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摘 要： 在高中教育中，数学教学是一项重要的教学内容，数学教学不但能够有效提高学生的逻辑思维能力，还能够提高学生的空间想象能力。随着科技的进步，许多先进的技术逐渐走入数学课堂，给教学方式带来很大的变革，尤其近年来计算机与网络技术的普及，给教学改革奠定深厚的技术基础，数学教师应当充分利用好各种数学教学资源，采用情景教学法。情景教学法是一种十分重要的数学教学方法，本文主要对情景教学法予以分析，并将其与高中数学进行融合，希望给相关教育工作者提供一定的帮助和支持。
关键词： 高中数学 情景教学法 教学运用
一、情景教学法在高中数学教学中的重要性
1.情景教学法有助于帮助学生发散思维，提高他们的数学学习能力。在传统的高中数学教学中，课堂气氛十分沉闷，缺乏活力与热情。通过运用情景教学法，我们可以让学生感受到数学学习的生活性和趣味性，让每个学生都能参与教学活动，从而活跃课堂气氛，形成良好的课堂学习氛围，大大调动学生学习数学的积极性，进而活跃他们的思维，增强他们的创新能力，这对他们综合能力的提高有重要作用。
2.情景教学法有助于教师教学能力的提高。在传统的高中数学课堂上，教师把讲授法作为课堂的主要教学方法，也就是教师单向地向学生传输知识。在这种形势下，教师与学生之间缺乏沟通和交流，学生的诉求不能很好地反映到教师那里，因而教师不能够发现自己在教学中存在的种种问题，教学水平不能得到有效提高。而在教学课堂中实施情景教学法后，教师为了创设合适的教学情境，不得不对学生的实际情况进行了解，不但要了解学生的知识理解难点，还要了解学生的数学兴趣点，从而做到教学内容与学生实际情况的有机结合。只有这样，教师的教学水平才能得到稳步提升，学校的教育水平才能更上一层楼。
二、情景教学法在高中数学教学中的应用
在传统数学教学中，我们往往把教学过程看做是单一、固定的过程，学生对数学的兴趣不高，往往认为数学是一门神秘难懂的学科，学习起来的难度十分大。这种情况出现的主要原因是数学教学背离实际，脱离日常生活，这就导致学生认为数学与日常生活是毫无联系的，教师总是用粉笔在黑板上不停地划写数学公式和数学计算，学生对这样的黑板白字很难提起兴趣，因此数学学习效果不显著，这就需要我们让数学变得生活化，而情景教学法则为我们提供了一个很好的数学教学方向，通过把数学知识与学生日常生活的方方面面相结合，让情景教学法发挥最大的作用，让学生感受到数学的魅力，从而产生对于数学知识的学习热情。
例如，高中数学涉及函数课程，而函数课程是一个比较重点的课程，学生在进行这方面内容的学习时经常会感受到很大的困难，因此，教师可以运用情景教学法对这方面内容进行讲解。例如，我们可以联系班级的郊游情况进行数学问题的情景化：班级出游时需要寻找旅行社进行买票，在买票时，我们需要尽量节约资金，经过调查，发现不同的旅行社给出的票价是不同的，对于a旅行社，他们的规定是如果购买的票在10张以下，那么所有的票都打八折优惠；如果购买的票在10张以上，那么其中的10张票是全价，剩下的票都算半价。对于b旅行社，所有的票都打七五折。那么问题来了，a旅行社和b旅行社，哪家更划算呢？购买哪家的票才能够做到资金解决的最大化呢？如果学生不能很好地理解问题，就需要对他们进行积极的引导，教师可以假设一张票的价格是30元，班上有40个同学参加旅行，然后按照a旅行社和b旅行社的规定分别计算班级所需支付的资金。对于a旅行社，30×10 0.5×30×（40-10）=750；对于b旅行社，30×40×0.75=800。有了这个具体的例子，学生对于问题的兴趣就会更浓，对于数学问题的理解也会更深入。然后，教师就可以提出一个数学问题：在这几个数据中，那些数据是未知的呢？从而让学生把计算公式中的30和40替换成为x和y，进而列出函数表达式：对于a旅行社，10x 0.5x（y-10）；对于b旅行社：0.75xy。通过这种教学形式，我们把实际问题转化为数学问题，也就是把抽象问题转化为具体问题，然后再把具体问题转变为抽象的式子，最终实现学习目标。
通过利用问题创设情境，我可以引发学生对于数学知识的思考，同时提高他们对于数学知识的学习兴趣。作为数学教学中的一项重要的教学思路，问题情境应当得到教师的关注，这种教学思路不但能够有效提高学生的数学素质，对他们以后的人生成长也有重要作用。数学是一门培养学生思维能力的学科，而思维的起源就是问题意识，有了问题人就会思考问题，这就是所谓的思维活动，我们在运用情景教学法进行数学教学活动时，需要想尽一切办法，最大限度地引发学生的思考，从而促使学生进行一系列的数学知识探究。这不但能够锻炼他们的思维能力，还能够提高他们的自主学习能力。要运用好情景教学法，教师们需要遵循一定的教学原则。在创设相关的数学问题时，教师一定要全面考虑学生的实际情况，针对这些实际设置合适的问题，而且要由浅入深，由表及里，让学生逐渐深入地理解数学知识。
总而言之，情景教学法对于高中数学教学来说是一种十分重要的教学方法，我们应当大力实践和探索情景教学法，让高中数学课堂教学效率得到保障。
参考文献：
[1]赵锐斌.论新课程改革下高中数学情景教学法的应用[J].中国科教创新导刊，2013，15：135.
[2]冀振宇.情景教学法在高中数学教学中的运用[J].中华少年，2016，05：144.
关键词： 高中数学 情景教学法 教学运用
一、情景教学法在高中数学教学中的重要性
1.情景教学法有助于帮助学生发散思维，提高他们的数学学习能力。在传统的高中数学教学中，课堂气氛十分沉闷，缺乏活力与热情。通过运用情景教学法，我们可以让学生感受到数学学习的生活性和趣味性，让每个学生都能参与教学活动，从而活跃课堂气氛，形成良好的课堂学习氛围，大大调动学生学习数学的积极性，进而活跃他们的思维，增强他们的创新能力，这对他们综合能力的提高有重要作用。
2.情景教学法有助于教师教学能力的提高。在传统的高中数学课堂上，教师把讲授法作为课堂的主要教学方法，也就是教师单向地向学生传输知识。在这种形势下，教师与学生之间缺乏沟通和交流，学生的诉求不能很好地反映到教师那里，因而教师不能够发现自己在教学中存在的种种问题，教学水平不能得到有效提高。而在教学课堂中实施情景教学法后，教师为了创设合适的教学情境，不得不对学生的实际情况进行了解，不但要了解学生的知识理解难点，还要了解学生的数学兴趣点，从而做到教学内容与学生实际情况的有机结合。只有这样，教师的教学水平才能得到稳步提升，学校的教育水平才能更上一层楼。
二、情景教学法在高中数学教学中的应用
在传统数学教学中，我们往往把教学过程看做是单一、固定的过程，学生对数学的兴趣不高，往往认为数学是一门神秘难懂的学科，学习起来的难度十分大。这种情况出现的主要原因是数学教学背离实际，脱离日常生活，这就导致学生认为数学与日常生活是毫无联系的，教师总是用粉笔在黑板上不停地划写数学公式和数学计算，学生对这样的黑板白字很难提起兴趣，因此数学学习效果不显著，这就需要我们让数学变得生活化，而情景教学法则为我们提供了一个很好的数学教学方向，通过把数学知识与学生日常生活的方方面面相结合，让情景教学法发挥最大的作用，让学生感受到数学的魅力，从而产生对于数学知识的学习热情。
例如，高中数学涉及函数课程，而函数课程是一个比较重点的课程，学生在进行这方面内容的学习时经常会感受到很大的困难，因此，教师可以运用情景教学法对这方面内容进行讲解。例如，我们可以联系班级的郊游情况进行数学问题的情景化：班级出游时需要寻找旅行社进行买票，在买票时，我们需要尽量节约资金，经过调查，发现不同的旅行社给出的票价是不同的，对于a旅行社，他们的规定是如果购买的票在10张以下，那么所有的票都打八折优惠；如果购买的票在10张以上，那么其中的10张票是全价，剩下的票都算半价。对于b旅行社，所有的票都打七五折。那么问题来了，a旅行社和b旅行社，哪家更划算呢？购买哪家的票才能够做到资金解决的最大化呢？如果学生不能很好地理解问题，就需要对他们进行积极的引导，教师可以假设一张票的价格是30元，班上有40个同学参加旅行，然后按照a旅行社和b旅行社的规定分别计算班级所需支付的资金。对于a旅行社，30×10 0.5×30×（40-10）=750；对于b旅行社，30×40×0.75=800。有了这个具体的例子，学生对于问题的兴趣就会更浓，对于数学问题的理解也会更深入。然后，教师就可以提出一个数学问题：在这几个数据中，那些数据是未知的呢？从而让学生把计算公式中的30和40替换成为x和y，进而列出函数表达式：对于a旅行社，10x 0.5x（y-10）；对于b旅行社：0.75xy。通过这种教学形式，我们把实际问题转化为数学问题，也就是把抽象问题转化为具体问题，然后再把具体问题转变为抽象的式子，最终实现学习目标。
通过利用问题创设情境，我可以引发学生对于数学知识的思考，同时提高他们对于数学知识的学习兴趣。作为数学教学中的一项重要的教学思路，问题情境应当得到教师的关注，这种教学思路不但能够有效提高学生的数学素质，对他们以后的人生成长也有重要作用。数学是一门培养学生思维能力的学科，而思维的起源就是问题意识，有了问题人就会思考问题，这就是所谓的思维活动，我们在运用情景教学法进行数学教学活动时，需要想尽一切办法，最大限度地引发学生的思考，从而促使学生进行一系列的数学知识探究。这不但能够锻炼他们的思维能力，还能够提高他们的自主学习能力。要运用好情景教学法，教师们需要遵循一定的教学原则。在创设相关的数学问题时，教师一定要全面考虑学生的实际情况，针对这些实际设置合适的问题，而且要由浅入深，由表及里，让学生逐渐深入地理解数学知识。
总而言之，情景教学法对于高中数学教学来说是一种十分重要的教学方法，我们应当大力实践和探索情景教学法，让高中数学课堂教学效率得到保障。
参考文献：
[1]赵锐斌.论新课程改革下高中数学情景教学法的应用[J].中国科教创新导刊，2013，15：135.
[2]冀振宇.情景教学法在高中数学教学中的运用[J].中华少年，2016，05：144.