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数学知识来源于生活，要想把数学知识转化为学生的技能，在教学中，教师要把数学与学生的生活联系起来，让学生在身体力行中学习数学，让数学还原于生活。如何才能更为有效地使学生认知数学、感悟数学 、学到数学，继而提高运用数学的能力呢？笔者认为可采取以下形式来达到我们的教学目的。
—、游戏进行式
游戏是小学生最常用最喜欢参与的一种活动形式。让小学生在玩中学知识，在玩中感悟数学，在玩中形成能力，学生就会比较有兴趣地乐于接受数学知识。从教学的角度来说，游戏的种类有数字游戏、实物游戏和个体游戏、集体游戏等形式可以采用。例如，学习一位数除法时，让学生把24个小球平均分给8人，问学生每人得几个?分给6人，每人得几个?分给4人，每人得几个?分给3人，每人得几个?又如学习一位数乘法时，8人手里都拿3个球，可问总共有多少个球?类似这样的教学，可充分激发学生发展思维，从中感悟数学知识，发现数学规律。
二、生活料理式
学生接触最多的，应该是校园生活和家庭生活。在生活当中，学生要养成良好的学习习惯和会合理安排学习、活动时间。在教学与时间有关的数学知识时，教师可设计类似这样的问题：“在学校，你怎样合理安排课余时间?在家里，你怎样合理安排起居时间?”同时还可以从另一角度设计问题：“你早上要多少时间穿衣?多少时间洗漱?多少时间吃早饭?上学途中走路要花多少时间?几点钟起床上学才不会迟到?”又如：“下午放学回家怎样安排时间，才不影响睡眠?”类似这样的教学可以增强学生的时间观念，培養学生良好的学习习惯和生活习惯。
三、社会交往式
人们都离不开交往，社会交往是为人处世的必由之路。社交能力强的人号召力强，凝聚力强，办起事来也就自然会左右逢源。
在数学教学中，也可锤炼学生的为人处世之道。例如，“每天节约零花钱，在母亲节、父亲节、教师节、老人节等节日时，都能为亲人们献上小礼物”。再如，为教师、父母，或他人每天做点力所能及的事，可激发学生的感恩之情和尽己所能回报社会的良好责任感。
四、购置预测式
人从认识货币和接触社会开始，就开始了购置预测。而学生从购买文具橡皮擦，到日常生活料理，到家庭建设，都蕴藏着许多数学知识，这些都可以训练学生的思维能力和提高学生应用数学的实践能力。
在教学中，教师可设计类似这样一些问题：“给你10元钱，你最想买什么?为什么?”其目的是要求学生把钱用到最急需的地方。又如：“你能用10元钱最多能买几种需要的商品?”其目的是让学生发挥有限资金的最大作用。再如，“你家客厅有40平方米的面积，若铺地面砖，有50cmX50cm的，每块10元；有60cmX60cm的，每块15元；有80cmX80cm的，每块20元；在这3种地面砖中，选用哪种地面砖最实惠?”其目的是培养学生合理利用财物的观念，树立节能节钱的思想意识。
总之，让数学还原于生活，可以让学生把数学理论知识与生活实践联系起来，从而使理论与实践相统一，增强学生学习数学知识的应用意识。◆(作者单位：江西省景德镇市昌江区竟成中心学校)
□责任编辑：周瑜芽
—、游戏进行式
游戏是小学生最常用最喜欢参与的一种活动形式。让小学生在玩中学知识，在玩中感悟数学，在玩中形成能力，学生就会比较有兴趣地乐于接受数学知识。从教学的角度来说，游戏的种类有数字游戏、实物游戏和个体游戏、集体游戏等形式可以采用。例如，学习一位数除法时，让学生把24个小球平均分给8人，问学生每人得几个?分给6人，每人得几个?分给4人，每人得几个?分给3人，每人得几个?又如学习一位数乘法时，8人手里都拿3个球，可问总共有多少个球?类似这样的教学，可充分激发学生发展思维，从中感悟数学知识，发现数学规律。
二、生活料理式
学生接触最多的，应该是校园生活和家庭生活。在生活当中，学生要养成良好的学习习惯和会合理安排学习、活动时间。在教学与时间有关的数学知识时，教师可设计类似这样的问题：“在学校，你怎样合理安排课余时间?在家里，你怎样合理安排起居时间?”同时还可以从另一角度设计问题：“你早上要多少时间穿衣?多少时间洗漱?多少时间吃早饭?上学途中走路要花多少时间?几点钟起床上学才不会迟到?”又如：“下午放学回家怎样安排时间，才不影响睡眠?”类似这样的教学可以增强学生的时间观念，培養学生良好的学习习惯和生活习惯。
三、社会交往式
人们都离不开交往，社会交往是为人处世的必由之路。社交能力强的人号召力强，凝聚力强，办起事来也就自然会左右逢源。
在数学教学中，也可锤炼学生的为人处世之道。例如，“每天节约零花钱，在母亲节、父亲节、教师节、老人节等节日时，都能为亲人们献上小礼物”。再如，为教师、父母，或他人每天做点力所能及的事，可激发学生的感恩之情和尽己所能回报社会的良好责任感。
四、购置预测式
人从认识货币和接触社会开始，就开始了购置预测。而学生从购买文具橡皮擦，到日常生活料理，到家庭建设，都蕴藏着许多数学知识，这些都可以训练学生的思维能力和提高学生应用数学的实践能力。
在教学中，教师可设计类似这样一些问题：“给你10元钱，你最想买什么?为什么?”其目的是要求学生把钱用到最急需的地方。又如：“你能用10元钱最多能买几种需要的商品?”其目的是让学生发挥有限资金的最大作用。再如，“你家客厅有40平方米的面积，若铺地面砖，有50cmX50cm的，每块10元；有60cmX60cm的，每块15元；有80cmX80cm的，每块20元；在这3种地面砖中，选用哪种地面砖最实惠?”其目的是培养学生合理利用财物的观念，树立节能节钱的思想意识。
总之，让数学还原于生活，可以让学生把数学理论知识与生活实践联系起来，从而使理论与实践相统一，增强学生学习数学知识的应用意识。◆(作者单位：江西省景德镇市昌江区竟成中心学校)
□责任编辑：周瑜芽