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摘要：为加快独立学院转型和培养复合型人才，专业外语的教学水平受到了极大的关注。以湖北工业大学工程技术学院《营销专业英语》课程为例，分析了目前《营销专业英语》课程的教学现状，并有针对性提出了提高该课程教学水平的对策和建议。
关键词：独立学院；营销专业英语；专业外语
中图分类号：G4
文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.18.090
2014年，国务院提出“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”。在国家方针政策的指引下，独立院校正积极寻求生存和发展之路。在转型中，专业外语的教学水平受到了极大的重视。专业外语教学是指在掌握基础外语和基本专业知识的前提下，提高学生在专业领域里英文的听、说、读、写能力，用以培养复合型人才和应用型人才。
《营销专业英语》是一门典型的以营销专业知识为前提的专业英语课程。本文以湖北工业大学工程技术学院《营销专业英语》课程为例，探讨适合该课程的教学手段，进而提高专业英语的教学水平。
1.《营销专业英语》课程教学现状
当前，湖北工业大学工程技术学院在不断的转型和发展中，针对专业外语的教学也在不断地探索。《营销专业英语》这门课，也正从边缘课程向主要课程转变，所设学时也从原本的32学时向48学时加大，这些都是对专业外语教学进行着积极的尝试。然而，就目前的《营销专业英语》教学现状来讲，还是存在一定的问题。
第一，教材极度匮乏。由于开设《营销专业英语》这门课的学校并不多，所以市面上针对该课程的可用教材极其有限。并且，很多教材都是针对高职高专的学生编写的，专门针对本科教学的课本偏少，而且教材很多都还是在2010年前编写的，所以这些书中的一些内容，比如案例，都比较陈旧，利用价值不高。另一方面，教材内容的编排并不适合独立学院的学生。一部分教材是改编自原版英文教材，但独立学院的学生英语基础普遍偏弱，英文原版改编的教材无疑增加了难度，让学生难于理解。这就使得在实际讲授过程中，往往会存在很尴尬的情况。
第二，“教”与“学”水平有限。在“教”上，《营销专业英语》课程要求教师既要有扎实的营销专业理论知识，又要有强的英文水平，能够灵活自如地运用英文进行专业知识的讲授，并能够通过英文的听、说、读、写提高学生专业英语的阅读能力、写作水平，能够使学生进行基本的商务沟通和对话。对于独立院校而言，既具备营销专业知识又精通英语的专业人才极少，在该门课的教学上难以形成团队优势，从而使该门课的教学应要达到的预期目标很难实现。在“学”上，独立学院学生的英文基础非常薄弱，所以在进行专业英语的学习时往往力不从心，依赖性很强。常常会出现老师在讲台上干讲，讲台下无任何反馈的情况。最终使《营销专业英语》课堂变成了翻译课堂，整堂课下来教室死气沉沉，完全达不到该门课应该达到的效果。
第三，课程体系相对固化。目前，《营销专业英语》只安排了理论教学课程，并没有实践教学环节。理论课程主要是针对每一章的内容进行阅读翻译，使学生掌握相关专业术语，并对专业英语的文体风格特征熟悉并掌握，再加上少量的听力训练，但这些内容对于专业外语的教学来讲远远不够。学生没有办法进行完整充分的听、说、读、写的训练，也没办法分小组对相关问题进行讨论，这都阻碍了专业外语课程的发展。
第四，教学方法比较传统。当前，《营销专业英语》的教学依旧采用着传统的讲授法。在课堂上，老师对所讲授的内容进行讲解、翻译，学生被动的听课、记笔记。对于整堂课来说，学生的参与度极低，积极性也不高，认为专业英语与基础英语完全没有任何区别，自然吸引不了学生的注意。
2.提升《营销专业英语》课程教学水平的对策和建议
2.1选择合适的课程教材
这里指的教材是一种广义的教材，既包括课本、讲义，也包括其他相关的专业阅读文献和资料。
在课本的选择上，要多与各大出版社联系沟通，获得更多的关于该门课程课本的信息，并在本科人才培养方案的基础上选择适合于独立学院本科学生学习的主要教科书。若当前所出版的教材实在不合适，可以考虑使用讲义，讲义通常是教师自行编写的在课堂讲授时使用。讲义综合了课程内容的知识点、重点以及相关案例和补充内容，是教师在教学过程中形成的，并不断地进行扩充和更新，因此会更加贴合学生的需求。
同时，在《营销专业英语》这门课中，专业阅读文献是不可缺少的。通常，专业阅读文献可以从国外的数据库里下载国外学者所发表的论文中获得。阅读国外学者的文章，是掌握专业文章的阅读和写作的有效方法。将这些专业文献作为补充阅读材料是提升该课程教学水平的有效手段。
此外，也可以参考一些跟该门课相关的英语考试的辅导资料，比如BEC（剑桥商务英语）考试。这些辅导资料或多或少都有一些跟营销管理相关的内容，这是对该课程很好地补充，并能丰富该门课的整体教学。
2.2提高“教”“学”水平
一是要进行专业外语的教师队伍建设，形成一批集专业知识与英语能力都精通的教师团队。首先，学校和系部应给专职教师提供更多的机会去提升自己的专业知识和英语技能。比如，鼓励专任教师参加学术交流会，参加学校举办的双语教师培训课程，以及鼓励其进一步深造。这些举措都能开拓视野，丰富自身，有利于现任教师专业水平和英语水平上的提高，从而提升《营销专业英语》课程的教学水平。其次，可以聘请一些专业强、英文好的人才作为外聘老师，与专任教师一起共同打造专业英语课程。最后，学校可以邀请外企的管理人员对该课程进行友情串讲，为课程的教学注入新鲜血液，并与学校教师在一起交流学习，这在很大程度上能够对《营销专业英语》课程的教学水平提升做出贡献。
二是要尽量提高学生的专业英语学习能力。在每次上课之前，教师可以布置下次课的任务，给学生一定的材料进行阅读，在一定程度上给予学生一定的压力，促使学生进行英语的研读和学习。
2.3增加實践教学环节
《营销专业英语》的理论教学没有办法充分实现教学效果，增加实践环节必不可少。实践环节从听、说、读、写这四个方面进行。听说作为一个模块进行，读写作为一个模块进行。
在听说环节中，将学生分为小组，首先听一段跟章节内容相关的听力材料，让每一小组进行听力内容的训练和跟读，能够听懂听力材料的内容。每次课的听力材料多样化，包括新闻、电影、考试题等，从不同的方面训练学生的听力。之后，提出与章节及听力材料相关的话题，进行小组讨论，互相表达自己的观点，锻炼口语能力。口语锻炼可以是分角色扮演、新闻报道、也可以是访谈的形式。
读写环节是针对于每位学生进行训练。读，主要是对专业文献的阅读。每位学生在实验课前拿到文献材料提前准备，在课上每人轮流进行文献翻译。老师对相对较难的部分进行解释，主要是由学生完成。写，主要是对论文摘要进行撰写，为之后毕业论文的写作做准备。首先，对所阅读的专业文献上的英文摘要的写作方式进行模仿，之后独立撰写一定题目的英文摘要。
2.4教学方法的多样化
《营销专业英语》课程的教学方法需要多样化。学习初期主要以讲授法为主，教师带领学生采用中英双语，向学生讲授相关的专业术语及专业知识，让学生对每章节的基础内容有个全面的熟悉和掌握。之后，把学生分为小组，采用研讨会的方式，将讨论法和案例教学法相结合，让学生进行案例分析小组讨论，并以小组为单位提交讨论结果，这样既锻炼了学生的口语能力，也锻炼了其写作能力，同时也对其专业能力进行了考核。此外，在每节课正式上课之前，两位同学依次进行3-5分钟的迷你上台展示，每位同学轮流进行。上台展示的话题只要和营销相关即可，可以是人物、企业、故事等，这样在一定程度上可以锻炼学生的胆量和口语，打破“哑巴英语”的魔咒。
关键词：独立学院；营销专业英语；专业外语
中图分类号：G4
文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.18.090
2014年，国务院提出“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”。在国家方针政策的指引下，独立院校正积极寻求生存和发展之路。在转型中，专业外语的教学水平受到了极大的重视。专业外语教学是指在掌握基础外语和基本专业知识的前提下，提高学生在专业领域里英文的听、说、读、写能力，用以培养复合型人才和应用型人才。
《营销专业英语》是一门典型的以营销专业知识为前提的专业英语课程。本文以湖北工业大学工程技术学院《营销专业英语》课程为例，探讨适合该课程的教学手段，进而提高专业英语的教学水平。
1.《营销专业英语》课程教学现状
当前，湖北工业大学工程技术学院在不断的转型和发展中，针对专业外语的教学也在不断地探索。《营销专业英语》这门课，也正从边缘课程向主要课程转变，所设学时也从原本的32学时向48学时加大，这些都是对专业外语教学进行着积极的尝试。然而，就目前的《营销专业英语》教学现状来讲，还是存在一定的问题。
第一，教材极度匮乏。由于开设《营销专业英语》这门课的学校并不多，所以市面上针对该课程的可用教材极其有限。并且，很多教材都是针对高职高专的学生编写的，专门针对本科教学的课本偏少，而且教材很多都还是在2010年前编写的，所以这些书中的一些内容，比如案例，都比较陈旧，利用价值不高。另一方面，教材内容的编排并不适合独立学院的学生。一部分教材是改编自原版英文教材，但独立学院的学生英语基础普遍偏弱，英文原版改编的教材无疑增加了难度，让学生难于理解。这就使得在实际讲授过程中，往往会存在很尴尬的情况。
第二，“教”与“学”水平有限。在“教”上，《营销专业英语》课程要求教师既要有扎实的营销专业理论知识，又要有强的英文水平，能够灵活自如地运用英文进行专业知识的讲授，并能够通过英文的听、说、读、写提高学生专业英语的阅读能力、写作水平，能够使学生进行基本的商务沟通和对话。对于独立院校而言，既具备营销专业知识又精通英语的专业人才极少，在该门课的教学上难以形成团队优势，从而使该门课的教学应要达到的预期目标很难实现。在“学”上，独立学院学生的英文基础非常薄弱，所以在进行专业英语的学习时往往力不从心，依赖性很强。常常会出现老师在讲台上干讲，讲台下无任何反馈的情况。最终使《营销专业英语》课堂变成了翻译课堂，整堂课下来教室死气沉沉，完全达不到该门课应该达到的效果。
第三，课程体系相对固化。目前，《营销专业英语》只安排了理论教学课程，并没有实践教学环节。理论课程主要是针对每一章的内容进行阅读翻译，使学生掌握相关专业术语，并对专业英语的文体风格特征熟悉并掌握，再加上少量的听力训练，但这些内容对于专业外语的教学来讲远远不够。学生没有办法进行完整充分的听、说、读、写的训练，也没办法分小组对相关问题进行讨论，这都阻碍了专业外语课程的发展。
第四，教学方法比较传统。当前，《营销专业英语》的教学依旧采用着传统的讲授法。在课堂上，老师对所讲授的内容进行讲解、翻译，学生被动的听课、记笔记。对于整堂课来说，学生的参与度极低，积极性也不高，认为专业英语与基础英语完全没有任何区别，自然吸引不了学生的注意。
2.提升《营销专业英语》课程教学水平的对策和建议
2.1选择合适的课程教材
这里指的教材是一种广义的教材，既包括课本、讲义，也包括其他相关的专业阅读文献和资料。
在课本的选择上，要多与各大出版社联系沟通，获得更多的关于该门课程课本的信息，并在本科人才培养方案的基础上选择适合于独立学院本科学生学习的主要教科书。若当前所出版的教材实在不合适，可以考虑使用讲义，讲义通常是教师自行编写的在课堂讲授时使用。讲义综合了课程内容的知识点、重点以及相关案例和补充内容，是教师在教学过程中形成的，并不断地进行扩充和更新，因此会更加贴合学生的需求。
同时，在《营销专业英语》这门课中，专业阅读文献是不可缺少的。通常，专业阅读文献可以从国外的数据库里下载国外学者所发表的论文中获得。阅读国外学者的文章，是掌握专业文章的阅读和写作的有效方法。将这些专业文献作为补充阅读材料是提升该课程教学水平的有效手段。
此外，也可以参考一些跟该门课相关的英语考试的辅导资料，比如BEC（剑桥商务英语）考试。这些辅导资料或多或少都有一些跟营销管理相关的内容，这是对该课程很好地补充，并能丰富该门课的整体教学。
2.2提高“教”“学”水平
一是要进行专业外语的教师队伍建设，形成一批集专业知识与英语能力都精通的教师团队。首先，学校和系部应给专职教师提供更多的机会去提升自己的专业知识和英语技能。比如，鼓励专任教师参加学术交流会，参加学校举办的双语教师培训课程，以及鼓励其进一步深造。这些举措都能开拓视野，丰富自身，有利于现任教师专业水平和英语水平上的提高，从而提升《营销专业英语》课程的教学水平。其次，可以聘请一些专业强、英文好的人才作为外聘老师，与专任教师一起共同打造专业英语课程。最后，学校可以邀请外企的管理人员对该课程进行友情串讲，为课程的教学注入新鲜血液，并与学校教师在一起交流学习，这在很大程度上能够对《营销专业英语》课程的教学水平提升做出贡献。
二是要尽量提高学生的专业英语学习能力。在每次上课之前，教师可以布置下次课的任务，给学生一定的材料进行阅读，在一定程度上给予学生一定的压力，促使学生进行英语的研读和学习。
2.3增加實践教学环节
《营销专业英语》的理论教学没有办法充分实现教学效果，增加实践环节必不可少。实践环节从听、说、读、写这四个方面进行。听说作为一个模块进行，读写作为一个模块进行。
在听说环节中，将学生分为小组，首先听一段跟章节内容相关的听力材料，让每一小组进行听力内容的训练和跟读，能够听懂听力材料的内容。每次课的听力材料多样化，包括新闻、电影、考试题等，从不同的方面训练学生的听力。之后，提出与章节及听力材料相关的话题，进行小组讨论，互相表达自己的观点，锻炼口语能力。口语锻炼可以是分角色扮演、新闻报道、也可以是访谈的形式。
读写环节是针对于每位学生进行训练。读，主要是对专业文献的阅读。每位学生在实验课前拿到文献材料提前准备，在课上每人轮流进行文献翻译。老师对相对较难的部分进行解释，主要是由学生完成。写，主要是对论文摘要进行撰写，为之后毕业论文的写作做准备。首先，对所阅读的专业文献上的英文摘要的写作方式进行模仿，之后独立撰写一定题目的英文摘要。
2.4教学方法的多样化
《营销专业英语》课程的教学方法需要多样化。学习初期主要以讲授法为主，教师带领学生采用中英双语，向学生讲授相关的专业术语及专业知识，让学生对每章节的基础内容有个全面的熟悉和掌握。之后，把学生分为小组，采用研讨会的方式，将讨论法和案例教学法相结合，让学生进行案例分析小组讨论，并以小组为单位提交讨论结果，这样既锻炼了学生的口语能力，也锻炼了其写作能力，同时也对其专业能力进行了考核。此外，在每节课正式上课之前，两位同学依次进行3-5分钟的迷你上台展示，每位同学轮流进行。上台展示的话题只要和营销相关即可，可以是人物、企业、故事等，这样在一定程度上可以锻炼学生的胆量和口语，打破“哑巴英语”的魔咒。