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【摘 要】小学语文课堂教学是一门科学，也是一门艺术，尤其是对于小学高年级的学生来说，本文从新课导入，教学语言，课堂提问，作业设计四方面论述了小学高段语文课堂更有艺术性的方法。
【关键词】语文课堂 艺术性 方法
小学语文课堂教学不仅是一门学科的教学，也是一门教学艺术的体现。教学艺术的追求，以优化课堂教学为目标，达到小学语文课堂教学的科学性与艺术性的统一。教学的艺术，不是简单的形式的追求过程，而是在学生认知规律遵循的丰富多样性的前提下，使学生提高能力，获得知识，完成教学任务。笔者结合自己的实践，谈谈小学语文的艺术教学。
一、新课导入艺术
俗语有云，“万事开头难，”一个很好的头，等于成功的一半，导学教学，犹如古筝调弦，歌手定调，第一个音对了，它就奠定了整个演奏或演唱的一个良好的基础。导课艺术应该是，“将第一锤敲进学生的心里”，像磁铁吸引学生一样，这样后面的课程就顺利了。
1.启发性导课。启发性的导入，不仅可以活跃学生的思维，又能培养学生的思维定向效应，学生的智力也可以得到开发，学生可以从不同的角度思考问题，就会很快地进入课堂，并且对本节课产生很大的兴趣。
2.主体性导课。在这一环节，教师应为学生创造一个良好的环境，提供参与适当的机会，给予足够的时间，让学生积极参与，使学生将能够开始进入状态。小学生参与课堂的能力很强，所以只有给学生表现和发挥的空间，学生就会觉得自己是课堂的主人，这样才能调动他们的主观能动性。
3.简洁性导课。小学生的注意力是很容易分散的，引导课堂教学应精心设计，努力用更少的话，最短的时间内，快速地缩短师生之间的距离以及学生与教材之间的距离，使学生的注意力完全集中在听课上。
4.趣味性导课。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣可以充分地被充满情趣的导课带动起来，教学气氛和节奏达到可控的目的。
二、教学语言艺术
教师的教学语言是表达思想，最基本的手段，教师传授知识，塑造学生美好的心灵的最好方式，教学语言的运用直接关系到是否能够完成教学任务的问题。一种生动活泼，有创意的教学语言能引起学生对语文课的重视，表现课堂语言艺术的美。
1.讲究修辞的教学语言。一个简单的，直接的教学方式，没有节奏的语言表达不仅难以给学生留下深刻的印象，也会打击学生的学习兴趣。在教学过程中，教师应结合具体的教学内容，充分利用隐喻、拟人、夸张、拟声词、语气词等等使教学语言更丰富。
2.有针对性的教学语言。课堂上，教师不能使教学过程失控，应结合教学内容、学生的年龄、心理生理特点，决定语言表达方式的针对性，运用最简单的和有价值的教学语言达到教学目标。
3.充分利用体态语言的教学语言。教学语言不仅是指声音语言，身体语言也是一个重要的组成部分。肢体语言在教学中的适当使用，可以传达很多信息，产生令人回味，加强感染力的教学效果。
三、课堂提问艺术
提问是一种教学形式，广泛应用于课堂教学，是传授知识的有效途径，可以很好的思维训练。一个很好的问题，不仅可以促进学生思维的碰撞，能有效、及时反馈学习效果，也便于教师因材施教，提高教学的有效性。教师应使问题在课堂教学中发挥出重要的作用，这体现了提问的艺术性。
1.提问要能激发学生的兴趣，要有新异性。古代伟大的教育家孔子说过：“知之为知之不知为不知”在学习中寻找兴趣，激发兴趣是提出问题的一个重要考量点。只有学生对老师提出的问题感兴趣，学生才会更细心地听老师讲课，才会思考一些问题，这样才能把学生的注意力吸引到课堂，这样，课堂的有效性才能体现出来。
2.提问要难易适度。教师在教学基本知识考量的基础上，思考学生们对自己所设计问题的接受和理解水平，使之有一定的难度，但又是学生通过努力是可以解决的。太难，容易打击学习积极性；过于简单，不利于学生的思维能力的培养，容易使学生形成一种不深思的习惯。总之，具有挑战性的问题才是最合理的问题，通过学生适度的思考可以得到答案的问题的提出才是教学提问艺术的表现。
3.提问要一针见血，有针对性。评价学生，考核学生是课堂提问的目的，因此教师提问必须具有较强的针对性，具体包括两个方面：一是教学的难点和重点；二是学生自身的知识结构。对一篇文章的提问的设计，不仅要体现教学目标，帮助学生逐步加深对课文内容的理解，还要有助于学生的综合能力的培养。
4.解答要拓展思维，具有开放性。开放性是指提问的主体条件不完备或结论是不明确的，其中包含了多种可能的，需要学生的发散思维，进行自我推断。这样的问题，学生可以从不同的角度去寻找答案，进而培养学生的自主能力。
5.提问要缓急自如，具有节奏性。教师要把握好问题的节奏，使学生的思维始终处于一种紧张，但并不会感到疲劳的状态，训练他们的思维灵活性，敏捷性，也使他们有一个轻松的学习氛围。
6.提问要百花争艳，具有广泛性。新课程标准提出了“面向全体学生”的标准，提问要考虑所有学生的能力，应根据教学目标，要求和问题选择提问的对象，以便所有的学生都能积极地参与进来。
四、作业设计的艺术
作业不仅是对本节课的复习，其实也是对下节课的预习，所以布置作业一定要有艺术性，这样，才会在做作业时感到快乐，学生才会乐于做。作业的最终目的是让学生巩固知识，消化知识，运用知识，从而使知识转化为技巧技能。学生作业的好坏，对学生的发展具有十分重要的意义。教师应结合教学知识计算好学生的能力，之后再制定学生的作业。一般来说，作业设计应该是灵活的，系统的，有趣的。
综上所述在小学语文教学中，教师应根据学生和教学内容的特点，保持多种教学方法综合运用，注重艺术性教学，从而充分调动学生的主动性和积极性，优化课堂教学，最终达到提高教学效率的目的。
【参考文献】
［1］季开广.语文课堂教学的艺术性[J].北方文学（下半月），2011（05）.
［2］王江.谈语文教师课堂语言的艺术性[J].成才之路，2011（24）.
［3］王璐璐.小学语文课堂提问有效性的策略探究[J].华章，2010（27）.
［4］孙福臣.小学语文课堂教学中的提问艺术[J].吉林教育，2011（15）.
【关键词】语文课堂 艺术性 方法
小学语文课堂教学不仅是一门学科的教学，也是一门教学艺术的体现。教学艺术的追求，以优化课堂教学为目标，达到小学语文课堂教学的科学性与艺术性的统一。教学的艺术，不是简单的形式的追求过程，而是在学生认知规律遵循的丰富多样性的前提下，使学生提高能力，获得知识，完成教学任务。笔者结合自己的实践，谈谈小学语文的艺术教学。
一、新课导入艺术
俗语有云，“万事开头难，”一个很好的头，等于成功的一半，导学教学，犹如古筝调弦，歌手定调，第一个音对了，它就奠定了整个演奏或演唱的一个良好的基础。导课艺术应该是，“将第一锤敲进学生的心里”，像磁铁吸引学生一样，这样后面的课程就顺利了。
1.启发性导课。启发性的导入，不仅可以活跃学生的思维，又能培养学生的思维定向效应，学生的智力也可以得到开发，学生可以从不同的角度思考问题，就会很快地进入课堂，并且对本节课产生很大的兴趣。
2.主体性导课。在这一环节，教师应为学生创造一个良好的环境，提供参与适当的机会，给予足够的时间，让学生积极参与，使学生将能够开始进入状态。小学生参与课堂的能力很强，所以只有给学生表现和发挥的空间，学生就会觉得自己是课堂的主人，这样才能调动他们的主观能动性。
3.简洁性导课。小学生的注意力是很容易分散的，引导课堂教学应精心设计，努力用更少的话，最短的时间内，快速地缩短师生之间的距离以及学生与教材之间的距离，使学生的注意力完全集中在听课上。
4.趣味性导课。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣可以充分地被充满情趣的导课带动起来，教学气氛和节奏达到可控的目的。
二、教学语言艺术
教师的教学语言是表达思想，最基本的手段，教师传授知识，塑造学生美好的心灵的最好方式，教学语言的运用直接关系到是否能够完成教学任务的问题。一种生动活泼，有创意的教学语言能引起学生对语文课的重视，表现课堂语言艺术的美。
1.讲究修辞的教学语言。一个简单的，直接的教学方式，没有节奏的语言表达不仅难以给学生留下深刻的印象，也会打击学生的学习兴趣。在教学过程中，教师应结合具体的教学内容，充分利用隐喻、拟人、夸张、拟声词、语气词等等使教学语言更丰富。
2.有针对性的教学语言。课堂上，教师不能使教学过程失控，应结合教学内容、学生的年龄、心理生理特点，决定语言表达方式的针对性，运用最简单的和有价值的教学语言达到教学目标。
3.充分利用体态语言的教学语言。教学语言不仅是指声音语言，身体语言也是一个重要的组成部分。肢体语言在教学中的适当使用，可以传达很多信息，产生令人回味，加强感染力的教学效果。
三、课堂提问艺术
提问是一种教学形式，广泛应用于课堂教学，是传授知识的有效途径，可以很好的思维训练。一个很好的问题，不仅可以促进学生思维的碰撞，能有效、及时反馈学习效果，也便于教师因材施教，提高教学的有效性。教师应使问题在课堂教学中发挥出重要的作用，这体现了提问的艺术性。
1.提问要能激发学生的兴趣，要有新异性。古代伟大的教育家孔子说过：“知之为知之不知为不知”在学习中寻找兴趣，激发兴趣是提出问题的一个重要考量点。只有学生对老师提出的问题感兴趣，学生才会更细心地听老师讲课，才会思考一些问题，这样才能把学生的注意力吸引到课堂，这样，课堂的有效性才能体现出来。
2.提问要难易适度。教师在教学基本知识考量的基础上，思考学生们对自己所设计问题的接受和理解水平，使之有一定的难度，但又是学生通过努力是可以解决的。太难，容易打击学习积极性；过于简单，不利于学生的思维能力的培养，容易使学生形成一种不深思的习惯。总之，具有挑战性的问题才是最合理的问题，通过学生适度的思考可以得到答案的问题的提出才是教学提问艺术的表现。
3.提问要一针见血，有针对性。评价学生，考核学生是课堂提问的目的，因此教师提问必须具有较强的针对性，具体包括两个方面：一是教学的难点和重点；二是学生自身的知识结构。对一篇文章的提问的设计，不仅要体现教学目标，帮助学生逐步加深对课文内容的理解，还要有助于学生的综合能力的培养。
4.解答要拓展思维，具有开放性。开放性是指提问的主体条件不完备或结论是不明确的，其中包含了多种可能的，需要学生的发散思维，进行自我推断。这样的问题，学生可以从不同的角度去寻找答案，进而培养学生的自主能力。
5.提问要缓急自如，具有节奏性。教师要把握好问题的节奏，使学生的思维始终处于一种紧张，但并不会感到疲劳的状态，训练他们的思维灵活性，敏捷性，也使他们有一个轻松的学习氛围。
6.提问要百花争艳，具有广泛性。新课程标准提出了“面向全体学生”的标准，提问要考虑所有学生的能力，应根据教学目标，要求和问题选择提问的对象，以便所有的学生都能积极地参与进来。
四、作业设计的艺术
作业不仅是对本节课的复习，其实也是对下节课的预习，所以布置作业一定要有艺术性，这样，才会在做作业时感到快乐，学生才会乐于做。作业的最终目的是让学生巩固知识，消化知识，运用知识，从而使知识转化为技巧技能。学生作业的好坏，对学生的发展具有十分重要的意义。教师应结合教学知识计算好学生的能力，之后再制定学生的作业。一般来说，作业设计应该是灵活的，系统的，有趣的。
综上所述在小学语文教学中，教师应根据学生和教学内容的特点，保持多种教学方法综合运用，注重艺术性教学，从而充分调动学生的主动性和积极性，优化课堂教学，最终达到提高教学效率的目的。
【参考文献】
［1］季开广.语文课堂教学的艺术性[J].北方文学（下半月），2011（05）.
［2］王江.谈语文教师课堂语言的艺术性[J].成才之路，2011（24）.
［3］王璐璐.小学语文课堂提问有效性的策略探究[J].华章，2010（27）.
［4］孙福臣.小学语文课堂教学中的提问艺术[J].吉林教育，2011（15）.