论文部分内容阅读
【摘 要】提高教学质量和复习应考，最重要的就是初三学生习惯的培养和教学有效性，提高基础薄弱生的复习质量就必须同时抓好这两部分。
【关键词】习惯养成；教学有效性；基础薄弱学生
一、针对基础相对薄弱学生实际情况的复习目标的分析
1.初三物理第一轮复习目标。 谈到“初三物理第一轮复习”，重点先得放在“初三复习”四个字上。既然是复习，就不同于新课教学，层层展开，目标也并非新课教学中普通的三维目標。初三复习的首要任务是理清整个初中阶段所学知识的同时有一个基本的体系结构，而第一轮复习要求学生一开始就能够一丝不苟，积极主动，并且有效地完成。
而在具体实施第一轮复习时，最重要的特点就是“唤醒”二字。对于所有学生而言，学过的内容都有一定的印象，复习就需要学生把这些印象从脑中最深处挖掘出来，加以巩固。为实现这一目标，就需要使用多种教学技巧，而非简单的重复新课内容或死记基本知识点。
根据学生的实际情况，在复习内容的重难点把握上，更应分清层次，实事求是，层层分解，层层递进，用各类方法使重点融会贯通。
2.目标与学生实际相结合情况下的实施方法。对于我类学校学生的实际情况必须有一个更有针对性的方法，使他们有效地完成第一轮复习。由于基础薄弱、习惯差、主动性差、听课效率差等诸多不利因素的存在，首要任务必须是立刻完善学习兴趣的培养和学习习惯的养成。
众所周知，习惯的养成并非一朝一夕，而对于时间紧迫的复习阶段难度更大。但是“磨刀不误砍柴工”，不得不在第一轮就逐渐培养复习阶段的学习习惯。
二、针对复习目标，尝试性地谈复习阶段基础薄弱学生的习惯养成
1.必须严格要求，强制实施。本来习惯的养成对于处在人生观、世界观逐步形成但并不完善的中学阶段而言，就需要严格要求，强制规定，形成明确的是非观。严惩违反规定的行为，才能在心理上产生约束效应，逐渐形成良好的习惯。而对于基础相对薄弱的初三学生而言，复习阶段就更需要强制措施，使其步入正轨。比如在课堂教学中效率的要求、回家复习或作业的要求等方面，都要强制执行，严格要求。
2.思想工作和德育渗透同样不可忽视。德育渗透等内容本就是新课标下三维目标的一个重要方面。在初三这个特定阶段，德育渗透可转型为思想教育，能够为学习习惯的补充形成起到强有力的支撑作用。其主干就是让学生从内心出发，调动自身积极性，体现学生主体意识，起到事半功倍的良好效果。对于基础薄弱的学生就更需要不断地思想引导，可采用分阶段设立目标的方法，让学生体会成功的信心。
3.切合实际的评价机制。对于本校的大部分学生而言，本就缺少应有的鼓励和指导。在这种情况下，利用评价机制，给予他们信心，是养成习惯的重要手段。此时的评价机制，应满足各种不同学生的需要，从而增强每位学生的信心，提高挖掘自己潜能的能力。
三、针对基础相对薄弱的学生，进行第一轮复习的有效教学方法的尝试
1.有效教学必要性分析。有效性教学在习惯养成的过程中起到至关重要的作用。如要养成良好的课堂听课习惯就必须使学生在上课能够集中精力，跟随思考，这就要求课堂教学必须是有效的，符合学生所在层次发展的，同时课堂教学是有感染力的，是能够抓住这一层次学生思想的。反之，则会出现无从思考，无从跟随，对于习惯的培养起到反作用。
2.有效课堂教学手段的尝试。①引入方法的尝试。基础相对薄弱学生在物理的课堂教学中本就极易出现注意力不集中等情况，而复习时尤为如此，这就要求教师一开始就能够抓住学生思维。对于复习而言，本就不同于新课的教授，时间充沛，且步步为营，就更需要较好的复习课引入机制。 ②梯度的设置。对于基础相对薄弱的学生而言，存在复习上的先天缺陷：知识欠缺，理解能力不强，迁移能力差且信心不足。这些学生对于枯燥且较复杂的重难点问题本来就有畏惧心理，加上习惯的缺失，使重难点复习成为难度最大的部分。要攻克这一难关，就必须在课堂教学中层层上升，设置较多的梯度来进行组织，才能使这类学生整堂课都能跟上教学进度，不会因为难度过大而放弃听课或走神。同样，这也是逐渐培养好的听课习惯的必经之路。③在计算或分析题中全部排查的尝试。对于中考经常涉及的几类计算题，虽然每年考法不同，但万变不离其中。对于基础相对薄弱的学生而言，需要更多的练习，要把每一题都用到极致，求出每一题所能求出的所有答案。④画图使课堂教学更活跃。初三复习阶段的课程往往是比较枯燥的，在某些时候让学生眼前一亮是很有必要的，能抓住学生眼球就能提高学生的学习兴趣，从而达到有效教学。画图也是我常用的一种方法之一。
四、小结
对于基础相对薄弱的学生而言，初三物理复习是一个庞大的工程，涉及教育教学的各个方面，而在这个复杂工程的背后是一点一滴的积累、不断的尝试和大胆的创新。经过几轮初三复习教学的尝试摸索，希望能找到一些易操作的捷径，与同类学校教师共勉。最重要的就是在培养学生学习习惯的同时，增加各个环节教学的有效性。而反过来，只有教学的各个环节是有效的，就能吸引学生，培养学生的习惯。所以它们是相辅相成，相互补充，不可或缺的。
【关键词】习惯养成；教学有效性；基础薄弱学生
一、针对基础相对薄弱学生实际情况的复习目标的分析
1.初三物理第一轮复习目标。 谈到“初三物理第一轮复习”，重点先得放在“初三复习”四个字上。既然是复习，就不同于新课教学，层层展开，目标也并非新课教学中普通的三维目標。初三复习的首要任务是理清整个初中阶段所学知识的同时有一个基本的体系结构，而第一轮复习要求学生一开始就能够一丝不苟，积极主动，并且有效地完成。
而在具体实施第一轮复习时，最重要的特点就是“唤醒”二字。对于所有学生而言，学过的内容都有一定的印象，复习就需要学生把这些印象从脑中最深处挖掘出来，加以巩固。为实现这一目标，就需要使用多种教学技巧，而非简单的重复新课内容或死记基本知识点。
根据学生的实际情况，在复习内容的重难点把握上，更应分清层次，实事求是，层层分解，层层递进，用各类方法使重点融会贯通。
2.目标与学生实际相结合情况下的实施方法。对于我类学校学生的实际情况必须有一个更有针对性的方法，使他们有效地完成第一轮复习。由于基础薄弱、习惯差、主动性差、听课效率差等诸多不利因素的存在，首要任务必须是立刻完善学习兴趣的培养和学习习惯的养成。
众所周知，习惯的养成并非一朝一夕，而对于时间紧迫的复习阶段难度更大。但是“磨刀不误砍柴工”，不得不在第一轮就逐渐培养复习阶段的学习习惯。
二、针对复习目标，尝试性地谈复习阶段基础薄弱学生的习惯养成
1.必须严格要求，强制实施。本来习惯的养成对于处在人生观、世界观逐步形成但并不完善的中学阶段而言，就需要严格要求，强制规定，形成明确的是非观。严惩违反规定的行为，才能在心理上产生约束效应，逐渐形成良好的习惯。而对于基础相对薄弱的初三学生而言，复习阶段就更需要强制措施，使其步入正轨。比如在课堂教学中效率的要求、回家复习或作业的要求等方面，都要强制执行，严格要求。
2.思想工作和德育渗透同样不可忽视。德育渗透等内容本就是新课标下三维目标的一个重要方面。在初三这个特定阶段，德育渗透可转型为思想教育，能够为学习习惯的补充形成起到强有力的支撑作用。其主干就是让学生从内心出发，调动自身积极性，体现学生主体意识，起到事半功倍的良好效果。对于基础薄弱的学生就更需要不断地思想引导，可采用分阶段设立目标的方法，让学生体会成功的信心。
3.切合实际的评价机制。对于本校的大部分学生而言，本就缺少应有的鼓励和指导。在这种情况下，利用评价机制，给予他们信心，是养成习惯的重要手段。此时的评价机制，应满足各种不同学生的需要，从而增强每位学生的信心，提高挖掘自己潜能的能力。
三、针对基础相对薄弱的学生，进行第一轮复习的有效教学方法的尝试
1.有效教学必要性分析。有效性教学在习惯养成的过程中起到至关重要的作用。如要养成良好的课堂听课习惯就必须使学生在上课能够集中精力，跟随思考，这就要求课堂教学必须是有效的，符合学生所在层次发展的，同时课堂教学是有感染力的，是能够抓住这一层次学生思想的。反之，则会出现无从思考，无从跟随，对于习惯的培养起到反作用。
2.有效课堂教学手段的尝试。①引入方法的尝试。基础相对薄弱学生在物理的课堂教学中本就极易出现注意力不集中等情况，而复习时尤为如此，这就要求教师一开始就能够抓住学生思维。对于复习而言，本就不同于新课的教授，时间充沛，且步步为营，就更需要较好的复习课引入机制。 ②梯度的设置。对于基础相对薄弱的学生而言，存在复习上的先天缺陷：知识欠缺，理解能力不强，迁移能力差且信心不足。这些学生对于枯燥且较复杂的重难点问题本来就有畏惧心理，加上习惯的缺失，使重难点复习成为难度最大的部分。要攻克这一难关，就必须在课堂教学中层层上升，设置较多的梯度来进行组织，才能使这类学生整堂课都能跟上教学进度，不会因为难度过大而放弃听课或走神。同样，这也是逐渐培养好的听课习惯的必经之路。③在计算或分析题中全部排查的尝试。对于中考经常涉及的几类计算题，虽然每年考法不同，但万变不离其中。对于基础相对薄弱的学生而言，需要更多的练习，要把每一题都用到极致，求出每一题所能求出的所有答案。④画图使课堂教学更活跃。初三复习阶段的课程往往是比较枯燥的，在某些时候让学生眼前一亮是很有必要的，能抓住学生眼球就能提高学生的学习兴趣，从而达到有效教学。画图也是我常用的一种方法之一。
四、小结
对于基础相对薄弱的学生而言，初三物理复习是一个庞大的工程，涉及教育教学的各个方面，而在这个复杂工程的背后是一点一滴的积累、不断的尝试和大胆的创新。经过几轮初三复习教学的尝试摸索，希望能找到一些易操作的捷径，与同类学校教师共勉。最重要的就是在培养学生学习习惯的同时，增加各个环节教学的有效性。而反过来，只有教学的各个环节是有效的，就能吸引学生，培养学生的习惯。所以它们是相辅相成，相互补充，不可或缺的。