【摘 要】
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在初中化学教学六年多以来，我深刻感受到化学学科教学过程中的改变，从老师的一堂灌到现在的以学生为主体的素质教育，我们必须培养学生的自主学习能力、创新能力、猜想能力。在初中化学新课程标准中，对学生科学探究中的“猜想与假设”环节提出明确要求：尝试根据经验和已有知识对问题的成因、探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设；人生猜想与假设在科学探究中的重要性。在课堂教学中可以说每一节课都需要培养学生猜想与
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在初中化学教学六年多以来，我深刻感受到化学学科教学过程中的改变，从老师的一堂灌到现在的以学生为主体的素质教育，我们必须培养学生的自主学习能力、创新能力、猜想能力。在初中化学新课程标准中，对学生科学探究中的“猜想与假设”环节提出明确要求：尝试根据经验和已有知识对问题的成因、探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设；人生猜想与假设在科学探究中的重要性。在课堂教学中可以说每一节课都需要培养学生猜想与假設的能力，虽然实施课改以来，化学教师在科学探究、教学方法等方面发生了突出的变化，但是对于科学探究中的猜想与假设环节重视不够，仅仅只是布置了学生猜想与假设，没有进行具体的指导，猜想与假设是目前许多化学教师所关心的热点问题，下面就初中化学探究过程中学生猜想与假设能力的培养做些初步探讨。
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