【摘 要】
:
我翻过白雪皑皑的喜马拉雅山,寻找你的脚步;我走过黄沙漫天的撒哈拉大沙漠,追寻你的踪迹:我淌过深不见底的太平洋,跟随你的身影……然后,我停了下来,因为,你无处不在。 你诞生多久了呢?自有人类起,你就存在了。已记不清你于何时诞生。只知道你一直在不断成长。在这个星球上,你的脚印遍布了每一寸土地。于是,我追随着你,踏上那遥远的旅程。 我跟随着你来到一片被后人称为“拉丁美洲”的土地上,那里生活着朴素的玛
论文部分内容阅读
我翻过白雪皑皑的喜马拉雅山,寻找你的脚步;我走过黄沙漫天的撒哈拉大沙漠,追寻你的踪迹:我淌过深不见底的太平洋,跟随你的身影……然后,我停了下来,因为,你无处不在。
你诞生多久了呢?自有人类起,你就存在了。已记不清你于何时诞生。只知道你一直在不断成长。在这个星球上,你的脚印遍布了每一寸土地。于是,我追随着你,踏上那遥远的旅程。
我跟随着你来到一片被后人称为“拉丁美洲”的土地上,那里生活着朴素的玛雅人民。我和你一同看着他们撒下最早的玉米种子,记下天文历法,写下神秘的文字。
我跟随着你来到沙漠里的河畔,尼罗河的微风吹过我们身边,炙热的阳光洒在我们身上。我和你踩在金黄松软的细沙上,看着勤劳的埃及人民建起雄伟的金字塔,筑起高大的神庙。雕刻美丽的塑像。
我跟随着你来到黄河两岸,黄河的水飞溅在我们身上。我和你看着千千万万的华夏人民,看着他们织着华美的丝绸,煅烧着精致的瓷器,建起气势磅礴的建筑。
我和你,欣赏着卢浮宫精美的名画,临摹着中国繁复的文字,看着阿拉伯华丽的宫殿。我和你,看着阿基米德一次次潜心演算,看着达·芬奇一笔笔描绘着油画,看着列夫·托尔斯泰伏案写作。我曾和你经历过文艺复兴,经历过工业革命,经历过世界大战。
你带着我见证一切辉煌、美丽和沧桑。
我纵是用诗人的文采、工匠的刻刀、画家的画笔,也写不出、刻不出、画不出你的美。
正因如此,你在我心中最美——历史。
点评:文章内容新颖,结构合理。文字优美。流畅连贯。字里行间显示出小作者对古今中外历史和艺术的娴熟。文章最后揭示中心。短促而有力。(马超勤)
其他文献
短篇小说《百合花》是一篇将政治主题和人性审美意蕴巧妙结合的佳作,表现了战争年代崇高纯洁的人际关系,歌颂了人性美和人情美。虽文字浅显、情节简单,但情理丰厚,在看似极普通甚至可有可无的人物对话和动作中,却深藏着人物内心丰富的思想感情和意向。但许多教参资料对本文的探讨却浅尝辄止,往往只停留于主题——歌颂人性美和人情美,而对新媳妇和小通讯员两人内心的无奈和愧疚,或忽略不言,或言之不详,有的即使有所提及也大
章台柳,章台柳,昔日青春今在否?不在了,当西风呼啸地念下咒语,我已不再弱柳扶风。谁带我走上孤独的丝路,追逐你的脚步? 苍茫大漠,已是春。我念起“春城无处不飞花,寒食东风御柳斜”,那时我曾经成长的春暖花开,曲水流觞之地,造就了我柔软的性格,春风是真不度玉门关吗? 仍旧苍黄。父亲回来了,房间里充满他急促的呼吸声。我烦躁的眉尖稍颦。我不喜欢父亲,或许是因为他让母亲等了一生,或许是因为长久的离家而使亲
著名特级教师温州市初中语文教研员阙银杏说:“从全面培养和提高学生的语文素养的角度去观照,并不是考试所能企及的。但考试是手段,是杠杆,通过考试可以在某些方面反映出我们教育教学存在的一些问题。考试,同时也是对教学、教材产生的极其有意义的一次革命。”由此可见,考试对教学的导向作用是毋庸置疑的,尤其是对当下正推广使用的统编新教材极具指导性的意义。 因此,仔细研读统编新教材,领悟教材的编写体例和理念对试卷
摘 要 我们无法忽视名著助读系统的必要性。名著助读APP是为师生语文名著教学提供精准助读推送服务的手机应用。助读推送应该接纳无打扰、无干预理念。助读精准推送的核心是一套推荐机制,根据读者的行为数据分析,为用户推荐符合其阅读需求的助读内容。助读推送的意义还在于应对助读资源过载。助读资源获取可以采用超链接搬运工、循环流转内生的策略。名著助读APP易用性实现的关键,在于助读资源的呈现和组织方式。本文以名
摘 要 概而言之,《短歌行(其一)》含有五个意脉层次:第一个意脉层次是诗人生动表达深沉的忧思,第二个意脉层次是诗人委婉表达求贤之心,第三个意脉层次是诗人想象天下人才前来归附,第四个意脉层次是诗人设想人才无主可侍,第五个意脉层次是诗人描绘宾主共图大计的美好蓝图。五个意脉层次既界限分明,又逐级递升,共同营造了和谐圆融的抒情意境。 关键词 《短歌行》;意脉层次;演进路径 选入统编语文必修教材的《短歌
自建气象站 因嫌英国气象局发布的天气预报太不靠谱,英国北约克郡的西蒙·坎斯克自己建立了一个气象站,每日在网上发布24小时天气预报。当地农场主大赞坎斯克的预报比官方预报准确多了。 现年47岁的坎斯克住在北约克郡达格尔比村。他和邻居都对英国气象局发布的预报感到十分沮丧。坎斯克下决心自己建气象站,为此他花费了1000英镑。他的气象观测设备安装在自家屋顶的烟囱上。虽然预报范围仅为达格尔比村周围10
巧取皇冠 梅里夫人应邀出席A国国王的招待会。国王在15平方米的豪华地毯正中放了一顶金光闪闪的皇冠,他大声宣布:“各位来宾,谁能不走上地毯就拿到这顶皇冠?只能用手,不准使用其他任何工具。谁能拿到,我就把它送给谁。”人们聚在地毯周围争先恐后地伸出了手,但谁也够不到皇冠。这时,梅里夫人微笑着说:“我来试试!”她轻而易举地拿到了皇冠。你能猜出她用了什么方法吗? 答案:把地毯从一端卷起来,慢慢接近王冠。
语文核心素养的一个方面是思维发展和提升。而思维的发展与提升,隐含着两个问题:第一是发展怎样的思维?第二是思维往哪里提升?《普通高中语文课程标准(2017版)》这样解释:“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中,通过语言运用,获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展,以及深刻性、敏感性、批判性和独创性思维品质的提升。”由此可见,谈思维的发展,主要涉及发展对象问题,谈思维的提升,主要
语文是一个民族性很强的学科,是否能从我国语文教育传统中汲取长期积累的有益经验,丰富提升当代写作教学,很值得研究。本文主要介绍张志公先生写作训练的内容与方法,并基于他的写作训练观,分析统编版初中语文教材中的写作板块,以一个新的视角丰富语文教师对这套教材的理解与使用。 一、把握传统写作训练:原则、步骤与方法 与叶圣陶、吕叔湘并称“三老”的张志公先生,自上世纪60年代初便在搜集、整理大量传统语
摘 要 语文阅读教学设计中,思维磨砺应注意贴紧文本,结合具体问题进行深入、周密地阐析、论证或说明,并将博弈意识、会通意识、创新意识融入其中。同时,还应注意顺势、克势、造势的统一。顺势是指顺应文本的情思之势、学生的思维之势、教学规律的发展之势;思维的克势不是为了纯粹的战胜或消灭对方思维,而是指在“交锋”过程中,对学生或教师,学者或作者的思维构成一种挑战,形成思维的互相激荡与触发之势,进而浴火重生;造