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【关键词】 信息技术教学；问题情境；直观演示；质疑性；创新意识
【中图分类号】 G632.0 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）12—0071—01
所谓创设问题情境，实际上就是教师在教学过程中依据教育教学目标、学生认知能力和学生的生活感知为前提，寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生学习兴趣的材料，以问题为中心创设相关情境，来激发学生学习兴趣和求知欲，促使学生主动去分析解决问题，开始积极的思维活动，以此培养学生的创新意识。下面就本人多年信息技术教学实践，谈一下如何创设问题情境，培养学生的创新意识
一、利用实物直观演示创设问题情境，培养创新意识
实物直观演示是教师向学生展示实物或直观教具，或者向学生作示范性操作，使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法。这种方法可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”、激发他们的兴趣和学习的积极性，培养学生的观察能力和思维能力，从而提高教学效率。例如，我在讲授“计算机硬件系统的组成”这节课时，我用事先备好的主板和其他电脑组件现场演示并简单逐个讲解，然后提出哪位同学能上台组装电脑？这个问题把学生的求知欲推向了高潮，有的学生指着主板互相议论着，有的学生用手比划着，还有的学生迫不及待地边喊边向老师示意……。我的提问即引出了今天的学习内容，又激发了学生的求知欲，充分调动了学习积极性，使学生的学习更加有创造性。
二、利用现代教育技术创设问题情境，培养创新意识
在信息技术教学设计中，如果利用信息化手段创设问题情境，提供学习资源，更能激发学生的创作实践，培养他们的创新能力。例如，我在讲授“信息技术的分类及在生活中的应用”这节课时，我先让同学们利用网络分组查找我国在医疗、航天、教育、商业、科研等领域里的巨大成就。当每个小组把查到的资料整理好，展示给全班同学时，全班同学都用惊奇的眼光看这些资料，有的同学还发出了惊叹声，我及时问：“我国这些巨大的成就，是我们人类伟大智慧的结晶，是现代科学技术发展的结果。同学们发现了没有，它们都利用了哪些技术？”由此引出了今天的课题，引导学生进一步去探究信息技术在社会生活的方方面面的应用。
三、利用学生好奇心理创设质疑性问题情境，培养创新意识
亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”教师可以对某些内容有意制造疑团而成为悬念，或者提出一些必须学习新知识才能解决的问题，以刺激学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，使他们有一种力求认识世界，渴望获得知识，不断追求真理的意向，从而产生学习的自觉性，并发出极大的学习热情，在主动自主探索的过程中掌握信息技术知识。例如，在学习“excel公式和函数的应用”这节课时，我和学生共同用函数计算了七年级体育项目比赛的总成绩和平均成绩，然后我让学生们仔细观察，我们的计算结果有没有问题。学生们在我的引导下，展开了积极地分析、讨论、探究，极大地激发了学生的创造欲望，培养了学生的创新意识。
四、利用学生好奇心理创设知识拓展性问题情境，培养创新意识
信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以，教师应当在原有的知识基础上，充分利用信息技术课程的特点，进行拓宽知识面教学，如学习“图片的处理与编辑”这节课时，我在教学中穿插了工具软件教学，设计了这样的问题情境“同学们我们已经学习了Windows画图软件，同学们还会或者了解哪些图形处理软件？”我的问题把学生由已学的简单图形软件引入了Photoshop等软件的学习，不仅拓展了学生的知识面，而且锻炼了学生的意志，培養了学生的创新意识。
虽然，在信息技术教学中创设问题情境的方法有很多，但是，建构的问题情境真正能起到培养学生的创新意识，还得在问题情境的趣味性、适宜性、探究性、简洁性、发展性等方面下功夫。
总之，在信息技术教学中，教师要创设能培养学生的创新意识的问题情境，，应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，以激发学生好奇心，引起学生学习兴趣为目标，而且要自然、合情合理，这样才不会使学生对信息技术感到枯燥、乏味，才能使学生学习信息技术课的兴趣和自信心大增，才能使学生在问题情境的引导下，通过积极主动的探索和追求，来获取知识，提高解决问题的能力，培养学生的创新意识。
编辑：蔡扬宗
【中图分类号】 G632.0 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）12—0071—01
所谓创设问题情境，实际上就是教师在教学过程中依据教育教学目标、学生认知能力和学生的生活感知为前提，寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生学习兴趣的材料，以问题为中心创设相关情境，来激发学生学习兴趣和求知欲，促使学生主动去分析解决问题，开始积极的思维活动，以此培养学生的创新意识。下面就本人多年信息技术教学实践，谈一下如何创设问题情境，培养学生的创新意识
一、利用实物直观演示创设问题情境，培养创新意识
实物直观演示是教师向学生展示实物或直观教具，或者向学生作示范性操作，使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法。这种方法可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”、激发他们的兴趣和学习的积极性，培养学生的观察能力和思维能力，从而提高教学效率。例如，我在讲授“计算机硬件系统的组成”这节课时，我用事先备好的主板和其他电脑组件现场演示并简单逐个讲解，然后提出哪位同学能上台组装电脑？这个问题把学生的求知欲推向了高潮，有的学生指着主板互相议论着，有的学生用手比划着，还有的学生迫不及待地边喊边向老师示意……。我的提问即引出了今天的学习内容，又激发了学生的求知欲，充分调动了学习积极性，使学生的学习更加有创造性。
二、利用现代教育技术创设问题情境，培养创新意识
在信息技术教学设计中，如果利用信息化手段创设问题情境，提供学习资源，更能激发学生的创作实践，培养他们的创新能力。例如，我在讲授“信息技术的分类及在生活中的应用”这节课时，我先让同学们利用网络分组查找我国在医疗、航天、教育、商业、科研等领域里的巨大成就。当每个小组把查到的资料整理好，展示给全班同学时，全班同学都用惊奇的眼光看这些资料，有的同学还发出了惊叹声，我及时问：“我国这些巨大的成就，是我们人类伟大智慧的结晶，是现代科学技术发展的结果。同学们发现了没有，它们都利用了哪些技术？”由此引出了今天的课题，引导学生进一步去探究信息技术在社会生活的方方面面的应用。
三、利用学生好奇心理创设质疑性问题情境，培养创新意识
亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”教师可以对某些内容有意制造疑团而成为悬念，或者提出一些必须学习新知识才能解决的问题，以刺激学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，使他们有一种力求认识世界，渴望获得知识，不断追求真理的意向，从而产生学习的自觉性，并发出极大的学习热情，在主动自主探索的过程中掌握信息技术知识。例如，在学习“excel公式和函数的应用”这节课时，我和学生共同用函数计算了七年级体育项目比赛的总成绩和平均成绩，然后我让学生们仔细观察，我们的计算结果有没有问题。学生们在我的引导下，展开了积极地分析、讨论、探究，极大地激发了学生的创造欲望，培养了学生的创新意识。
四、利用学生好奇心理创设知识拓展性问题情境，培养创新意识
信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以，教师应当在原有的知识基础上，充分利用信息技术课程的特点，进行拓宽知识面教学，如学习“图片的处理与编辑”这节课时，我在教学中穿插了工具软件教学，设计了这样的问题情境“同学们我们已经学习了Windows画图软件，同学们还会或者了解哪些图形处理软件？”我的问题把学生由已学的简单图形软件引入了Photoshop等软件的学习，不仅拓展了学生的知识面，而且锻炼了学生的意志，培養了学生的创新意识。
虽然，在信息技术教学中创设问题情境的方法有很多，但是，建构的问题情境真正能起到培养学生的创新意识，还得在问题情境的趣味性、适宜性、探究性、简洁性、发展性等方面下功夫。
总之，在信息技术教学中，教师要创设能培养学生的创新意识的问题情境，，应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，以激发学生好奇心，引起学生学习兴趣为目标，而且要自然、合情合理，这样才不会使学生对信息技术感到枯燥、乏味，才能使学生学习信息技术课的兴趣和自信心大增，才能使学生在问题情境的引导下，通过积极主动的探索和追求，来获取知识，提高解决问题的能力，培养学生的创新意识。
编辑：蔡扬宗