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摘 要小学低年级班级德育工作的开展具有一定难度，因为小学低年级学生正处于懵懂时期，任何经历、经验非常少，但该时期正是德育教育最佳时期。所以，小学低年级班级德育工作的有效开展对学生未来发展具有重要作用。小学生三观尚未形成，班主任如何与德育课程相结合，合理开展班级德育管理工作已成为当前小学低年级班主任的主要工作之一。文章针对小学低年级班级管理中如何有效开展德育教育深入探讨，希望能够推动小学德育教育的发展。
关键词小学低年级;德育教育;班级管理
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0037-01
小学时期的德育教育将会影响孩子一生的发展，因为儿童时期学生的心理与生理发育不够成熟，班主任与家长正确思想与行为的引导是孩子健康成长的关键。教育占据孩子最青春年华的时间，但远不止书本知识那么简单，也包括基本生活技能与思想品德。小学低年级学生的自控意识非常差，因此需要班主任在潜移默化的引导中，将书本与生活有机结合，为孩子未来良好发展打下坚实基础。
一、以身作则，率先垂范
小学生具有较强的模仿力，会对班主任有崇拜、敬佩心理，所以班主任的言行举止对小学生起着潜移默化的影响。对此，班主任就要严格要求自己，以身作则，注重自己的谈吐与言行举止，为学生树立好榜样。不仅为学生提供学习范本，还有助于学生良好习惯的养成。培养学生珍惜时间的优秀品质，要求班主任首先要从自身做到珍惜时间，不早退、迟到。让学生懂得爱护、保护环境，班主任带头做环保工作。为了让学生书写工整，班主任课上板书更要工整、美观。让学生养成文明用语的好习惯，需要班主任自身交流用语要礼貌。总之，班主任要求学生做到的，自己就要先做到、做好，为学生树立良好学习榜样，同时具有德育教育的有效性。
二、调动学生主动管理积极性
小学低年级班级管理，学生是否主动参与管理活动直接影响德育教育的效果。对此，班主任在日常教学管理中就要持以平等、尊重的态度，主动与学生共同交流。在某节课或某一科目教学结束之后要询问学生课上学习遇到的困难，建立良好师生关系，为德育教育工作的开展打下良好基础。
班主任可主动邀请学生参与到班级管理中，并积极听取学生对管理的意见与建议，或是共同探究管理方法。从小事或细节入手，培养学生班级管理能力、组织能力以及团队协作的集体意识。班主任日常管理工作中，对于那些表现良好、优异的班级干部和学生要及时表扬，使其建立工作自信，为学生健康成长提供表率。
上文有描述到小学生的模仿能力非常强，班主任就要掌握这一特性，利用课余时间，带领学生制作贺卡或是成长记录袋，为学生自我教育搭建平台。培养学生动手实践能力与空间思维能力时，小学生逐渐感受到劳动的喜悦，激发学生的劳动意识。
三、以班级管理为载体，加强自觉纪律教育
自觉纪律教育会对学生产生终生的影响。不仅是在学校，社会与生活以及工作等各个领域内自觉纪律都发挥着重要作用。如社会公共秩序的遵守。岗位职责的承担等等，都要自觉履行。对此，班主任可将班级管理作为载体，让全班学生体验轮班班级管理。这种方式下，帮助学生在真实体验的基础上，加深对自律的认识，进而提高自身自觉纪律意识。以班长职责为例，定期班级班委会的召开、总结学生问题、监督班级日常卫生情况等常规工作都属于班长职责范围内。在班长职务体验过程中，学生深刻体验到在班会开始之前的认真记录与总结才能确保会议顺利开展。相反，会议就无法在规定时间与目标下完成。班长在日常管理中逐渐体会到自觉遵守纪律的重要性，并在自身实践中受到德育教育的影响。
四、家校合力
家校配合是小学低年级学生良好生活习惯养成的主要阵地，也是学生良好劳动习惯养成的主要渠道。对此，当前大部分小学生缺乏家务劳动实践，一些能够自主完成的事情不会主动去完成，如书包整理、不会用扫帚等。班主任要及时与学生家长进行沟通、交流，让家长在日常生活中引导学生自己穿衣、吃饭、整理书包等，要为小学生自我锻炼提供平台。让孩子知道美好生活的来之不易，要建立劳動意识。逐渐降低对家长的依赖，有助于小学生全面素质的提升。
五、结语
总之，小学低年级班级德育管理工作并不能一蹴而就，是一项任重道远的工作，需要班主任、学生与家长长期的努力与坚持，班主任将班级管理与德育教育有机结合，往往会达到事半功倍的效果。德育教育，帮助家长更加全面地教育与管理学生，为社会培养品德兼优的人才，帮助孩子树立远大目标，增强自信，促进学生未来学习、生活以及工作良好发展。
参考文献：
[1]陈霭琴.如何做一个让学生敬佩的班主任——小学低年级班主任德育工作经验浅谈[J].新课程·上旬，2017，（9）：225.
[2]刘淑兰.浅谈低年级班主任德育工作的有效方法探索[J].读写算（教育教学研究），2015，（45）：11.
[3]于晶.如何在班级管理中渗透德育[J].吉林省教育学院学报（小学教研版），2010，26（10）：18.
[4]苏小玲.德育教育在小学低年级班级管理中的渗透[J].科教导刊-电子版（下旬），2019，（3）：59.
关键词小学低年级;德育教育;班级管理
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0037-01
小学时期的德育教育将会影响孩子一生的发展，因为儿童时期学生的心理与生理发育不够成熟，班主任与家长正确思想与行为的引导是孩子健康成长的关键。教育占据孩子最青春年华的时间，但远不止书本知识那么简单，也包括基本生活技能与思想品德。小学低年级学生的自控意识非常差，因此需要班主任在潜移默化的引导中，将书本与生活有机结合，为孩子未来良好发展打下坚实基础。
一、以身作则，率先垂范
小学生具有较强的模仿力，会对班主任有崇拜、敬佩心理，所以班主任的言行举止对小学生起着潜移默化的影响。对此，班主任就要严格要求自己，以身作则，注重自己的谈吐与言行举止，为学生树立好榜样。不仅为学生提供学习范本，还有助于学生良好习惯的养成。培养学生珍惜时间的优秀品质，要求班主任首先要从自身做到珍惜时间，不早退、迟到。让学生懂得爱护、保护环境，班主任带头做环保工作。为了让学生书写工整，班主任课上板书更要工整、美观。让学生养成文明用语的好习惯，需要班主任自身交流用语要礼貌。总之，班主任要求学生做到的，自己就要先做到、做好，为学生树立良好学习榜样，同时具有德育教育的有效性。
二、调动学生主动管理积极性
小学低年级班级管理，学生是否主动参与管理活动直接影响德育教育的效果。对此，班主任在日常教学管理中就要持以平等、尊重的态度，主动与学生共同交流。在某节课或某一科目教学结束之后要询问学生课上学习遇到的困难，建立良好师生关系，为德育教育工作的开展打下良好基础。
班主任可主动邀请学生参与到班级管理中，并积极听取学生对管理的意见与建议，或是共同探究管理方法。从小事或细节入手，培养学生班级管理能力、组织能力以及团队协作的集体意识。班主任日常管理工作中，对于那些表现良好、优异的班级干部和学生要及时表扬，使其建立工作自信，为学生健康成长提供表率。
上文有描述到小学生的模仿能力非常强，班主任就要掌握这一特性，利用课余时间，带领学生制作贺卡或是成长记录袋，为学生自我教育搭建平台。培养学生动手实践能力与空间思维能力时，小学生逐渐感受到劳动的喜悦，激发学生的劳动意识。
三、以班级管理为载体，加强自觉纪律教育
自觉纪律教育会对学生产生终生的影响。不仅是在学校，社会与生活以及工作等各个领域内自觉纪律都发挥着重要作用。如社会公共秩序的遵守。岗位职责的承担等等，都要自觉履行。对此，班主任可将班级管理作为载体，让全班学生体验轮班班级管理。这种方式下，帮助学生在真实体验的基础上，加深对自律的认识，进而提高自身自觉纪律意识。以班长职责为例，定期班级班委会的召开、总结学生问题、监督班级日常卫生情况等常规工作都属于班长职责范围内。在班长职务体验过程中，学生深刻体验到在班会开始之前的认真记录与总结才能确保会议顺利开展。相反，会议就无法在规定时间与目标下完成。班长在日常管理中逐渐体会到自觉遵守纪律的重要性，并在自身实践中受到德育教育的影响。
四、家校合力
家校配合是小学低年级学生良好生活习惯养成的主要阵地，也是学生良好劳动习惯养成的主要渠道。对此，当前大部分小学生缺乏家务劳动实践，一些能够自主完成的事情不会主动去完成，如书包整理、不会用扫帚等。班主任要及时与学生家长进行沟通、交流，让家长在日常生活中引导学生自己穿衣、吃饭、整理书包等，要为小学生自我锻炼提供平台。让孩子知道美好生活的来之不易，要建立劳動意识。逐渐降低对家长的依赖，有助于小学生全面素质的提升。
五、结语
总之，小学低年级班级德育管理工作并不能一蹴而就，是一项任重道远的工作，需要班主任、学生与家长长期的努力与坚持，班主任将班级管理与德育教育有机结合，往往会达到事半功倍的效果。德育教育，帮助家长更加全面地教育与管理学生，为社会培养品德兼优的人才，帮助孩子树立远大目标，增强自信，促进学生未来学习、生活以及工作良好发展。
参考文献：
[1]陈霭琴.如何做一个让学生敬佩的班主任——小学低年级班主任德育工作经验浅谈[J].新课程·上旬，2017，（9）：225.
[2]刘淑兰.浅谈低年级班主任德育工作的有效方法探索[J].读写算（教育教学研究），2015，（45）：11.
[3]于晶.如何在班级管理中渗透德育[J].吉林省教育学院学报（小学教研版），2010，26（10）：18.
[4]苏小玲.德育教育在小学低年级班级管理中的渗透[J].科教导刊-电子版（下旬），2019，（3）：59.