一起从农村初中的阅读教学实际出发，锐意进取，大胆创新，去努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点，探求新教法。
参考文献：
[1]教育部.语文课程标准[M].北京：师范大学出版社，2003，02.
[2]陆志平.语文课程新探[M].长春：东北师范大学出版社，2002，06.
[3]卿平海.语文新课程创意教学[M].北京：开明出版社，2005，04.
作者简介：
匡善，湖南省永州市，宁远县太平镇岭头源中学。
关键词：农村；阅读教学；策略
一、 农村初中语文阅读教学的现状分析
自从提倡素质教育以来，全国上下都在为行素质教育的有效实施而摸索。然而，相对我们农村而言，这还是一块不毛之地。就拿农村语文阅读教学在素质教育的体现来说吧，就存在着诸方面的问题。
（一） 缺乏阅读兴趣
现阶段的农村初中生，在传统教育的“温床”上已习惯了被动地接受性的学习，他们几乎没有阅读的期待心理和欲望，阅读兴趣低迷。
（二） 阅读资源匮乏和阅读教学手段单一
语文学科特点和性质决定了语文教学内容的丰富性和教学手段需要多样化。然而地处偏远的农村，即使在课改进行得轰轰烈烈的今天，教学设备仍然不及教师和学生的所需。
大部分农村学校还没有开通网络，也没有多媒体设备，语文阅读教学只是一支粉笔打天下，而阅读教学是很需要声情并茂的。然而一支粉笔打天下的单一教学效果是远远落后于运用多媒体等辅助手段而进行教学的效果的，这也是农村课改得以有效进行而迫在眉睫的问题。
二、 新形势下农村初中语文阅读教学状况的应对策略
我身为一名农村初中语文教师，纵观农村初中语文教学，切实体悟到农村语文阅读教学存在的这些弊端是不利于农村课改的推进的。要使农村初中语文教学与素质教学同步，笔者认为每位语文教师应以以下这些策略去思考：如何改变农村中学语文阅读教学的现状。
（一） 扩大阅读范围，拓宽学生视野
冰冻三尺，非一日之寒，同样，学生阅读能力的提高也非一日之功。语文老师第一要解决的就是扩大学生的阅读范围，增加阅读量。语文新课程标准也明确规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名著。各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围。因此，对一些适合青少年学生阅读的时代著作、美文佳作，教師要及时推荐，从而引领学生健康有效地进行阅读。
（二） 传授阅读方法，学会举一反三
方法是解决问题的门路和程序。语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生，才能使他们的语文能力逐步形成和发展。具体到阅读教学，笔者认为，教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。
1. 教给学生阅读文章的一般方法
（1）根据作品文体特征，抓住阅读重点。如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的思想。如《故乡》一文中，教师要引导学生分析人物闰土、杨二嫂的变化及文中景物描写的作用，来理解文章的主题。
（2）抓住文章中的关键词语或句子，培养学生从细微处入手，感受文章思想和感情的能力。如教学《我的叔叔于勒》一文，引导学生找出菲利普夫妇见到于勒时的神态、动作及语言，分析二人的不同心理和性格的差异，从而更深入地理解资本主义社会金钱至上，人情比纸薄的人际关系。
（3）了解文章的创作背景，历史时代情况，培养学生综合把握文章的能力。阅读文本，必然要将作者与历史、时代相结合，才能真正把握文本更深的内涵。如教学《藤野先生》一文，引导学生查阅资料，了解鲁迅当年的思想状况，就不难理解文中对清国留学生的冷嘲热讽和对日本一些“爱国”青年学生的愤慨之词。
2. 教给学生精读和略读的方法
新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。
精读是一种通过粗读、细读、反复读、一字一句地读，直到熟读成诵，烂熟于心，在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。
指导学生精读训练可从以下几方面进行：
（1）明确自学要求，让学生带着问题阅读。
（2）指导学生运用工具书，寻找参考资料，以便更深入地理解文本内容。
（3）指导学生掌握阅读的步骤和方法。
（4）引导学生质疑问难，鼓励学生质疑并能合作解决。教师还可设疑，让学生通过阅读自行解疑。
（5）指导学生掌握阅读的基本技巧，如教给学生圈点、批注、摘要、制作卡片、写读书笔记等方法，并加以训练。
略读则是一种运用精读得来的方法，略去或绕过文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和纲目，抓住要领和主旨的阅读方法。教师在指导学生进行略读训练时，要求学生多作粗读、泛读、跳读练习，以增强他们把握文章精目的能力。
浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法。
（三） 立足课堂教学，张扬学生个性
教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材，我们应当把每一篇课文当成阅读练习，为学生设计恰当的问题，老师则适当点拨，让学生学会如何去阅读，去欣赏，去实践。无形之中，学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平也就慢慢地得以提高。
（四） 培养阅读兴趣，养成良好习惯
现在有些学生宁肯把时间花费在看电视、玩电脑上，却不喜欢读书。他们看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多却流于肤浅。因此，培养学生的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，在阅读教学中显得尤为重要。具体做法是：
1. 保证时间和数量。每天课外阅读半小时，阅读量不少于3000字。
2. 养成阅读时动笔的习惯。“不动笔墨不读书”，每天阅读必定做好摘记，摘录文中名言警句或精彩片段。如果当时没有记录的，一定要及时补上。
3. 以写促读。每周至少写一篇读书笔记，每篇300～400字。
4. 组织交流与互查。每周安排一节阅读课，用来组织阅读摘记和笔记的交流和互查，相互学习，相互促进。
总之，农村初中语文阅读教学想迅速走出困境也不是一朝一夕的事，语文教师自身要加强学习，与时俱进，不断提高自己文化底蕴、文学修养，把自己修炼成一个书香味浓郁的语文老师，让学生从你身上受到人文素养的熏陶。让我们一起从农村初中的阅读教学实际出发，锐意进取，大胆创新，去努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点，探求新教法。
参考文献：
[1]教育部.语文课程标准[M].北京：师范大学出版社，2003，02.
[2]陆志平.语文课程新探[M].长春：东北师范大学出版社，2002，06.
[3]卿平海.语文新课程创意教学[M].北京：开明出版社，2005，04.
作者简介：
匡善，湖南省永州市，宁远县太平镇岭头源中学。