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摘 要：思想品德教师应当在教学过程中充分尊重学生的主体地位，力求最大限度地调动学生学习的兴趣及积极性，只有这样，才能帮助学生形成良好的思想道德品质以及养成文明的行为习惯。
关鍵词：思想品德；教育；学生
小学思想品德课是在小学范围内开展的一项基础德育教育，它可以在课堂上对学生进行全面而系统的思想品德教育，对于培养学生形成良好的思想道德品质以及养成文明的行为习惯起到了积极而重要的作用。那么，作为一名小学思想品德教师，如何在日常的教学活动中充分调动学生的学习兴趣和动力，促使学生更好地进行思想品德知识的学习？下面我结合自身的教学经历，浅谈一下关于这个问题的几点看法。
一、尊重学生的主体地位，不断激发学生的学习兴趣和积极性
传统意义上的课堂，教师往往会忽略学生的主体地位，习惯于说教式教育，把学生看作盛水的容器，只是一味地往里灌输知识，而忽视了学生的自主探究和体验，使学生常常处于被动学习的状态中。试想一下，长此以往下去，学生的主体地位怎么得以尊重和体现？
尊重学生的主体地位，就是要引导学生自己去体验、去思考，自主掌握课堂教学内容和要点。比如，在学习“一方水土养一方人”这章知识的时候，我会在课堂上让学生对家乡的美景以及风土人情等进行详细的描述，学生兴致盎然地参与到讨论中。这样一来，不但充分尊重了学生的主体地位，调动了学生的学习兴趣和积极性，促使学生主动参与到课堂活动中，更重要的是，让学生在自主探究与总结中，更深刻地领会到了家乡的无限魅力和风情，激起学生心中对美丽家乡的强烈自豪感，帮助学生更好地理解和掌握教材内容。
二、创设课堂教学场景，引发学生的情感共鸣
思想品德课来源于生活，同时，也应该更好地运用到生活中去。教师应该从学生的生活实际和情感体验出发，在课堂上创设有关思想品德教育的教学场景，引导学生形成情感共鸣，只有这样，才能为课堂教学奠定良好的情感基础，为学生情感、态度与价值观的教育提供充足保证。
比如，在学习“安全的生活”这部分内容时，我会在课堂上播放以“安全”为主题的幻灯片：因为不遵守交通规则而发生的交通悲剧；生活中不注意安全用火，以至于造成火灾事故……内容触目惊心，引发了学生强烈的情感共鸣，使学生能从身边的事情中感受到“安全”的重要性，促使他们在日后的学习、生活中都能严格遵守安全规则，从而实现了思想品德教学的重要任务和目的。
三、面向全体学生，促进学生的全面发展
素质教育观点要求教师在教学活动中，要尊重学生的客观差异，面向全体学生，促进学生的全面进步和发展。思想品德教育要面向全体学生，确保每个学生都能通过思想品德课的教育获得成长和发展。但同时也应该根据不同学生的实际水平和能力，合理展开教学，实现分层次的教育和发展。
比如，针对思想品德成绩较好的学生，我在课堂上会尽量设置一些比较灵活的题目，帮助他们扩大知识面和层次，进而不断提高思想品德成绩；对那些思想品德水平较差的学生，我会在课堂上分配小组进行分工合作，合理搭配优、中、差不同层次跟水平的学生，以优等生的思维方式、学习热情不断感染他们，促使他们对思想品德课产生更多的学习兴趣和积极性，为他们更好地进行思想品德学习奠定良好的基础。
思想品德教师应当在教学过程中充分尊重学生的主体地位，力求最大限度地调动学生学习的兴趣及积极性，只有这样，才能帮助学生形成良好的思想道德品质以及养成文明的行为习惯。
（作者单位 湖北省洪湖市双语实验学校）
关鍵词：思想品德；教育；学生
小学思想品德课是在小学范围内开展的一项基础德育教育，它可以在课堂上对学生进行全面而系统的思想品德教育，对于培养学生形成良好的思想道德品质以及养成文明的行为习惯起到了积极而重要的作用。那么，作为一名小学思想品德教师，如何在日常的教学活动中充分调动学生的学习兴趣和动力，促使学生更好地进行思想品德知识的学习？下面我结合自身的教学经历，浅谈一下关于这个问题的几点看法。
一、尊重学生的主体地位，不断激发学生的学习兴趣和积极性
传统意义上的课堂，教师往往会忽略学生的主体地位，习惯于说教式教育，把学生看作盛水的容器，只是一味地往里灌输知识，而忽视了学生的自主探究和体验，使学生常常处于被动学习的状态中。试想一下，长此以往下去，学生的主体地位怎么得以尊重和体现？
尊重学生的主体地位，就是要引导学生自己去体验、去思考，自主掌握课堂教学内容和要点。比如，在学习“一方水土养一方人”这章知识的时候，我会在课堂上让学生对家乡的美景以及风土人情等进行详细的描述，学生兴致盎然地参与到讨论中。这样一来，不但充分尊重了学生的主体地位，调动了学生的学习兴趣和积极性，促使学生主动参与到课堂活动中，更重要的是，让学生在自主探究与总结中，更深刻地领会到了家乡的无限魅力和风情，激起学生心中对美丽家乡的强烈自豪感，帮助学生更好地理解和掌握教材内容。
二、创设课堂教学场景，引发学生的情感共鸣
思想品德课来源于生活，同时，也应该更好地运用到生活中去。教师应该从学生的生活实际和情感体验出发，在课堂上创设有关思想品德教育的教学场景，引导学生形成情感共鸣，只有这样，才能为课堂教学奠定良好的情感基础，为学生情感、态度与价值观的教育提供充足保证。
比如，在学习“安全的生活”这部分内容时，我会在课堂上播放以“安全”为主题的幻灯片：因为不遵守交通规则而发生的交通悲剧；生活中不注意安全用火，以至于造成火灾事故……内容触目惊心，引发了学生强烈的情感共鸣，使学生能从身边的事情中感受到“安全”的重要性，促使他们在日后的学习、生活中都能严格遵守安全规则，从而实现了思想品德教学的重要任务和目的。
三、面向全体学生，促进学生的全面发展
素质教育观点要求教师在教学活动中，要尊重学生的客观差异，面向全体学生，促进学生的全面进步和发展。思想品德教育要面向全体学生，确保每个学生都能通过思想品德课的教育获得成长和发展。但同时也应该根据不同学生的实际水平和能力，合理展开教学，实现分层次的教育和发展。
比如，针对思想品德成绩较好的学生，我在课堂上会尽量设置一些比较灵活的题目，帮助他们扩大知识面和层次，进而不断提高思想品德成绩；对那些思想品德水平较差的学生，我会在课堂上分配小组进行分工合作，合理搭配优、中、差不同层次跟水平的学生，以优等生的思维方式、学习热情不断感染他们，促使他们对思想品德课产生更多的学习兴趣和积极性，为他们更好地进行思想品德学习奠定良好的基础。
思想品德教师应当在教学过程中充分尊重学生的主体地位，力求最大限度地调动学生学习的兴趣及积极性，只有这样，才能帮助学生形成良好的思想道德品质以及养成文明的行为习惯。
（作者单位 湖北省洪湖市双语实验学校）