【摘 要】
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<正>小学语文阅读教学主要分为精读课文与略读课文两大类。近日我校五年级的同课异构活动中,让我体会到:略读课文是学生在教师的组织下,通过自读自悟的阅读实践,运用在精读课
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<正>小学语文阅读教学主要分为精读课文与略读课文两大类。近日我校五年级的同课异构活动中,让我体会到:略读课文是学生在教师的组织下,通过自读自悟的阅读实践,运用在精读课文中学到的阅读方法,形成阅读与表达的能力。正如叶圣陶先生所说:"就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。"邓树良老师,罗淦轩老师同课异教的《珍珠鸟》,共同点独立与运用,重点训练学生阅读能力与表达能力。不同点是教学的侧重点、切入点,体现出"条条大路通罗马"同课异教的价值。一、快速阅读,重点把握略读课文的"略"首先体现在粗知大意、整体把握。邓树良老师,在初读文章,了解大意是:.快速阅读课文,思考这是一篇写什么的文章。并完成学案的第一个练习,这是一篇写的文章。在学生概括是"我"与珍珠鸟相互建立信赖的文章时,在并适时引导珍珠鸟从怕——信作者的文章大意。罗淦轩老师即是:浏览思考,从课文的描述中,你感受到这是一种怎么样的鸟?学生很容易回答出怕人、漂亮、可
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