论文部分内容阅读
摘 要：在物理教学中，教师要善于精心创设深刻的、有趣味、有价值的问题，更要善于培养学生的问题意识，促进学生素质的全面提高。要紧扣学习重心，忌散乱和偏离主题，学习是一个循序渐进的过程，是一个积累的过程。每一堂物理课都有一个主题和重心。要关注学生体验，留足思考时间，要注意紧密结合学习重心和学生实际，离学生很近，显得亲切，让学生有经验基础，要留给学生足够的思考时间。要将问题创设在最近发展区内，把握“最近发展区”，能加速学生的发展。要能化解学生学习上的困难。要面向全体学生，问题的创设必须要面向全体学生，尽可能让每一位学生都有思考的空间。把提问的权利交给学生，结合学习内容鼓励学生大胆发问。
关键词：创设问题；引发思考；紧扣学习重点；关注学生体验；最近发展区
在新课程的改革中，创设问题情境已经成为课程改革的一大亮点。在物理教学中，精心地创设问题引发学生思考，并激发学生提出深刻的问题，培养提问习惯，这对培养学生的物理素质和自主学力、促进学生和谐持续地发展等，都有着重要的积极意义。在物理教学中如何创设问题？创设问题要遵循哪些原则？下面是我在教学实践中的一些做法和体会，希望得到同行和专家的斧正。
一、要紧扣学习重心，忌散乱和偏离主题
学习是一个循序渐进的过程，是一个积累的过程。每一堂物理课都有一个主题和重心。我们不主张将课堂教学预设过度，成为放不开的闷课；但也不主张将课堂教学变成放得开、收不拢的乱课。所以，问题的创设要紧扣主题和重心，能启发学生紧紧围绕学习的重心来思考和活动。同时，学生提问时也要引导他们紧扣学习重心，以避免过多于本节学习无用的生成。例如下列问题都是紧扣学习重心的问题：摩擦力的大小与哪些因素有关？怎样用实验来探究？怎样比较物体运动的快慢？平面镜成像有什么特点？光的反射有什么规律？……
二、要关注学生体验，留足思考时间
体验是人类的一种心理感受，与个体经历有着密切的关系。体验学习和认知学习是人类最基本的两种学习方式。新课程理念强调，教学中的体验应该是学生的主动体验，只有主动体验才能引起学生心理的变化，才能让学生在心灵深处触摸“东西”。在物理教学中问题的创设，一是要注意紧密结合学习重心和学生实际，离学生很近，显得亲切，让学生有经验基础；二是要留给学生足够的思考时间，不能因赶时间而自问自答。在教学实践中，有时候我们因赶进度而牵着学生走，总感觉没有足够时间让学生自主思考问题。对此，我认为应该这样看待：学习是学生自己的事情，教育的根本目的是教会学生自主学习。所以，不要怕学生占用思考的时间。
三、要将问题创设在最近发展区内
最近发展区理论是前苏联教育家维果茨基提出来的。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。将问题设在最近发展区内，问题既不容易也不很难，让学生跳一跳，然后摘到“桃子”，这样才能激发学生思考的积极性，才能有效地促进学生智力的发展。所以，创设问题之前，我们应多多思考：学生知道了什么？学生能知道什么？我们创设的问题有多少学生能解决？面对该班学生是太容易還是太难？下面是某教师在教学“平面镜成像”的一个教学片段：
师：光的反射定律是什么？
生齐：反射光线、入射光线和法线在同一平面内，反射光
线和入射光线分居在法线的两侧，反射角等于入射角。
师：我们为什么能从各个角度看到物体？
生：这是因为发生了漫反射。
师：我们用镜子时看到了什么？你照镜子时有哪些发现？
生：（各抒己见）。
师：这一节课我们来学习平面镜成像。（介绍器材，演示）
师：平面镜成像有哪些特点呢？请同学们用实验来探究。
学生实验。……
到了下课时间，几乎所有学生都没有得出结论。原因是什么？我认为就是“平面镜成像有哪些特点”这一问题偏难，没有很好地设在学生的最近发展区。本节内容是八年级学生学习的第二章，系统的探究才是刚刚入门，加上本班学生基础较弱，因而对究竟要探究什么没有明确的思路。若能增设这样一些问题可能要好得多：平面镜成的像是实像还是虚像？怎样证明？怎样找到像的位置？像的大小与物体的大小有什么关系？像到镜面的距离和物体到镜面的距离相等吗？怎样才能知道？
四、要能化解学生学习上的困难
学生在学习物理的过程中，难免会遇到各种困难。给学生解难答疑时，我们有各种方法，其中向学生提出提示性的问题，不失为一种有效的方式。例如“关于用电器铭牌的计算”有这样一道题目：一个“6V 3W”的灯泡接在电压为 7.5V 的电路上时，它的实际功率是多少（不考虑温度对电阻的影响）？有不少学生不知道从何入手。面对学生的困难，我向他们提了这样一些问题：是求灯泡什么时候的电功率？（电压为 7.5V 时）还需要知道什么相关的量？（电压为 7.5V 时的电流）要算出此时的电流，还需要知道什么？（灯丝的电阻）如何算出它的电阻？在程度不是很好的班级，干脆将题目改成：一个“6V 3W”的灯泡。①正常工作时电流是多少？②正常工作时灯丝的电阻是多少？③接在电压为 7.5V 的电路上时，通过灯丝的电流是多少？此时它的实际功率是多少（不考虑温度对电阻的影响）？
五、要面向全体学生
为了每一位学生的发展，是新课程的一个重要理念。所以问题的创设必须要面向全体学生，尽可能让每一位学生都有思考的空间。当然，要创设一个适合每位学生的问题是很难的，但是这应该是我们永远努力的方向。另外，我们还可以根据不同学生的特点来创设不同的问题，以鼓励和激发每一位学生都能参与到深入的思考和学习之中去。
六、毫不犹豫地把提问的权利交给学生
教师精心创设问题，对引导学生深入思考、主动学习、提高能力是大用裨益的。但更有价值的应该是让学生去自主发现问题，并提出问题，让学生养成勤问为什么的习惯。所以，在物理教学中，我们应结合学习内容鼓励学生大胆发问。
综上所述，提出问题，是物理教学中一个重要的环节。作为物理教师，不仅自己要有很强的问题意识，善于精心创设深刻的、有趣味、有价值的问题，更要善于培养学生的问题意识，促进学生素质的全面提高。
关键词：创设问题；引发思考；紧扣学习重点；关注学生体验；最近发展区
在新课程的改革中，创设问题情境已经成为课程改革的一大亮点。在物理教学中，精心地创设问题引发学生思考，并激发学生提出深刻的问题，培养提问习惯，这对培养学生的物理素质和自主学力、促进学生和谐持续地发展等，都有着重要的积极意义。在物理教学中如何创设问题？创设问题要遵循哪些原则？下面是我在教学实践中的一些做法和体会，希望得到同行和专家的斧正。
一、要紧扣学习重心，忌散乱和偏离主题
学习是一个循序渐进的过程，是一个积累的过程。每一堂物理课都有一个主题和重心。我们不主张将课堂教学预设过度，成为放不开的闷课；但也不主张将课堂教学变成放得开、收不拢的乱课。所以，问题的创设要紧扣主题和重心，能启发学生紧紧围绕学习的重心来思考和活动。同时，学生提问时也要引导他们紧扣学习重心，以避免过多于本节学习无用的生成。例如下列问题都是紧扣学习重心的问题：摩擦力的大小与哪些因素有关？怎样用实验来探究？怎样比较物体运动的快慢？平面镜成像有什么特点？光的反射有什么规律？……
二、要关注学生体验，留足思考时间
体验是人类的一种心理感受，与个体经历有着密切的关系。体验学习和认知学习是人类最基本的两种学习方式。新课程理念强调，教学中的体验应该是学生的主动体验，只有主动体验才能引起学生心理的变化，才能让学生在心灵深处触摸“东西”。在物理教学中问题的创设，一是要注意紧密结合学习重心和学生实际，离学生很近，显得亲切，让学生有经验基础；二是要留给学生足够的思考时间，不能因赶时间而自问自答。在教学实践中，有时候我们因赶进度而牵着学生走，总感觉没有足够时间让学生自主思考问题。对此，我认为应该这样看待：学习是学生自己的事情，教育的根本目的是教会学生自主学习。所以，不要怕学生占用思考的时间。
三、要将问题创设在最近发展区内
最近发展区理论是前苏联教育家维果茨基提出来的。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。将问题设在最近发展区内，问题既不容易也不很难，让学生跳一跳，然后摘到“桃子”，这样才能激发学生思考的积极性，才能有效地促进学生智力的发展。所以，创设问题之前，我们应多多思考：学生知道了什么？学生能知道什么？我们创设的问题有多少学生能解决？面对该班学生是太容易還是太难？下面是某教师在教学“平面镜成像”的一个教学片段：
师：光的反射定律是什么？
生齐：反射光线、入射光线和法线在同一平面内，反射光
线和入射光线分居在法线的两侧，反射角等于入射角。
师：我们为什么能从各个角度看到物体？
生：这是因为发生了漫反射。
师：我们用镜子时看到了什么？你照镜子时有哪些发现？
生：（各抒己见）。
师：这一节课我们来学习平面镜成像。（介绍器材，演示）
师：平面镜成像有哪些特点呢？请同学们用实验来探究。
学生实验。……
到了下课时间，几乎所有学生都没有得出结论。原因是什么？我认为就是“平面镜成像有哪些特点”这一问题偏难，没有很好地设在学生的最近发展区。本节内容是八年级学生学习的第二章，系统的探究才是刚刚入门，加上本班学生基础较弱，因而对究竟要探究什么没有明确的思路。若能增设这样一些问题可能要好得多：平面镜成的像是实像还是虚像？怎样证明？怎样找到像的位置？像的大小与物体的大小有什么关系？像到镜面的距离和物体到镜面的距离相等吗？怎样才能知道？
四、要能化解学生学习上的困难
学生在学习物理的过程中，难免会遇到各种困难。给学生解难答疑时，我们有各种方法，其中向学生提出提示性的问题，不失为一种有效的方式。例如“关于用电器铭牌的计算”有这样一道题目：一个“6V 3W”的灯泡接在电压为 7.5V 的电路上时，它的实际功率是多少（不考虑温度对电阻的影响）？有不少学生不知道从何入手。面对学生的困难，我向他们提了这样一些问题：是求灯泡什么时候的电功率？（电压为 7.5V 时）还需要知道什么相关的量？（电压为 7.5V 时的电流）要算出此时的电流，还需要知道什么？（灯丝的电阻）如何算出它的电阻？在程度不是很好的班级，干脆将题目改成：一个“6V 3W”的灯泡。①正常工作时电流是多少？②正常工作时灯丝的电阻是多少？③接在电压为 7.5V 的电路上时，通过灯丝的电流是多少？此时它的实际功率是多少（不考虑温度对电阻的影响）？
五、要面向全体学生
为了每一位学生的发展，是新课程的一个重要理念。所以问题的创设必须要面向全体学生，尽可能让每一位学生都有思考的空间。当然，要创设一个适合每位学生的问题是很难的，但是这应该是我们永远努力的方向。另外，我们还可以根据不同学生的特点来创设不同的问题，以鼓励和激发每一位学生都能参与到深入的思考和学习之中去。
六、毫不犹豫地把提问的权利交给学生
教师精心创设问题，对引导学生深入思考、主动学习、提高能力是大用裨益的。但更有价值的应该是让学生去自主发现问题，并提出问题，让学生养成勤问为什么的习惯。所以，在物理教学中，我们应结合学习内容鼓励学生大胆发问。
综上所述，提出问题，是物理教学中一个重要的环节。作为物理教师，不仅自己要有很强的问题意识，善于精心创设深刻的、有趣味、有价值的问题，更要善于培养学生的问题意识，促进学生素质的全面提高。