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摘 要:新课改提出了高中思想政治新课程的指导思想,其中明确指出“以学生发展为本”,强调全面提高学生素质、促进每位学生的发展,这就要求在政治教育中必须紧跟时代步伐,不断改变教学观念,激发学生自主学习潜能,有目的地将学生培养成有思想、有素质、有能力的21世纪人才。
关键词:新课改高中政治教育素质教育
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(c)-0186-01
政治课不仅是向学生传授理论知识的渠道,还肩负着重要的育人使命,对培养学生树立正确的人生观、世界观、道德观、价值观起着无可比拟的作用,它的性质决定了它在素质教育中的核心地位,教育部制定新课改就是为了适应社会发展和学生成长的需要,不断加强思想品德教育的实效性和主动性,特别注重对学生思维、情感和行为方式的培养。如何在新课改的标准下加强高中政治教育的素质教育也成了值得我们深思的问题。
1 改变传统教学理念,激发学生学习乐趣
众所周知,兴趣是最好的老师,如果学生对某一门学科不感兴趣,就会对该学科没有积极性和主动性,从而直接影响教学效果。传统教学里,老师只是一味照本宣科,把自己的所知所想一股脑灌输给学生,课堂气氛沉闷,学生倍感枯燥。要改变这种传统的教学理念,激发出学生自主学习的乐趣,应从以下几点入手。
1.1 激发学生自主学习
一个人获得知识的能力远比知识本身更有意义,更富有创造性[1]。政治课趣味性比较差,学生往往感觉枯燥无味,这就要求老师想尽办法激发学生的学习兴趣,可以在课堂中引入时政、诗歌、民谣、音乐、寓言或身边发生的小故事,将理论与实际紧密联系起来,寓教于乐,让学生除了接受抽象的理论知识外,还能从中吸收到与此有关的其它的饶有趣味的小知识,从而保持较为深厚的学习兴趣,产生强烈的求知欲和创造欲。
1.2 活跃课堂气氛
改变过去老师在台上滔滔不绝地讲,学生在下面昏昏欲睡的局面,新课改允许学生对问题有独特的见解,这就要求老师在实践中为学生个性留出充分的发展空间,比如针对中学生早恋现象,让学生分组展开讨论,学生各抒己见,课堂气氛前所未有的火热,最后,根据学生讨论和回答情况,进行总结归纳,由形象到具体,学生们理解了什么叫“物质基础决定上层建筑”,了解了怎么样算“一分为二”看问题,明白了什么是“相对性与绝对性”,这样,既调动了学生思考问题的积极性,又活跃了课堂气氛,提高了课堂教学的实效性,还让同学们学到了处理问题的办法和为人处事的原则。
2 改变传统教学方式,塑造老师创新教育
创新教育是素质教育的灵魂,也是当今教育的主旋律,江泽民总书记指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”;还指出“要树立全民族的创新意识”[2]新课改提出后,我们很容易进入一个教学误区,认为只要重视能力、使用多媒体、课堂热闹就是素质教育,就是创新教育,然而,到底何为创新教育呢？
2.1 创新教育首先要承认学生个体差异,尊重学生个性
新课改强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展。尊重学生个性,承认个体差异,是应试教育与素质教育的分水岭[3]。不论学生学习成绩好坏、能力层次高低,都要平等地对待每一位学生,给予他们公平竞争、创造性尝试的机会。很多学生怕说错而不回答或不参与,久而久之,个别学生就游离在课堂整体氛围之外,针对这种情况,老师应当多鼓励学生参与讨论,学生有进步时要及时提出鼓励与表扬,营造一个轻松的、有利于学生发挥创造力的环境。每一位老师都是学生眼中的榜样与模仿的对象,甚至有时老师不经意的一句鼓励都能改变学生,可见鼓励与被认可对学生的重要性;但也不能一味地表扬,过多的夸奖会让学生不以为意,也可能导致学生华而不实、流于表面功夫。传统教学里一题一解、单向思维,全班甚至全校都用同一套试题考核,而承认学生差异,就应该对不同层次的学生提出不同的要求,避免传统教学中有些学生“吃不饱”有些学生“消化不了”的弊端,从根本上实现因材施教的创新教育理念。
2.2 政治课教育的最终目的是让学生学以致用,进而提升学生个人能力及整体素质,树立正确的人生观、世界观、价值观及道德观
特别是高中阶段,是从被动学习转变为自主性学习、研究性学习、发现性学习的主要阶段,也是认知水平处于感性思维向理性思维转变的阶段,这就要求老师充分运用启迪式教学方法,让学生养成自主思维的习惯,推动学生自主思维的发展。很多学生上课时听懂了,然而考试时却又纰漏百出,这就说明学生没有从整体上把握知识的结构,没有从根本上理解知识的实质,没有形成举一反三的知识关联。老师授课时应旁征博引,引经据典,巧妙设疑,师生互动,激发学生强烈的求知欲望和思考欲望。新课改强调各科之间的资料整合,将多个学科的知识综合连贯,这是个很好的现象,这就要求老师在教学过程中不只单一地传授“专科”的知识,更要把与其相关的历史、地理、文学等方面的知识串联其中,让一堂沉闷的政治课变成了“既知天文又知地理、既通远古又通今朝、既知典故又通理论”的妙趣横生的综合课,从而达到培养学生各方面知识素养的目的。
2.3 创新教育下老师要不断积累资料,提升个人教学素质
新课改在内容上大为更新,作为政治课老师,则必须坚持不懈的努力,通过各种渠道不断学习,及时更新自己的知识结构,尽快掌握现代化教学手段和教学方法并用于教学过程中。现代教学法中多媒体的应用无疑成了最直接有效的方式之一,政治课本身是枯燥无趣的,而在教学过程中利用多媒体设备,向学生提供生动有趣的感知材料,把学生带入特定的情景中,激发他们的兴趣,让他们更容易接受和理解生涩的理论知识,在相对轻松愉悦的学习氛围中,将理论与实际融会贯通。但我们也要理性克制,多媒体只是一种教学辅助手段,必须是服务于老师的教和学生的学,不要让多媒体工具喧宾夺主,由辅变主,还是要加强学生的思考、讨论和练习,巩固基础知识。
总之,一堂将老师的教与学生的学发挥到最大实效性的课才算是成功的课,新课改标准下的高中素质教育仅仅是开始,我们在不断探索和实施的过程中,应保持热情但又不失理性,不断对政治教学进行深入思考,克服教学实践中的不足,任重而道远！
参考文献
[1] 田锡海.浅谈高中思想政治课素质教育的创新[J].大众科技报,2006.
[2] 江泽民.高举邓小平理论伟大旗帜,把建设中国特色社会主义事业全面推向21世纪[Z].1997.
[3] 李修金.普通高中政治课堂教学的素质教育[Z].2005.
关键词:新课改高中政治教育素质教育
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(c)-0186-01
政治课不仅是向学生传授理论知识的渠道,还肩负着重要的育人使命,对培养学生树立正确的人生观、世界观、道德观、价值观起着无可比拟的作用,它的性质决定了它在素质教育中的核心地位,教育部制定新课改就是为了适应社会发展和学生成长的需要,不断加强思想品德教育的实效性和主动性,特别注重对学生思维、情感和行为方式的培养。如何在新课改的标准下加强高中政治教育的素质教育也成了值得我们深思的问题。
1 改变传统教学理念,激发学生学习乐趣
众所周知,兴趣是最好的老师,如果学生对某一门学科不感兴趣,就会对该学科没有积极性和主动性,从而直接影响教学效果。传统教学里,老师只是一味照本宣科,把自己的所知所想一股脑灌输给学生,课堂气氛沉闷,学生倍感枯燥。要改变这种传统的教学理念,激发出学生自主学习的乐趣,应从以下几点入手。
1.1 激发学生自主学习
一个人获得知识的能力远比知识本身更有意义,更富有创造性[1]。政治课趣味性比较差,学生往往感觉枯燥无味,这就要求老师想尽办法激发学生的学习兴趣,可以在课堂中引入时政、诗歌、民谣、音乐、寓言或身边发生的小故事,将理论与实际紧密联系起来,寓教于乐,让学生除了接受抽象的理论知识外,还能从中吸收到与此有关的其它的饶有趣味的小知识,从而保持较为深厚的学习兴趣,产生强烈的求知欲和创造欲。
1.2 活跃课堂气氛
改变过去老师在台上滔滔不绝地讲,学生在下面昏昏欲睡的局面,新课改允许学生对问题有独特的见解,这就要求老师在实践中为学生个性留出充分的发展空间,比如针对中学生早恋现象,让学生分组展开讨论,学生各抒己见,课堂气氛前所未有的火热,最后,根据学生讨论和回答情况,进行总结归纳,由形象到具体,学生们理解了什么叫“物质基础决定上层建筑”,了解了怎么样算“一分为二”看问题,明白了什么是“相对性与绝对性”,这样,既调动了学生思考问题的积极性,又活跃了课堂气氛,提高了课堂教学的实效性,还让同学们学到了处理问题的办法和为人处事的原则。
2 改变传统教学方式,塑造老师创新教育
创新教育是素质教育的灵魂,也是当今教育的主旋律,江泽民总书记指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”;还指出“要树立全民族的创新意识”[2]新课改提出后,我们很容易进入一个教学误区,认为只要重视能力、使用多媒体、课堂热闹就是素质教育,就是创新教育,然而,到底何为创新教育呢？
2.1 创新教育首先要承认学生个体差异,尊重学生个性
新课改强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展。尊重学生个性,承认个体差异,是应试教育与素质教育的分水岭[3]。不论学生学习成绩好坏、能力层次高低,都要平等地对待每一位学生,给予他们公平竞争、创造性尝试的机会。很多学生怕说错而不回答或不参与,久而久之,个别学生就游离在课堂整体氛围之外,针对这种情况,老师应当多鼓励学生参与讨论,学生有进步时要及时提出鼓励与表扬,营造一个轻松的、有利于学生发挥创造力的环境。每一位老师都是学生眼中的榜样与模仿的对象,甚至有时老师不经意的一句鼓励都能改变学生,可见鼓励与被认可对学生的重要性;但也不能一味地表扬,过多的夸奖会让学生不以为意,也可能导致学生华而不实、流于表面功夫。传统教学里一题一解、单向思维,全班甚至全校都用同一套试题考核,而承认学生差异,就应该对不同层次的学生提出不同的要求,避免传统教学中有些学生“吃不饱”有些学生“消化不了”的弊端,从根本上实现因材施教的创新教育理念。
2.2 政治课教育的最终目的是让学生学以致用,进而提升学生个人能力及整体素质,树立正确的人生观、世界观、价值观及道德观
特别是高中阶段,是从被动学习转变为自主性学习、研究性学习、发现性学习的主要阶段,也是认知水平处于感性思维向理性思维转变的阶段,这就要求老师充分运用启迪式教学方法,让学生养成自主思维的习惯,推动学生自主思维的发展。很多学生上课时听懂了,然而考试时却又纰漏百出,这就说明学生没有从整体上把握知识的结构,没有从根本上理解知识的实质,没有形成举一反三的知识关联。老师授课时应旁征博引,引经据典,巧妙设疑,师生互动,激发学生强烈的求知欲望和思考欲望。新课改强调各科之间的资料整合,将多个学科的知识综合连贯,这是个很好的现象,这就要求老师在教学过程中不只单一地传授“专科”的知识,更要把与其相关的历史、地理、文学等方面的知识串联其中,让一堂沉闷的政治课变成了“既知天文又知地理、既通远古又通今朝、既知典故又通理论”的妙趣横生的综合课,从而达到培养学生各方面知识素养的目的。
2.3 创新教育下老师要不断积累资料,提升个人教学素质
新课改在内容上大为更新,作为政治课老师,则必须坚持不懈的努力,通过各种渠道不断学习,及时更新自己的知识结构,尽快掌握现代化教学手段和教学方法并用于教学过程中。现代教学法中多媒体的应用无疑成了最直接有效的方式之一,政治课本身是枯燥无趣的,而在教学过程中利用多媒体设备,向学生提供生动有趣的感知材料,把学生带入特定的情景中,激发他们的兴趣,让他们更容易接受和理解生涩的理论知识,在相对轻松愉悦的学习氛围中,将理论与实际融会贯通。但我们也要理性克制,多媒体只是一种教学辅助手段,必须是服务于老师的教和学生的学,不要让多媒体工具喧宾夺主,由辅变主,还是要加强学生的思考、讨论和练习,巩固基础知识。
总之,一堂将老师的教与学生的学发挥到最大实效性的课才算是成功的课,新课改标准下的高中素质教育仅仅是开始,我们在不断探索和实施的过程中,应保持热情但又不失理性,不断对政治教学进行深入思考,克服教学实践中的不足,任重而道远！
参考文献
[1] 田锡海.浅谈高中思想政治课素质教育的创新[J].大众科技报,2006.
[2] 江泽民.高举邓小平理论伟大旗帜,把建设中国特色社会主义事业全面推向21世纪[Z].1997.
[3] 李修金.普通高中政治课堂教学的素质教育[Z].2005.