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《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这是我国政府针对基础教育课程的实际，制定的有关推进信息技术的普遍应用的宏观政策。这就表明在教育变革中信息技术将发挥越来越重要的作用。作为思想品德教师，我就如何运用现代信息技术，优化思想品德课堂教学做如下探索。
一、，优化结构，提高效率
在思想品德课堂教学中，运用信息技术，对诸多教学因素进行重组，凸显课堂教学目标，形成较为稳定的结构联系，产生积极的整合效应，激发学生的内在潜能和学习动机，达到教学效果的最优化。这要求教师首先将教材作为重要参照，了解和研究教材的整体布局，把握教材具体内容在单元和整套教材中的地位、任务，同时，根据本地的实际情况、学生的具体状况、自己的知识积累等因素，运用多媒体等信息技术手段对整个教学过程进行适度的调控，将每节课分为相互联系、相互促进的几个阶段，设定鲜明而合理的教学结构，灵活采用多种教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平，使教学结构达到最优化。教师的自由发挥空间更大，教师的业务水平的要求也就提高了。
如学习《我国各族人民的共同理想》这一内容时，我制作了ppt多媒体课件，将教学内容分为四个篇章呈现给学生。它们是：
1.传授知识篇——让学生了解不同阶段的人们的共同理想及现阶段我国人民的共同理想和最高理想等知识。
2.启迪思维篇——针对知识篇的有关内容编写相应的练习，巩固强化知识，激活学生思维。
3.调动情感篇——在神州载人飞船成功发射，全国人民共同抗击汶川地震等情境下，培养学生为共同理想拼搏进取的精神。
4.培养能力篇——根据知识点设置两道分析说明题目，进一步训练学生的阅读能力，分析问题、解决问题的能力，综合能力，规范答题能力。
这样，在教师运用多媒体精心设置教学结构，巧妙地对教学进行适度调控的过程中，使学生在学习知识的过程中提高思维品质，培养创新能力。
二、优化课堂情景，培养兴趣
即在思想品德课堂教学活动中，教师将部分抽象的思想品德教学内容，根据学生的认知规律和年龄特点，以较为直观的教学手段如音像、实物、图片等丰富多彩的形式展现出来，创设激发学生兴趣的教学情境，活跃课堂气氛。调动学生参与教学活动的主动性和积极性，从而促使学生主动运用已有知识，独立分析问题，解决问题，实现教学效果的最优化。课改后的教材，十分重视教学情境的创设，教师应利用好教材中已有的教学情境，同时运用信息技术，创设适合教学内容和学生特点的情境。
例如，在《学会行使监督权》教学活动中，我创设了以下情境：
1.播放视频“吴门桥改造，人大代表行使监督权”，展现情境。
2.苏州的网络问政新平台“苏州寒山闻钟”的相关内容描述情境。
3.利用本校同学们为苏州环境治理向苏州市政府进言献策的图片再现情境。
以上情境的创设，吸引了学生的注意力，他们情绪激动，兴致盎然，产生了积极的分析问题、解决问题的强烈欲望。
三、优化渠道，拓展思维
在新课程理念的指导下，思想品德课堂理应是一个开放的课堂。教师应给学生开辟多种渠道，通过多种途径，力争让学生拥有展示个性的机会，使课堂真正成为学生展示个性的舞台。网络课堂就是其中非常好的一种教学模式。让学生结合教材内容，利用“google”“百度”等中文搜索引擎查找资料，获取所需信息，进行自主探究学习。同时，“在线讨论”、教师“博客”“微信”的开通设置，使学生获得相互联系、相互提高、互为答题、共同研究的机会，从而实现探究学习、协作学习。
如在学习《我国的人口问题》这一内容时，我设计了一系列探究问题，如我国人口的结构、分布、男女比例、与发达国家对比状况，人口问题的危害及解决人口问题的基本途径等，请同学们以小组为单位，分别在网上查找探究学习。接到任务后，同学们热情高涨，纷纷上网积极查询，结合搜集到的大量课本上没有的资料数据在网上相互讨论，不懂的地方还会进入到我的“博客”中，发表见解，寻求答案。
这种以点带面的辐射性查找学习，不仅增加了学生获取的信息量，还加深了学生对课本知识的理解和感悟，它源于课本，拓展了课本，开放了课堂，开放了教学过程，激活了学生思维，取得了传统讲授教学模式所无法达到的教学效果。
四、突破重点，化解难点
怎样向学生呈现教学重点，化解教学难点，不仅是教育工作者的重要任务，也是体现教师教学水平的一个重要标志。针对教学过程中最重要也是最难让学生接受的部分，以一种全新的方式呈现给学生，从而改变学生的学习方式及教师的教学方式，无疑是提高课堂教学效率的好形式。
如在教学“教育是发展科技和培养人才的基础”这一教学重点和教学难点时，我首先利用多媒体向同学们展示了我国古代孔子及“四大书院”等至今仍在借鉴的典型事例，继而向同学们介绍日本、美国等发达国家重视教育及教育对该国经济社会发展的重要作用，以及我国90年代以来，教育对整个国家的巨大促进作用，最后得出结论（教育—人才—科技—现代化），即认识教育是发展科技和培养人才、实现现代化的基础。这样通过多媒体的直观演示，让同学们在图文并茂中轻松掌握教学难点，突出重点。
总之学生是教学过程的终端，是教育的主体。信息技术与思想品德课程的整合，实现了教学手段和教学方法的重大变革。使学生能以探索者、研究者的角色参与教学过程，思维能力得到锻炼，智慧潜能得到开发，创新素质得到提升，同时使初中思想品德课堂教学更具活力，更有吸引力，实现了教学成果的最优化。
一、，优化结构，提高效率
在思想品德课堂教学中，运用信息技术，对诸多教学因素进行重组，凸显课堂教学目标，形成较为稳定的结构联系，产生积极的整合效应，激发学生的内在潜能和学习动机，达到教学效果的最优化。这要求教师首先将教材作为重要参照，了解和研究教材的整体布局，把握教材具体内容在单元和整套教材中的地位、任务，同时，根据本地的实际情况、学生的具体状况、自己的知识积累等因素，运用多媒体等信息技术手段对整个教学过程进行适度的调控，将每节课分为相互联系、相互促进的几个阶段，设定鲜明而合理的教学结构，灵活采用多种教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平，使教学结构达到最优化。教师的自由发挥空间更大，教师的业务水平的要求也就提高了。
如学习《我国各族人民的共同理想》这一内容时，我制作了ppt多媒体课件，将教学内容分为四个篇章呈现给学生。它们是：
1.传授知识篇——让学生了解不同阶段的人们的共同理想及现阶段我国人民的共同理想和最高理想等知识。
2.启迪思维篇——针对知识篇的有关内容编写相应的练习，巩固强化知识，激活学生思维。
3.调动情感篇——在神州载人飞船成功发射，全国人民共同抗击汶川地震等情境下，培养学生为共同理想拼搏进取的精神。
4.培养能力篇——根据知识点设置两道分析说明题目，进一步训练学生的阅读能力，分析问题、解决问题的能力，综合能力，规范答题能力。
这样，在教师运用多媒体精心设置教学结构，巧妙地对教学进行适度调控的过程中，使学生在学习知识的过程中提高思维品质，培养创新能力。
二、优化课堂情景，培养兴趣
即在思想品德课堂教学活动中，教师将部分抽象的思想品德教学内容，根据学生的认知规律和年龄特点，以较为直观的教学手段如音像、实物、图片等丰富多彩的形式展现出来，创设激发学生兴趣的教学情境，活跃课堂气氛。调动学生参与教学活动的主动性和积极性，从而促使学生主动运用已有知识，独立分析问题，解决问题，实现教学效果的最优化。课改后的教材，十分重视教学情境的创设，教师应利用好教材中已有的教学情境，同时运用信息技术，创设适合教学内容和学生特点的情境。
例如，在《学会行使监督权》教学活动中，我创设了以下情境：
1.播放视频“吴门桥改造，人大代表行使监督权”，展现情境。
2.苏州的网络问政新平台“苏州寒山闻钟”的相关内容描述情境。
3.利用本校同学们为苏州环境治理向苏州市政府进言献策的图片再现情境。
以上情境的创设，吸引了学生的注意力，他们情绪激动，兴致盎然，产生了积极的分析问题、解决问题的强烈欲望。
三、优化渠道，拓展思维
在新课程理念的指导下，思想品德课堂理应是一个开放的课堂。教师应给学生开辟多种渠道，通过多种途径，力争让学生拥有展示个性的机会，使课堂真正成为学生展示个性的舞台。网络课堂就是其中非常好的一种教学模式。让学生结合教材内容，利用“google”“百度”等中文搜索引擎查找资料，获取所需信息，进行自主探究学习。同时，“在线讨论”、教师“博客”“微信”的开通设置，使学生获得相互联系、相互提高、互为答题、共同研究的机会，从而实现探究学习、协作学习。
如在学习《我国的人口问题》这一内容时，我设计了一系列探究问题，如我国人口的结构、分布、男女比例、与发达国家对比状况，人口问题的危害及解决人口问题的基本途径等，请同学们以小组为单位，分别在网上查找探究学习。接到任务后，同学们热情高涨，纷纷上网积极查询，结合搜集到的大量课本上没有的资料数据在网上相互讨论，不懂的地方还会进入到我的“博客”中，发表见解，寻求答案。
这种以点带面的辐射性查找学习，不仅增加了学生获取的信息量，还加深了学生对课本知识的理解和感悟，它源于课本，拓展了课本，开放了课堂，开放了教学过程，激活了学生思维，取得了传统讲授教学模式所无法达到的教学效果。
四、突破重点，化解难点
怎样向学生呈现教学重点，化解教学难点，不仅是教育工作者的重要任务，也是体现教师教学水平的一个重要标志。针对教学过程中最重要也是最难让学生接受的部分，以一种全新的方式呈现给学生，从而改变学生的学习方式及教师的教学方式，无疑是提高课堂教学效率的好形式。
如在教学“教育是发展科技和培养人才的基础”这一教学重点和教学难点时，我首先利用多媒体向同学们展示了我国古代孔子及“四大书院”等至今仍在借鉴的典型事例，继而向同学们介绍日本、美国等发达国家重视教育及教育对该国经济社会发展的重要作用，以及我国90年代以来，教育对整个国家的巨大促进作用，最后得出结论（教育—人才—科技—现代化），即认识教育是发展科技和培养人才、实现现代化的基础。这样通过多媒体的直观演示，让同学们在图文并茂中轻松掌握教学难点，突出重点。
总之学生是教学过程的终端，是教育的主体。信息技术与思想品德课程的整合，实现了教学手段和教学方法的重大变革。使学生能以探索者、研究者的角色参与教学过程，思维能力得到锻炼，智慧潜能得到开发，创新素质得到提升，同时使初中思想品德课堂教学更具活力，更有吸引力，实现了教学成果的最优化。