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[摘要]区级教研室是全区教学研究工作的核心机构，体育教研员就成了全区体育教研的领头人。而区级体育运动委员会所属的群体科也是学校体育工作的管理部门。要以体育教研室和群体科作为学校体育教研龙头的模式。对上，他们能与省体科所、专业报社、体育院校等建立联系；对下，在他们的领导和协调下建立学校体育教科室、城关体育教科组和乡镇体育教科组。本文以合川区教委体育教研室为例，谈谈组建区级体育教研理想模式的构想。
[关键词]教学研究 学校体育工作 教研模式
一、体育教研模式的形成
合川区教委体育教研室是我区体育教学研究的核心机构，区体委所属的群体科是学校体育工作的重要负责部门。区体育教研室和群体科作为学校体育教研模式的龙头，区体育教研员和体委主任就成了体育教研的领头人。对上，他们能与重庆市体委、教研室、体科所、体育院校、体育相关报社等建立联系；对下，在他们的领导和协调下，建立我区学校体育教科室、城关体育教科组和乡镇体育教科组。这样，我区体育教研模式宏观上就形成了。
二、模式中各环节分工、职责和要求
1.教研室和群体科。在合川区教委的行政领导下，直接组建和管理我区体育教研室、城关体育教科组和乡镇体育教科组，以提高体育教学质量和体育教研水平为宗旨，督促各环节工作的顺利开展；加强对全区体育教师的教研培训，激发体育教师热爱教研的兴趣；做好各学校领导的工作，提高各校领导对体育教研的重视程度；不定期地联系重庆市体委、体育报社、体育院校、体科所等部门的专家、教授开设专题讲座、研讨班培训等。
教研室和群体科在整个模式中起桥梁和纽带作用，体育教研员和和群体科同志应有高度的事业心，对教育学和学校体育专业理论都有比较深的研究，知识面广，有开拓创新和无私奉献的精神；他们应有很强的组织和协调能力，能团结全市体育教师集思广益；他们应做教改、教研的先锋官，应更先一步学习新的教改经验和新的教学思想；他们应全面了解各环节的工作、学习和教研情况，并能不定期上示范课、搞一些讲座等，并能对每个问题提出自己的见解，给予客观、科学的点评，自己能写出高质量的教研教论文。这样能为自己树立威信，且能带动和激发全区体育教师全身心地投入到教研中去，形成浓厚的教研氛围。
2.体育教科室和研究小组。合川区体育教科室主要由体育教研员、群体科领导、聘请的专家和全区体育教研骨干组成。它可以直接设在市教科所，用微机来统管整个模式，平衡、协调下属各组之间的关系，传达有关信息、精神，收集来自各学校的信息反馈，及时和各组进行分析研究。按年度或学期安排活动内容，给每个小组选定教研课题。定期召开总结会，对各组的课题研究情况进行检查、验收、评估，并把可行性高、价值高的成果、经验推广出去，提高其知名度。
各研究小组由全区范围内抽调的在某方面有专长的体育教师组成。比如，业余训练组，可以抽对运动训练有经验的重点中学、传统项目学校、试点校的教练组成，他们根据各自在实践中的经验和体会，共同探讨训练、竞赛、高水平运动员培养等方面的问题。各小组根据分工，进行专题研讨，解答本专项上的难点、重点、热点问题，及时研究解决的办法。编写本小组的经验总结和研究成果，并发送到其他小组，这样为教研提供了第一手资料。
3.城关和乡镇体育教科组。根据我区地理条件和招生划片等客观实际，城关可分成城南和城北两个片区教科组，乡镇可以以高完中牵头，分成以六个高完中为中心的片区教科组。各片区教科组由该片区中小学的体育教学教研骨干组成，负责联络、沟通各片体育教师之间的联系，建立校际业务往来，互相借鉴学习，发挥主观能动性，解决各学校体育教学、训练、竞赛、群体等方面的实际困难，探讨业余训练上的经验，相互调剂优势项目，在省、市级比赛中相互往来，为我区体育大局着想；相互研讨体育高考、中考方面的得失，包括运动队建设、专业训练、高水平运动员的输送、文化课辅导等，互补长短，力争为高等院校多输送体育人才。同时，定期检查本范围内的体育工作开展情况，并进行评估，对成绩优异的报上级表彰，对工作不力的根据实际情况进行自检，且定期改进。
三、体育教研模式形成后的作用和绩效
体育教研模式的形成，使《学校体育工作条例》和《学生体质健康标准》在我区范围内能得到进一步落实；体育师资队伍建设这一系列工程得到进一步改善；学生的体质状况、竞技水平等有质的提高。模式的形成，在领导的重视下，全区的体育教研肯定有很大进步，尤其是教研有了成果之后，更会获得领导的青睐和投入。模式的形成，必然调动广大体育教师的工作积极性，提高体育教师的素质，提高教学水平和教学质量，更加增强体育教师的事业心，树立为体育事业奉献终身的崇高理想，同时作好训练、竞赛、群体等工作，对学生的成绩、健康、体质测试等实施程序监控，建立数据跟踪统计等，获得更多的宝贵资料，使学校的体育工作向正规化、系统化、科学化发展。体育教研模式的形成，势必有触类旁通的作用，对其他学科的教研起积极推动作用，使我市各门学科教研迈向新台阶。
[关键词]教学研究 学校体育工作 教研模式
一、体育教研模式的形成
合川区教委体育教研室是我区体育教学研究的核心机构，区体委所属的群体科是学校体育工作的重要负责部门。区体育教研室和群体科作为学校体育教研模式的龙头，区体育教研员和体委主任就成了体育教研的领头人。对上，他们能与重庆市体委、教研室、体科所、体育院校、体育相关报社等建立联系；对下，在他们的领导和协调下，建立我区学校体育教科室、城关体育教科组和乡镇体育教科组。这样，我区体育教研模式宏观上就形成了。
二、模式中各环节分工、职责和要求
1.教研室和群体科。在合川区教委的行政领导下，直接组建和管理我区体育教研室、城关体育教科组和乡镇体育教科组，以提高体育教学质量和体育教研水平为宗旨，督促各环节工作的顺利开展；加强对全区体育教师的教研培训，激发体育教师热爱教研的兴趣；做好各学校领导的工作，提高各校领导对体育教研的重视程度；不定期地联系重庆市体委、体育报社、体育院校、体科所等部门的专家、教授开设专题讲座、研讨班培训等。
教研室和群体科在整个模式中起桥梁和纽带作用，体育教研员和和群体科同志应有高度的事业心，对教育学和学校体育专业理论都有比较深的研究，知识面广，有开拓创新和无私奉献的精神；他们应有很强的组织和协调能力，能团结全市体育教师集思广益；他们应做教改、教研的先锋官，应更先一步学习新的教改经验和新的教学思想；他们应全面了解各环节的工作、学习和教研情况，并能不定期上示范课、搞一些讲座等，并能对每个问题提出自己的见解，给予客观、科学的点评，自己能写出高质量的教研教论文。这样能为自己树立威信，且能带动和激发全区体育教师全身心地投入到教研中去，形成浓厚的教研氛围。
2.体育教科室和研究小组。合川区体育教科室主要由体育教研员、群体科领导、聘请的专家和全区体育教研骨干组成。它可以直接设在市教科所，用微机来统管整个模式，平衡、协调下属各组之间的关系，传达有关信息、精神，收集来自各学校的信息反馈，及时和各组进行分析研究。按年度或学期安排活动内容，给每个小组选定教研课题。定期召开总结会，对各组的课题研究情况进行检查、验收、评估，并把可行性高、价值高的成果、经验推广出去，提高其知名度。
各研究小组由全区范围内抽调的在某方面有专长的体育教师组成。比如，业余训练组，可以抽对运动训练有经验的重点中学、传统项目学校、试点校的教练组成，他们根据各自在实践中的经验和体会，共同探讨训练、竞赛、高水平运动员培养等方面的问题。各小组根据分工，进行专题研讨，解答本专项上的难点、重点、热点问题，及时研究解决的办法。编写本小组的经验总结和研究成果，并发送到其他小组，这样为教研提供了第一手资料。
3.城关和乡镇体育教科组。根据我区地理条件和招生划片等客观实际，城关可分成城南和城北两个片区教科组，乡镇可以以高完中牵头，分成以六个高完中为中心的片区教科组。各片区教科组由该片区中小学的体育教学教研骨干组成，负责联络、沟通各片体育教师之间的联系，建立校际业务往来，互相借鉴学习，发挥主观能动性，解决各学校体育教学、训练、竞赛、群体等方面的实际困难，探讨业余训练上的经验，相互调剂优势项目，在省、市级比赛中相互往来，为我区体育大局着想；相互研讨体育高考、中考方面的得失，包括运动队建设、专业训练、高水平运动员的输送、文化课辅导等，互补长短，力争为高等院校多输送体育人才。同时，定期检查本范围内的体育工作开展情况，并进行评估，对成绩优异的报上级表彰，对工作不力的根据实际情况进行自检，且定期改进。
三、体育教研模式形成后的作用和绩效
体育教研模式的形成，使《学校体育工作条例》和《学生体质健康标准》在我区范围内能得到进一步落实；体育师资队伍建设这一系列工程得到进一步改善；学生的体质状况、竞技水平等有质的提高。模式的形成，在领导的重视下，全区的体育教研肯定有很大进步，尤其是教研有了成果之后，更会获得领导的青睐和投入。模式的形成，必然调动广大体育教师的工作积极性，提高体育教师的素质，提高教学水平和教学质量，更加增强体育教师的事业心，树立为体育事业奉献终身的崇高理想，同时作好训练、竞赛、群体等工作，对学生的成绩、健康、体质测试等实施程序监控，建立数据跟踪统计等，获得更多的宝贵资料，使学校的体育工作向正规化、系统化、科学化发展。体育教研模式的形成，势必有触类旁通的作用，对其他学科的教研起积极推动作用，使我市各门学科教研迈向新台阶。