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摘要：本文针对中职学校有关于函数的奇偶性教学问题进行深思以及对信息化技术教学的应用问题进行探讨。
关键词：信息化；中职学校；函数的奇偶性
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-0071
信息技术教学拥有教学内容覆盖广，传播方式多以及教学互动性强等优点，对传统教学方式中存在的问题能够有一定程度的改善。对于中职学生的数学学习来说，不仅要有充足的数学知识储备，还要有较强的思维逻辑与之配合，因此利用信息化教学可以满足目前中职学生的学习需求。
一、信息化的教学背景
在中职数学的教学当中，函数的奇偶性是较为重点的教学内容，但由于教学内容的抽象以及概念难以理解等问题，使得学生在学习过程当中相当吃力。将中职的数学教学与信息技术相结合能够将难以理解的知识与概念通过多媒体手段进行解析，从而使得学生容易理解与记忆。在通过使用云班课，多媒体课件，慕课以及几何画板等教学手段来让学生在上课前就对新的教学内容进行自主学习的同时，还对旧知识进行巩固学习。在进行上课时，教师可以利用几何画板给学生教学函数的奇偶性，使学生更好地理解函数难以理解的知识。在下课后，教师可以利用慕课以及多媒体课件将上课时用到的学习资源进行师生共享，以便使在上课时没有听懂的学生进行自我复习以及有需求的学生进行知识巩固[1]。
二、课前准备
1.教师
教师在进行上课前运用云班课构建师生交流平台，并且发布几条教学问题，让学生自主进行问题思索：（1）图片中的图案有什么对称特点？（2）你在生活当中还发现了哪些对称美？（3）说明图案是什么对称。通过这些问题的设置，学生对函数的奇偶性有了一定的认知。
2.学生
学生在上课前，应当对函数的奇偶性知识有一个大概的了解，还要将教师在云班课交流平台发布的教学问题进行探究，并且得出相关结论，以便在上课时进行师生交流。
3.上课时
在进行上课时，教师应当先对学生的自学情况进行大概了解，在了解了全班学生的自学情况后，制定出合理的教学方案进行教学。并且针对在课前发布的教学问题，对学生进行简单提问后，教师再进行内容补充。这样，不仅为函数的学习奠定了基础知识，也提高了学生的自主学习能力以及师生的课堂互动性。
三、课堂实施
1.创设情境，导入新课
教师在进行函数的教学内容之前，进行对称问题的导入。在利用信息技术进行对称图片的展示时，让学生对图片的对称类型进行总结，以及观察出对称特点。在学生进行特点总结后，教师应当引导学生对生活当中的对称现象进行总结，在经过对称问题的情境导入后，使得学生对函数问题有了大概了解，从而将函数从对称的角度进行分类。
2.构建概念，对教学难点进行突破
教师让学生填写数字表格，从而发现规律。
（1）教师在利用表格让学生自主完成表格后，进行规律变化的总结。（2）教师让学生通过描点，画出图形。（3）教师总结特点：当自变量X取一相反数时，相应的两个函数值相等。（4）让学生观察图像的对称性。经过教师的引导，师生共同得出函数的奇偶性概念。
观察图形，教师提出问题：观察y=x2图像有什么特点？
在这个环节中，从让学生自主进行表格的填写到坐标轴的绘制，让学生在绘制的过程当中，对函數的奇偶性知识进行深入探究。渗透数形结合的思想，让学生感悟从形象到具体方法的研究。
结论：函数y=x2的图像关于y轴对称。
提问：在以上结论中，你能够得到什么？在经过师生的共同讨论后，使得函数概念进行完善以及具体形成。
在经过对表格的填写以及坐标轴的绘制后，学生在对函数知识有更深刻的理解的同时，还对概念有了更完整的补充。
3.课后总结
（1）在进行函数教学前，教师可以通过云班课构建师生交流平台，在平台上进行教学内容的传输，使得学生在上课前就对教学内容进行自主学习。
（2）在进行上课时，教师在对学生的自学效果进行探究后，利用几何画板等信息技术帮助学生对难以理解的函数图像知识进行解析，使得学生对函数知识更容易理解，并且利用信息技术教学，可以激发学生的学习兴趣以及自主学习能力[2]。
（3）创设情境问题导入，使得学生对数学函数知识更为好奇。利用信息技术将对称图像进行展示后，再与学生一起对函数知识概念进行补充，以此扩大知识面。
（4）在课后给学生进行分层作业布置，其布置作业的内容与学生的实际生活相关，在进行作业的评选后，选出不同层次最优质的作业，激发学生的学习兴趣。
4.教学反思
在利用信息技术的教学模式中，学生在使用几何画板进行函数图像的绘制时，感受数学知识的真实以及利用云班课进行有效的师生互动来打破传统的教学思维模式，提高教学效果。
四、结束语
在信息时代快速发展的今天，教师的教学方法与教学思想发生了很大的改变。因此，在教学课堂当中，引入信息化教学手段，对于提高学生的学习兴趣以及提高学生的自主学习能力有很大的帮助。利用信息化教学手段，建立师生有效的交流平台，可以突破传统教学当中师生交流困难等问题，还可以帮助学生理解在函数教学当中存在的难以理解的问题，使得学生爱上数学，在数学学习的道路上越走越远。
参考文献：
[1]洪巧云.信息化手段在函数奇偶性教学中的运用[J].现代职业教育，2018（32）：158-159.
[2]古乐娟.信息化背景下小组合作式教学在中职数学中的应用——以函数的奇偶性为例[J].现代职业教育，2018（35）：230-231.
（作者单位：河南省商丘市职业教育中心476000）
关键词：信息化；中职学校；函数的奇偶性
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-0071
信息技术教学拥有教学内容覆盖广，传播方式多以及教学互动性强等优点，对传统教学方式中存在的问题能够有一定程度的改善。对于中职学生的数学学习来说，不仅要有充足的数学知识储备，还要有较强的思维逻辑与之配合，因此利用信息化教学可以满足目前中职学生的学习需求。
一、信息化的教学背景
在中职数学的教学当中，函数的奇偶性是较为重点的教学内容，但由于教学内容的抽象以及概念难以理解等问题，使得学生在学习过程当中相当吃力。将中职的数学教学与信息技术相结合能够将难以理解的知识与概念通过多媒体手段进行解析，从而使得学生容易理解与记忆。在通过使用云班课，多媒体课件，慕课以及几何画板等教学手段来让学生在上课前就对新的教学内容进行自主学习的同时，还对旧知识进行巩固学习。在进行上课时，教师可以利用几何画板给学生教学函数的奇偶性，使学生更好地理解函数难以理解的知识。在下课后，教师可以利用慕课以及多媒体课件将上课时用到的学习资源进行师生共享，以便使在上课时没有听懂的学生进行自我复习以及有需求的学生进行知识巩固[1]。
二、课前准备
1.教师
教师在进行上课前运用云班课构建师生交流平台，并且发布几条教学问题，让学生自主进行问题思索：（1）图片中的图案有什么对称特点？（2）你在生活当中还发现了哪些对称美？（3）说明图案是什么对称。通过这些问题的设置，学生对函数的奇偶性有了一定的认知。
2.学生
学生在上课前，应当对函数的奇偶性知识有一个大概的了解，还要将教师在云班课交流平台发布的教学问题进行探究，并且得出相关结论，以便在上课时进行师生交流。
3.上课时
在进行上课时，教师应当先对学生的自学情况进行大概了解，在了解了全班学生的自学情况后，制定出合理的教学方案进行教学。并且针对在课前发布的教学问题，对学生进行简单提问后，教师再进行内容补充。这样，不仅为函数的学习奠定了基础知识，也提高了学生的自主学习能力以及师生的课堂互动性。
三、课堂实施
1.创设情境，导入新课
教师在进行函数的教学内容之前，进行对称问题的导入。在利用信息技术进行对称图片的展示时，让学生对图片的对称类型进行总结，以及观察出对称特点。在学生进行特点总结后，教师应当引导学生对生活当中的对称现象进行总结，在经过对称问题的情境导入后，使得学生对函数问题有了大概了解，从而将函数从对称的角度进行分类。
2.构建概念，对教学难点进行突破
教师让学生填写数字表格，从而发现规律。
（1）教师在利用表格让学生自主完成表格后，进行规律变化的总结。（2）教师让学生通过描点，画出图形。（3）教师总结特点：当自变量X取一相反数时，相应的两个函数值相等。（4）让学生观察图像的对称性。经过教师的引导，师生共同得出函数的奇偶性概念。
观察图形，教师提出问题：观察y=x2图像有什么特点？
在这个环节中，从让学生自主进行表格的填写到坐标轴的绘制，让学生在绘制的过程当中，对函數的奇偶性知识进行深入探究。渗透数形结合的思想，让学生感悟从形象到具体方法的研究。
结论：函数y=x2的图像关于y轴对称。
提问：在以上结论中，你能够得到什么？在经过师生的共同讨论后，使得函数概念进行完善以及具体形成。
在经过对表格的填写以及坐标轴的绘制后，学生在对函数知识有更深刻的理解的同时，还对概念有了更完整的补充。
3.课后总结
（1）在进行函数教学前，教师可以通过云班课构建师生交流平台，在平台上进行教学内容的传输，使得学生在上课前就对教学内容进行自主学习。
（2）在进行上课时，教师在对学生的自学效果进行探究后，利用几何画板等信息技术帮助学生对难以理解的函数图像知识进行解析，使得学生对函数知识更容易理解，并且利用信息技术教学，可以激发学生的学习兴趣以及自主学习能力[2]。
（3）创设情境问题导入，使得学生对数学函数知识更为好奇。利用信息技术将对称图像进行展示后，再与学生一起对函数知识概念进行补充，以此扩大知识面。
（4）在课后给学生进行分层作业布置，其布置作业的内容与学生的实际生活相关，在进行作业的评选后，选出不同层次最优质的作业，激发学生的学习兴趣。
4.教学反思
在利用信息技术的教学模式中，学生在使用几何画板进行函数图像的绘制时，感受数学知识的真实以及利用云班课进行有效的师生互动来打破传统的教学思维模式，提高教学效果。
四、结束语
在信息时代快速发展的今天，教师的教学方法与教学思想发生了很大的改变。因此，在教学课堂当中，引入信息化教学手段，对于提高学生的学习兴趣以及提高学生的自主学习能力有很大的帮助。利用信息化教学手段，建立师生有效的交流平台，可以突破传统教学当中师生交流困难等问题，还可以帮助学生理解在函数教学当中存在的难以理解的问题，使得学生爱上数学，在数学学习的道路上越走越远。
参考文献：
[1]洪巧云.信息化手段在函数奇偶性教学中的运用[J].现代职业教育，2018（32）：158-159.
[2]古乐娟.信息化背景下小组合作式教学在中职数学中的应用——以函数的奇偶性为例[J].现代职业教育，2018（35）：230-231.
（作者单位：河南省商丘市职业教育中心476000）