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人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大影响。如何在中学音乐教学过程中，发挥好情感教育作用，不断提升学生的艺术素质，让学生在学习中享受音乐，笔者认为可以从以下几点入手：
一、兴趣导入，享受音乐
优秀的音乐作品，可以培养学生对音乐的感受力、理解力和表现力。俗话说：良好的开端是成功的半，如果在学习新课之初，教师以兴趣为导引，有效调动学生学习的主动性和积极性，可以使学生充分享受音乐、感受美感。
1 创设情景导入
如欣赏晋时桓伊所作的《梅花三弄》，我以文人墨客的三品为教学线索，通过品花、品诗、品乐贯彻《梅花三弄》始终。首先我让学生欣赏梅花的图画，然后引导他们吟诵赞美梅花的诗句：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”接着逐段欣赏《梅花三弄》。通过生动语言的描绘、创设意境的方式导入新课，能很快把学生带进一个充满诗情画意的、无限美妙的作品意境中，教学新课也就比较顺利。
2 音像图画导入
提倡视听整合是音乐课程教学理念的一个重要组成部分。音乐是一门听觉艺术，它的表现语是静态的，要使它流动起来可以借助媒体，利用信息技术来丰富音乐形象。我在课堂中，将诗歌、图画、多媒体等引入课堂，让学生展开联想的翅膀，通过多种方式去感受美、理解美、创造美、表现美。如在欣赏《天鹅湖》的教学中，我采用视听结合这一手段，通过媒体讲故事，让学生初步感受音乐、画面、故事情节这三者之间的密切关系，初步感受视觉艺术与听觉艺术的密切联系。
3 范唱范奏导入
教师声情并茂的范唱、范奏，可以把作品所表达的音乐形象生动、直观地再现出来，引起学生的共鸣，更加能激发学生欣赏的欲望，从而使学生能准确把握音乐形象，全面了解作品。如欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时我先弹奏这部作品，或者先随伴奏音乐深情唱《化蝶》，让那熟悉、优美而缠绵的声乐一下子吸引住学生。再顺势指出：“这正是我们今天要欣赏的内容——小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。”学生顿时情绪高涨，兴趣大增，一节课的导入就这样巧妙完成。
4 谜语故事导入
中学生同样喜欢谜语及故事。在欣赏《动物狂欢节》时，我首先以“森林里的小动物”几个谜语导人，学生对此很有兴趣。在接下来的学习中，我结合故事开展一系列“改编动物故事”“模仿动物声音”等活动。在活动过程中，学生积极踊跃，充分展示了自己的想象力，锻炼了表达能力，体验到了艺术的魅力。
二、学科融合。享受音乐
中学生已积累了一定的知识经验，对于事物也有自己的认识和观点。教学时，如果把音乐课上成枯燥的“剖解课”是不行的，应在音乐的内容和含意上进行更宽泛一些的探索，使音乐贴近学生已有的知识，这样既激发了学生的兴趣，又培养了他们的积极主动性。
1 将音乐与文学融合
在音乐教学中适当加入一些文学知识，有助于学生正确理解音乐作品。如我在上欣赏课《十面埋伏》时，为了把这场战争讲得更精彩一些，我引用了项羽的《垓下歌》“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”把项羽在这场战斗中面临失败的焦虑及儿女情长很好地表现了出来。在欣赏马思聪的《思乡曲》时，我把台湾人余光中的《乡愁》用大屏幕展示出来，让学生一边听《思乡曲》，一边朗读《乡愁》。学生在欣赏过程中，既得到了美的享受，又复习了那首著名诗篇。
2 将音乐与历史融合
不同的历史时期，会产生风格各异的音乐，这与当时的历史背景有着很大的联系。我在教学中注意把历史知识贯穿到音乐欣赏教学中，让学生既复习了历史知识，又掌握了音乐知识。如讲到“音乐作品的时代风格”一课时，我请同学们欣赏《黄河大合唱》，并给他们讲述了这首歌的产生背景：1938年我国著名诗人光未然带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县附近东渡黄河，转入梁山抗日根椐地。途中亲临险峡急流、避礁石冲瀑布的境地，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。1939年抵达延安后，一直酝酿的《黄河》诞生了。通过这段历史，学生很容易就理解了什么是音乐的时代风格。
3 将音乐与地理融合
欣赏“中国民歌”时，结合各地的地理特点讲解各地民歌的不同特点。比如：南方地区气候温和，土地肥沃，自然景观秀丽，到处都是杨柳垂岸、小桥流水，连人都长得小巧玲珑，使得音乐风格也委婉秀丽：北方地区石山峥嵘，蓝天下是一望无垠的土地，气候寒冷，人长得高大彪悍，所以民歌的音调也高亢、嘹亮、质朴。学生听了之后，回想起自己旅游时的见闻，都认可两者有着不可分割的联系。
4 将音乐与美术融合
人们常常把音乐称作“流动的画面”，把美术称为“凝固的音乐”。在音乐欣赏课中，加入一些美术作品，对加深理解音乐作品是有很大帮助的。在欣赏《伏尔加河船夫曲》时，我把列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》展示出来，让学生一边听音乐，一边欣赏这幅世界著名的油画。又如，在欣赏内蒙古长调《牧歌》时，我向学生展示了一些美丽的大草原风光摄影图片，学生又感受到了美丽的草原景色。
总之，在音乐教学中，教师应充分尊重和发挥学生的主体性，营造轻松愉快的音乐教学环境，培养学生对音乐的兴趣和爱好，让他们在学习兴趣中享受音乐，在学习欣赏中享受音乐。
责任编辑：曾维平
一、兴趣导入，享受音乐
优秀的音乐作品，可以培养学生对音乐的感受力、理解力和表现力。俗话说：良好的开端是成功的半，如果在学习新课之初，教师以兴趣为导引，有效调动学生学习的主动性和积极性，可以使学生充分享受音乐、感受美感。
1 创设情景导入
如欣赏晋时桓伊所作的《梅花三弄》，我以文人墨客的三品为教学线索，通过品花、品诗、品乐贯彻《梅花三弄》始终。首先我让学生欣赏梅花的图画，然后引导他们吟诵赞美梅花的诗句：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”接着逐段欣赏《梅花三弄》。通过生动语言的描绘、创设意境的方式导入新课，能很快把学生带进一个充满诗情画意的、无限美妙的作品意境中，教学新课也就比较顺利。
2 音像图画导入
提倡视听整合是音乐课程教学理念的一个重要组成部分。音乐是一门听觉艺术，它的表现语是静态的，要使它流动起来可以借助媒体，利用信息技术来丰富音乐形象。我在课堂中，将诗歌、图画、多媒体等引入课堂，让学生展开联想的翅膀，通过多种方式去感受美、理解美、创造美、表现美。如在欣赏《天鹅湖》的教学中，我采用视听结合这一手段，通过媒体讲故事，让学生初步感受音乐、画面、故事情节这三者之间的密切关系，初步感受视觉艺术与听觉艺术的密切联系。
3 范唱范奏导入
教师声情并茂的范唱、范奏，可以把作品所表达的音乐形象生动、直观地再现出来，引起学生的共鸣，更加能激发学生欣赏的欲望，从而使学生能准确把握音乐形象，全面了解作品。如欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时我先弹奏这部作品，或者先随伴奏音乐深情唱《化蝶》，让那熟悉、优美而缠绵的声乐一下子吸引住学生。再顺势指出：“这正是我们今天要欣赏的内容——小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。”学生顿时情绪高涨，兴趣大增，一节课的导入就这样巧妙完成。
4 谜语故事导入
中学生同样喜欢谜语及故事。在欣赏《动物狂欢节》时，我首先以“森林里的小动物”几个谜语导人，学生对此很有兴趣。在接下来的学习中，我结合故事开展一系列“改编动物故事”“模仿动物声音”等活动。在活动过程中，学生积极踊跃，充分展示了自己的想象力，锻炼了表达能力，体验到了艺术的魅力。
二、学科融合。享受音乐
中学生已积累了一定的知识经验，对于事物也有自己的认识和观点。教学时，如果把音乐课上成枯燥的“剖解课”是不行的，应在音乐的内容和含意上进行更宽泛一些的探索，使音乐贴近学生已有的知识，这样既激发了学生的兴趣，又培养了他们的积极主动性。
1 将音乐与文学融合
在音乐教学中适当加入一些文学知识，有助于学生正确理解音乐作品。如我在上欣赏课《十面埋伏》时，为了把这场战争讲得更精彩一些，我引用了项羽的《垓下歌》“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”把项羽在这场战斗中面临失败的焦虑及儿女情长很好地表现了出来。在欣赏马思聪的《思乡曲》时，我把台湾人余光中的《乡愁》用大屏幕展示出来，让学生一边听《思乡曲》，一边朗读《乡愁》。学生在欣赏过程中，既得到了美的享受，又复习了那首著名诗篇。
2 将音乐与历史融合
不同的历史时期，会产生风格各异的音乐，这与当时的历史背景有着很大的联系。我在教学中注意把历史知识贯穿到音乐欣赏教学中，让学生既复习了历史知识，又掌握了音乐知识。如讲到“音乐作品的时代风格”一课时，我请同学们欣赏《黄河大合唱》，并给他们讲述了这首歌的产生背景：1938年我国著名诗人光未然带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县附近东渡黄河，转入梁山抗日根椐地。途中亲临险峡急流、避礁石冲瀑布的境地，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。1939年抵达延安后，一直酝酿的《黄河》诞生了。通过这段历史，学生很容易就理解了什么是音乐的时代风格。
3 将音乐与地理融合
欣赏“中国民歌”时，结合各地的地理特点讲解各地民歌的不同特点。比如：南方地区气候温和，土地肥沃，自然景观秀丽，到处都是杨柳垂岸、小桥流水，连人都长得小巧玲珑，使得音乐风格也委婉秀丽：北方地区石山峥嵘，蓝天下是一望无垠的土地，气候寒冷，人长得高大彪悍，所以民歌的音调也高亢、嘹亮、质朴。学生听了之后，回想起自己旅游时的见闻，都认可两者有着不可分割的联系。
4 将音乐与美术融合
人们常常把音乐称作“流动的画面”，把美术称为“凝固的音乐”。在音乐欣赏课中，加入一些美术作品，对加深理解音乐作品是有很大帮助的。在欣赏《伏尔加河船夫曲》时，我把列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》展示出来，让学生一边听音乐，一边欣赏这幅世界著名的油画。又如，在欣赏内蒙古长调《牧歌》时，我向学生展示了一些美丽的大草原风光摄影图片，学生又感受到了美丽的草原景色。
总之，在音乐教学中，教师应充分尊重和发挥学生的主体性，营造轻松愉快的音乐教学环境，培养学生对音乐的兴趣和爱好，让他们在学习兴趣中享受音乐，在学习欣赏中享受音乐。
责任编辑：曾维平