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摘 要：本文以研究分析案例教学法在内科教学中的应用价值为目的，选取我校2012级62名学生作为对照组，实施传统教学法教学，选取2013级65名学生作为观察组，实施案例教学法教学，对比两组学生的理论成绩和实践成绩。实践证明，在内科教学中实施案例教学法可以有效地提高学生的学习效果，值得推广和应用。
关键词：案例教学法；内科教学；应用价值
内科学是一门理论与实践结合较为密切的学科，因为其学习内容繁杂，加之逻辑性要求较高，所以很多学生表示学习过程较为枯燥，学生的学习兴趣不高。为了进一步提高学生的学习兴趣和学习成绩，本文研究分析了案例教学法在内科教学中的应用价值，研究内容如下。
一、一般资料与方法
1.一般资料。选取我校2012级62名学生作为对照组，其中男29名，女33名，选取2013级65名学生作为观察组，其中男30名，女35名，两组年龄均在18-25岁之间，学历均为普通专科生。组间性别、年龄、学历差异无统计学意义（p>0.05），可进行对比。两组学生均自愿参与此次研究。
2.教学方法。（1）对照组传统教学法。主要由教師讲授教材上的理论知识，然后对学生进行提问，布置课下作业。需要实践操作的课程即组织学生进行实践操作，首先介绍理论知识，然后示范操作，之后指导学生进行自主操作，积极解答学生在教学过程中提出的问题。
（2）观察组案例教学法。案例教学法要精选案例，案例的选择标准依照内科学教学大纲来定，并结合学生的实际接受能力。选择的案例一定要积极引导学生进行学习。教师在选择案例时可以选择临床实际案例，通过引导学生收集案例资料和查阅案例资料来拓宽学生的视野，激发学生的学习积极性。在实际的授课中，教师也应该结合案例，采用多种授课方式，切忌简单地陈述教材内容。常用的案例教学法有后叙案例教学法和插入式案例教学法。
插入式案例教学方法，也叫案例导入教学法，是以案例为中心，通过提出各种问题来引导学生对相关理论知识和临床知识进行探讨，目的在于提高学生学习的积极性和主动性，通过加深理解来提高学生的学习效率。比如，在讲授运动神经元病时可以直接引入2012年12月搜狐新闻“渐冻人在关爱下活12年，捐遗体供医学研究”的报道，通过“渐冻人”知识的引入引导学生主动查阅资料，了解何为“渐冻人”，进而学习运动神经元理论知识。教师在教学过程中一边分析案例，一边讲授理论知识，能够强化学生对知识的掌握程度，提高教学效果。
3.评价标准。设置简短的测试试卷，满分100分，题型包括填空题、选择题、简答题、名词解释题以及案例分析题。
4.统计学方法。通过使用SPSS19.0软件对数据进行处理，计量资料使用（x±s）表示，采用t值检验，若P<0.05，表明差异存在统计学意义。
二、结果
对比两组学生的实践成绩和理论成绩，观察组明显高于对照组，差异具有统计学意义（p<0.05）。（见表1）
三、讨论
内科教学是一种理论与实践结合较为密切、融合性较强的学科，对学生的逻辑思维能力和实践操作能力要求较高。传统的教学方法多为教师讲授理论知识为主，学生被动地听讲，教学效果不好。主要表现为学生的学习积极性不高，缺乏学习主动性和积极性，导致学生的逻辑思维能力和实践操作能力欠佳，自然也就难以满足社会对人才的需求。本次研究将案例教学法引入内科教学中，改变了传统单一的教学模式，使课堂教学和实践教学更富趣味性，课堂教学氛围较好。同时，案例教学法也将教材上枯燥的理论知识和临床实际案例相结合，让学生进一步明确了病症的临床表现形式、诊断方式以及治疗方法等。学生在良好的学习兴趣指引下自主分析病症、整理资料、解决问题，有效地提高了理论联系实际的能力。课堂讨论也进一步增强了学生的主体意识和团结意识。
综上所述，案例教学法应用到内科教学中后，有效地激发了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的实践操作能力，整体提升了内科教学效果，值得在内科教学中推广和应用。
参考文献：
[1]葛长江.临床案例教学法在心内科教学中的应用[J].青岛大学医学院学报， 2010， 46（6）：557-558.
[2]李健芝，于小华，胡丽，等.案例教学法在《内科护理学》教学中的应用[J].齐鲁护理， 2010， 16（1）：109-110.
[3]栾娈.案例教学法在内科护理学教学中的应用[J].中华护理教育， 2013， 10（4）：109-110.
关键词：案例教学法；内科教学；应用价值
内科学是一门理论与实践结合较为密切的学科，因为其学习内容繁杂，加之逻辑性要求较高，所以很多学生表示学习过程较为枯燥，学生的学习兴趣不高。为了进一步提高学生的学习兴趣和学习成绩，本文研究分析了案例教学法在内科教学中的应用价值，研究内容如下。
一、一般资料与方法
1.一般资料。选取我校2012级62名学生作为对照组，其中男29名，女33名，选取2013级65名学生作为观察组，其中男30名，女35名，两组年龄均在18-25岁之间，学历均为普通专科生。组间性别、年龄、学历差异无统计学意义（p>0.05），可进行对比。两组学生均自愿参与此次研究。
2.教学方法。（1）对照组传统教学法。主要由教師讲授教材上的理论知识，然后对学生进行提问，布置课下作业。需要实践操作的课程即组织学生进行实践操作，首先介绍理论知识，然后示范操作，之后指导学生进行自主操作，积极解答学生在教学过程中提出的问题。
（2）观察组案例教学法。案例教学法要精选案例，案例的选择标准依照内科学教学大纲来定，并结合学生的实际接受能力。选择的案例一定要积极引导学生进行学习。教师在选择案例时可以选择临床实际案例，通过引导学生收集案例资料和查阅案例资料来拓宽学生的视野，激发学生的学习积极性。在实际的授课中，教师也应该结合案例，采用多种授课方式，切忌简单地陈述教材内容。常用的案例教学法有后叙案例教学法和插入式案例教学法。
插入式案例教学方法，也叫案例导入教学法，是以案例为中心，通过提出各种问题来引导学生对相关理论知识和临床知识进行探讨，目的在于提高学生学习的积极性和主动性，通过加深理解来提高学生的学习效率。比如，在讲授运动神经元病时可以直接引入2012年12月搜狐新闻“渐冻人在关爱下活12年，捐遗体供医学研究”的报道，通过“渐冻人”知识的引入引导学生主动查阅资料，了解何为“渐冻人”，进而学习运动神经元理论知识。教师在教学过程中一边分析案例，一边讲授理论知识，能够强化学生对知识的掌握程度，提高教学效果。
3.评价标准。设置简短的测试试卷，满分100分，题型包括填空题、选择题、简答题、名词解释题以及案例分析题。
4.统计学方法。通过使用SPSS19.0软件对数据进行处理，计量资料使用（x±s）表示，采用t值检验，若P<0.05，表明差异存在统计学意义。
二、结果
对比两组学生的实践成绩和理论成绩，观察组明显高于对照组，差异具有统计学意义（p<0.05）。（见表1）
三、讨论
内科教学是一种理论与实践结合较为密切、融合性较强的学科，对学生的逻辑思维能力和实践操作能力要求较高。传统的教学方法多为教师讲授理论知识为主，学生被动地听讲，教学效果不好。主要表现为学生的学习积极性不高，缺乏学习主动性和积极性，导致学生的逻辑思维能力和实践操作能力欠佳，自然也就难以满足社会对人才的需求。本次研究将案例教学法引入内科教学中，改变了传统单一的教学模式，使课堂教学和实践教学更富趣味性，课堂教学氛围较好。同时，案例教学法也将教材上枯燥的理论知识和临床实际案例相结合，让学生进一步明确了病症的临床表现形式、诊断方式以及治疗方法等。学生在良好的学习兴趣指引下自主分析病症、整理资料、解决问题，有效地提高了理论联系实际的能力。课堂讨论也进一步增强了学生的主体意识和团结意识。
综上所述，案例教学法应用到内科教学中后，有效地激发了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的实践操作能力，整体提升了内科教学效果，值得在内科教学中推广和应用。
参考文献：
[1]葛长江.临床案例教学法在心内科教学中的应用[J].青岛大学医学院学报， 2010， 46（6）：557-558.
[2]李健芝，于小华，胡丽，等.案例教学法在《内科护理学》教学中的应用[J].齐鲁护理， 2010， 16（1）：109-110.
[3]栾娈.案例教学法在内科护理学教学中的应用[J].中华护理教育， 2013， 10（4）：109-110.