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【摘要】本文以问卷的方式调查分析了英语专业师范生的学习策略运用情况，并依据调查结果分析总结了适应于当前就业目标的英语本科师范生的自主学习策略，以期改善英语师范生自主学习方式，提高学生的专业素养。
【关键词】就业目标 英语师范生 学习策略
一、相关背景综述
针对语言学习策略的研究源于上个世纪70年代中期，美国科学家Rubin和加拿大科学家Naiman率先对相关理论进行了探索。之后，国外对于语言学习策略的研究热情逐步高涨。近年来，我国在语言学习策略方面也取得了一定成就，例如文秋芳的《英语学习策略论》，其指出在英语的学习过程中，学习策略是提高学习成绩和语言能力的重要因素，但目前多数英语专业师范生并未意识到学习策略的重要性。同时，用人单位对英语教师的专业素质要求日益提高，高校对英语本科师范生的教学技能及理论基础的重视程度也逐步提高，英语教师行業供大于求的现象日益显著，毕业生就业压力不断加大。
二、课题的提出
由上述相关背景，不难看出开展基于英语本科师范生就业目标的学习策略研究，进而调整当前英语师范生的英语学习状况迫在眉睫。目前许多高校针对这一现象提出了本科生专业培养目标这一方案，其总体目标为实行“352”分类分型人才培养模式，培养拔尖创新型人才、复合型应用人才和国际化人才。而此课题正是与新的政策改革相适应，让学生们根据自己的就业方向有目标有目的地进行学习和更深一步的学术研究，逐步探索适合自己和适应就业市场需求的相关学习策略，以便学生们在今后的工作中能够更好地运用个人所学，发挥所长。
三、当前英语本科师范生学习现状分析
1.学习方法单一。目前，我国许多高校的英语师范生学习培养模式依旧较为传统，以理论学习为主，教学实践较为集中且时间较短，极易造成理论与实践脱节；且学生对于学习也多以简单的背单词等学习任务的完成而敷衍了事，缺乏更深层次的自主学习和实际应用。因此，构建多元化学习模式强化英语本科师范生的英语应用能力刻不容缓。
2.针对性不强。许多高校对英语师范生的教学依旧遵循“教育学 心理学 学科教学法 教学实习”的传统模式，并未针对师范生这一特殊身份，实行更为有效的教学模式。在传统模式下，学生通过一学期教法理论学习加上一个月的教育实习，并不能达到英语教育教学改革发展的新要求，也难以结合自己的就业目标进行相关学习，专业针对性不强，在岗位竞争中，师范生的优势并不突出。
四、基于就业目标为导向的英语本科师范生学习与技能培养策略
1.强化对教学技能的认识与态度。高校英语本科师范生的教学技能的提高，有赖于其对教学技能的认识和态度。调查显示，部分学生对教学技能的认识及重视程度并未达到相应的高度。而英语本科师范生在校期间所进行的教学技能等相关教师职前教育，对培养形成良好的教师价值观具有重要作用。因此，学校应该结合英语师范生的特点，按教师职业要求，将教学技能培养与价值观培养相结合，促使学生对教学技能的重视程度提高，从而增强学生自主学习的动力，提升师范生的核心竞争力。例如，通过英语教师教学技能竞赛等方式，在潜移默化中加大学生对教学技能的重视程度。
2.管理策略的制定。文秋芳曾指出，管理策略是学习者为了对学习活动进行的高效的组织安排，而进行的步骤规划具有调控语言学习策略和情感学习策略的作用。在学习目标和学习计划上，调查结果显示，约有65%的学生认为制定学习计划对英语学习及教学技能提升有所帮助，但绝大多数英语师范生（约占80%）并不是经常使用管理策略，即并未实现思想与行动的统一。针对此种情况，学校应做好相关引导工作，激励学生认识到学习策略的重要性，自主制定以就业目标为中心的学习计划，并付诸实施。例如，可督促学生树立学习目标，让学生自主制定学习计划和策略，并做好自我监督评价，以此方法促进学生思想与行动的统一。
3.情感策略的制定。情感策略主要是指学生在学习中对与情感的调控，例如自我鼓励、安慰等。结合本次调查中“我对英语语言学等英语语言研究很感兴趣”一问题，其中约有90%的学生表示认同。除此之外，在“当我讲英语时，我请别人改正我的错误”一题中，仅有23.53%的学生选择“通常不”，没有学生选择“从来不或很少”的选项，由此可以看出学生对害羞心理的克服情况较好。总体来说，学生对情感策略的应用较为广泛。在此方面，教师应创设轻松的学习环境，帮助学生树立自信心；同时鼓励学生制定情感策略，进行自我鼓励和引导，调控情感，更好地克服害羞、焦虑等心理因素，大胆地进行交流及教学技能的学习，提高口语表达能力。
4.增加交际运用及实际教学能力。在“我尝试去支教，家教等教学实践活动”一题中，约89%的学生自主进行过相关实践活动，可见学生对理论知识的应用相对较为注重，但多数学生并未持续进行。因此，教师应创造机会，并加大引导力度，鼓励学生制定适合于自己就业目标的实践计划，例如鼓励学生进行英语家教、到学校或企业实习，增加实战演练和英语交流学习经验，从而为就业提供更好的保障。同时，教师也可以与相应企业进行沟通协商，构建共赢的顶岗实习模式，为企业或学校补充缺口同时，也使学生得到更好的锻炼。
综上所述，我国高校英语师范生制定适应于就业目标的自主学习策略迫在眉睫。通过学习策略的制定和实施，可以让学生意识到自主学习和学习方法的重要性，同时提高期自信心及就业竞争力，为其成为优秀英语教师打下坚实基础。
参考文献：
[1]左菊.新课标环境下英语教师职业技能立体化培养实践研究[J].教育与教学研究，2012（10）：22-25.
[2]高艳.现代教学基本技能[M].青岛：青岛海洋大学出版社，2000.
【关键词】就业目标 英语师范生 学习策略
一、相关背景综述
针对语言学习策略的研究源于上个世纪70年代中期，美国科学家Rubin和加拿大科学家Naiman率先对相关理论进行了探索。之后，国外对于语言学习策略的研究热情逐步高涨。近年来，我国在语言学习策略方面也取得了一定成就，例如文秋芳的《英语学习策略论》，其指出在英语的学习过程中，学习策略是提高学习成绩和语言能力的重要因素，但目前多数英语专业师范生并未意识到学习策略的重要性。同时，用人单位对英语教师的专业素质要求日益提高，高校对英语本科师范生的教学技能及理论基础的重视程度也逐步提高，英语教师行業供大于求的现象日益显著，毕业生就业压力不断加大。
二、课题的提出
由上述相关背景，不难看出开展基于英语本科师范生就业目标的学习策略研究，进而调整当前英语师范生的英语学习状况迫在眉睫。目前许多高校针对这一现象提出了本科生专业培养目标这一方案，其总体目标为实行“352”分类分型人才培养模式，培养拔尖创新型人才、复合型应用人才和国际化人才。而此课题正是与新的政策改革相适应，让学生们根据自己的就业方向有目标有目的地进行学习和更深一步的学术研究，逐步探索适合自己和适应就业市场需求的相关学习策略，以便学生们在今后的工作中能够更好地运用个人所学，发挥所长。
三、当前英语本科师范生学习现状分析
1.学习方法单一。目前，我国许多高校的英语师范生学习培养模式依旧较为传统，以理论学习为主，教学实践较为集中且时间较短，极易造成理论与实践脱节；且学生对于学习也多以简单的背单词等学习任务的完成而敷衍了事，缺乏更深层次的自主学习和实际应用。因此，构建多元化学习模式强化英语本科师范生的英语应用能力刻不容缓。
2.针对性不强。许多高校对英语师范生的教学依旧遵循“教育学 心理学 学科教学法 教学实习”的传统模式，并未针对师范生这一特殊身份，实行更为有效的教学模式。在传统模式下，学生通过一学期教法理论学习加上一个月的教育实习，并不能达到英语教育教学改革发展的新要求，也难以结合自己的就业目标进行相关学习，专业针对性不强，在岗位竞争中，师范生的优势并不突出。
四、基于就业目标为导向的英语本科师范生学习与技能培养策略
1.强化对教学技能的认识与态度。高校英语本科师范生的教学技能的提高，有赖于其对教学技能的认识和态度。调查显示，部分学生对教学技能的认识及重视程度并未达到相应的高度。而英语本科师范生在校期间所进行的教学技能等相关教师职前教育，对培养形成良好的教师价值观具有重要作用。因此，学校应该结合英语师范生的特点，按教师职业要求，将教学技能培养与价值观培养相结合，促使学生对教学技能的重视程度提高，从而增强学生自主学习的动力，提升师范生的核心竞争力。例如，通过英语教师教学技能竞赛等方式，在潜移默化中加大学生对教学技能的重视程度。
2.管理策略的制定。文秋芳曾指出，管理策略是学习者为了对学习活动进行的高效的组织安排，而进行的步骤规划具有调控语言学习策略和情感学习策略的作用。在学习目标和学习计划上，调查结果显示，约有65%的学生认为制定学习计划对英语学习及教学技能提升有所帮助，但绝大多数英语师范生（约占80%）并不是经常使用管理策略，即并未实现思想与行动的统一。针对此种情况，学校应做好相关引导工作，激励学生认识到学习策略的重要性，自主制定以就业目标为中心的学习计划，并付诸实施。例如，可督促学生树立学习目标，让学生自主制定学习计划和策略，并做好自我监督评价，以此方法促进学生思想与行动的统一。
3.情感策略的制定。情感策略主要是指学生在学习中对与情感的调控，例如自我鼓励、安慰等。结合本次调查中“我对英语语言学等英语语言研究很感兴趣”一问题，其中约有90%的学生表示认同。除此之外，在“当我讲英语时，我请别人改正我的错误”一题中，仅有23.53%的学生选择“通常不”，没有学生选择“从来不或很少”的选项，由此可以看出学生对害羞心理的克服情况较好。总体来说，学生对情感策略的应用较为广泛。在此方面，教师应创设轻松的学习环境，帮助学生树立自信心；同时鼓励学生制定情感策略，进行自我鼓励和引导，调控情感，更好地克服害羞、焦虑等心理因素，大胆地进行交流及教学技能的学习，提高口语表达能力。
4.增加交际运用及实际教学能力。在“我尝试去支教，家教等教学实践活动”一题中，约89%的学生自主进行过相关实践活动，可见学生对理论知识的应用相对较为注重，但多数学生并未持续进行。因此，教师应创造机会，并加大引导力度，鼓励学生制定适合于自己就业目标的实践计划，例如鼓励学生进行英语家教、到学校或企业实习，增加实战演练和英语交流学习经验，从而为就业提供更好的保障。同时，教师也可以与相应企业进行沟通协商，构建共赢的顶岗实习模式，为企业或学校补充缺口同时，也使学生得到更好的锻炼。
综上所述，我国高校英语师范生制定适应于就业目标的自主学习策略迫在眉睫。通过学习策略的制定和实施，可以让学生意识到自主学习和学习方法的重要性，同时提高期自信心及就业竞争力，为其成为优秀英语教师打下坚实基础。
参考文献：
[1]左菊.新课标环境下英语教师职业技能立体化培养实践研究[J].教育与教学研究，2012（10）：22-25.
[2]高艳.现代教学基本技能[M].青岛：青岛海洋大学出版社，2000.