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背景：目前，偏远农村学校有很多尴尬的地方。例如，许多孩子的父母外出打工，把教育孩子的责任交给了祖辈和学校，而作为“隔代”的爷爷奶奶们，大多“只会”管“温饱”或“只能”管“温饱”。有意识的教育和培养孩子，还很难做到。
而随着素质教育的不断深入，我们逐渐认识到，对孩子的教育不仅仅是学校的事，家庭教育也应当是孩子的重要课堂，家长应是孩子的家庭教师，在对未成年人思想道德建设中具有特殊重要作用。这就产生了矛盾。
过程和分析：如何解决呢？作为农村教师，切实可行的办法是什么呢？
一、家长层面
第一，要家长意识到自身在教育孩子中的地位。老师要帮助家长认识到：父母是孩子的第一任老师也是终生老师，家庭是孩子的第一个课堂也是终生课堂，应该让自己的言传身教成为孩子的正能量。当然，父母外出挣钱把孩子丢在家中，作为教师的我们无法改变，但要求家长经常与孩子通过网络多沟通、多交流、多教育还是可行的。同时，祖辈既然接收孙辈，就应该担负起责任，家庭要开好“家庭会”。
第二，要努力提升家长自身的层次。如果世界上有最好的一对一老师，最终只能是家长。不管科任老师如何好，都无法无缝地渗透到孩子成长的点点滴滴里去，无法不计成本地投入时间、精力和金钱。因此，最好的教育，必然只能出现在家里。它是一个孩子成长为“人”的基础。因此，家长自身层次深刻影响着下一代。如何提高，唯有学习。教师要定期给家长群里发布有关知识，让家长可以随时随地学习、交流和探讨。
第三，教师家长共读一本好书。我校是这样做的，我们选择了共读一本书（如《不抱怨的世界》），开学之初，学校就公布了共讀方案。家长结合自己的经历写下深刻的反思，也引发了大家的讨论。家长群，成了家长们“联机”学习共同成长的平台，在探讨中产生心灵的共鸣，激荡共同的教育智慧，构建良好的家校关系。
二、学校层面
第一，教师要通过多种渠道主动与家长沟通有关孩子的信息。我们要抓住家访这个好机会，与家长沟通、交流，倾听家长的心声，开展面对面的家长咨询活动;每期至少开两次家长会，已达到全面了解和广泛沟通;每月发放《家校联系册》、资料、测试题，由学生和家长共同学习完成，帮助家长解决在教育子女过程中出现的困惑，对学生进行齐抓共管。
第二，教师不能端出“教育权威”的架子，居高临下地动辄请家长或批评家长。时下，有些教师为了省事，只要学生犯了错误，就把家长请来，借家长来惩罚学生。殊不知，学生在学校里犯了错，老师是第一责任人，应尽力对学生进行教育，使之改正。抚育子女是父母甜蜜的责任，但不是每个家长都会用“教育者”的姿态“教育”孩子，大多数家长对子女的教育都很迷惘，这就需要教师的耐心沟通和专业知识来提高家长素质。
第三，积极为家长解惑，纠正错误思想。当下，最为突出的有：
思想1：我们小时候，家里人不管不问，能成才的不也成才了么？
百年之前，第一届雅典奥运会百米冠军成绩是11.8秒，放在今天比不上很多二流短跑选手，但在那个时代就是奥运冠军。可笑的是，如果今天的选手再用当年奥运冠军的方法去训练，那只能在这个时代成为炮灰了。
每个时代都有它特有的大环境，教育同样如此。过去无疑是放养式，不过所有人都被放养，也就并无不可。但在普遍精细养殖的今天，如果仍以放养的心态养孩子，无疑等于放弃了孩子的未来。我们最终面临的竞争，从来不是绝对水平的竞争，而是相对水平的竞争。没有永恒不变的正确，只有最适应时代的做法。
思想2：某某家天天打麻将，孩子不也是考上北大了！
所有的宏观规律，都是以统计学的形式展现在世人面前的。也就是说，允许存在个别的例外情况。我们承认存在无法解释的偶然性，但它是极其特殊的个例。一旦盯着这种东西不放，人就等于放弃了一切主观能动性，完全把命运交给概率的迷云。守株待兔的故事就不用再讲一遍了。人们常常嘲笑世上怎么如此愚蠢的傻子，却忘记这个极其高明的隐喻，在暗处盯着我们的一举一动，令人如履薄冰。在家庭教育中，如果家长都经营得一塌糊涂，或者压根不想花心思去经营，也就极大概率决定了孩子不太乐观的未来。
三、家校交接点
常会有家长说，现在的老师什么也不管，总让家长管好孩子这个或那个;而一些教师又表示，现在家长手伸得太长，家长委员会甚至会在学校楼道巡视，完全成了副班主任。家长、老师互相抱怨对方“踩过界”的现象频发，为什么会有这种现象发生呢？原因就在当前家庭、学校、社会的合作协同出现了问题。三方各自定位不够清楚，分工不够明确。
家长需要什么，学校对应提供什么，学校需要家长帮助做的，家长能够给予，这可以看作边界。在家庭教育中，学校、家长、社会各有自己的定位，孩子、父母是当然的主角，学校是家庭教育的指导者，老师是家长最得力的合作者，社会是教育效果的验收地。同时，三方又各有优势和不足，家长容易感情用事、溺爱孩子，教育重点可能有失偏颇，学校在教育上具有权威性，在宣传家庭教育理论上最有效果，但其更注重学生的管理以及知识的学习，而孩子放学以后的空白时间，学校却又鞭长莫及，这时社会又能展现优势。掌握好了各自的定位和优势，对边界的划分也自然清晰。家校合作的最高境界，是家庭更像家庭，学校更像学校。只有这样，孩子才能更像孩子一样生活，更像孩子一样成长。
参考文献
[1]朱红.新时期家校教育合作的研究与实践[A].走进新教育：黑龙江省教育学会“十五”教育科学研究规划项目成果集[C]，2006.
[2]杨荣明.农村家校合作策略[J].中国教育技术装备，2010（17）.
[3]中华文库.家校合作的意义及其重要性.
而随着素质教育的不断深入，我们逐渐认识到，对孩子的教育不仅仅是学校的事，家庭教育也应当是孩子的重要课堂，家长应是孩子的家庭教师，在对未成年人思想道德建设中具有特殊重要作用。这就产生了矛盾。
过程和分析：如何解决呢？作为农村教师，切实可行的办法是什么呢？
一、家长层面
第一，要家长意识到自身在教育孩子中的地位。老师要帮助家长认识到：父母是孩子的第一任老师也是终生老师，家庭是孩子的第一个课堂也是终生课堂，应该让自己的言传身教成为孩子的正能量。当然，父母外出挣钱把孩子丢在家中，作为教师的我们无法改变，但要求家长经常与孩子通过网络多沟通、多交流、多教育还是可行的。同时，祖辈既然接收孙辈，就应该担负起责任，家庭要开好“家庭会”。
第二，要努力提升家长自身的层次。如果世界上有最好的一对一老师，最终只能是家长。不管科任老师如何好，都无法无缝地渗透到孩子成长的点点滴滴里去，无法不计成本地投入时间、精力和金钱。因此，最好的教育，必然只能出现在家里。它是一个孩子成长为“人”的基础。因此，家长自身层次深刻影响着下一代。如何提高，唯有学习。教师要定期给家长群里发布有关知识，让家长可以随时随地学习、交流和探讨。
第三，教师家长共读一本好书。我校是这样做的，我们选择了共读一本书（如《不抱怨的世界》），开学之初，学校就公布了共讀方案。家长结合自己的经历写下深刻的反思，也引发了大家的讨论。家长群，成了家长们“联机”学习共同成长的平台，在探讨中产生心灵的共鸣，激荡共同的教育智慧，构建良好的家校关系。
二、学校层面
第一，教师要通过多种渠道主动与家长沟通有关孩子的信息。我们要抓住家访这个好机会，与家长沟通、交流，倾听家长的心声，开展面对面的家长咨询活动;每期至少开两次家长会，已达到全面了解和广泛沟通;每月发放《家校联系册》、资料、测试题，由学生和家长共同学习完成，帮助家长解决在教育子女过程中出现的困惑，对学生进行齐抓共管。
第二，教师不能端出“教育权威”的架子，居高临下地动辄请家长或批评家长。时下，有些教师为了省事，只要学生犯了错误，就把家长请来，借家长来惩罚学生。殊不知，学生在学校里犯了错，老师是第一责任人，应尽力对学生进行教育，使之改正。抚育子女是父母甜蜜的责任，但不是每个家长都会用“教育者”的姿态“教育”孩子，大多数家长对子女的教育都很迷惘，这就需要教师的耐心沟通和专业知识来提高家长素质。
第三，积极为家长解惑，纠正错误思想。当下，最为突出的有：
思想1：我们小时候，家里人不管不问，能成才的不也成才了么？
百年之前，第一届雅典奥运会百米冠军成绩是11.8秒，放在今天比不上很多二流短跑选手，但在那个时代就是奥运冠军。可笑的是，如果今天的选手再用当年奥运冠军的方法去训练，那只能在这个时代成为炮灰了。
每个时代都有它特有的大环境，教育同样如此。过去无疑是放养式，不过所有人都被放养，也就并无不可。但在普遍精细养殖的今天，如果仍以放养的心态养孩子，无疑等于放弃了孩子的未来。我们最终面临的竞争，从来不是绝对水平的竞争，而是相对水平的竞争。没有永恒不变的正确，只有最适应时代的做法。
思想2：某某家天天打麻将，孩子不也是考上北大了！
所有的宏观规律，都是以统计学的形式展现在世人面前的。也就是说，允许存在个别的例外情况。我们承认存在无法解释的偶然性，但它是极其特殊的个例。一旦盯着这种东西不放，人就等于放弃了一切主观能动性，完全把命运交给概率的迷云。守株待兔的故事就不用再讲一遍了。人们常常嘲笑世上怎么如此愚蠢的傻子，却忘记这个极其高明的隐喻，在暗处盯着我们的一举一动，令人如履薄冰。在家庭教育中，如果家长都经营得一塌糊涂，或者压根不想花心思去经营，也就极大概率决定了孩子不太乐观的未来。
三、家校交接点
常会有家长说，现在的老师什么也不管，总让家长管好孩子这个或那个;而一些教师又表示，现在家长手伸得太长，家长委员会甚至会在学校楼道巡视，完全成了副班主任。家长、老师互相抱怨对方“踩过界”的现象频发，为什么会有这种现象发生呢？原因就在当前家庭、学校、社会的合作协同出现了问题。三方各自定位不够清楚，分工不够明确。
家长需要什么，学校对应提供什么，学校需要家长帮助做的，家长能够给予，这可以看作边界。在家庭教育中，学校、家长、社会各有自己的定位，孩子、父母是当然的主角，学校是家庭教育的指导者，老师是家长最得力的合作者，社会是教育效果的验收地。同时，三方又各有优势和不足，家长容易感情用事、溺爱孩子，教育重点可能有失偏颇，学校在教育上具有权威性，在宣传家庭教育理论上最有效果，但其更注重学生的管理以及知识的学习，而孩子放学以后的空白时间，学校却又鞭长莫及，这时社会又能展现优势。掌握好了各自的定位和优势，对边界的划分也自然清晰。家校合作的最高境界，是家庭更像家庭，学校更像学校。只有这样，孩子才能更像孩子一样生活，更像孩子一样成长。
参考文献
[1]朱红.新时期家校教育合作的研究与实践[A].走进新教育：黑龙江省教育学会“十五”教育科学研究规划项目成果集[C]，2006.
[2]杨荣明.农村家校合作策略[J].中国教育技术装备，2010（17）.
[3]中华文库.家校合作的意义及其重要性.