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【摘 要】英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。因此情感因素在语言学习中有着举足轻重的作用。当前，新课程标准提出了情感态度的课程目标，首次把情感态度融入到英语课程和教学之中。情感教学不仅体现于课程教学的内容，而且体现于课程教学的手段和方法。因此，教育工作者应对影响学生学习的情感因素进行深入研究。
【关键词】情感因素；小学；英语教学
英语新课程标准指出，情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一，他主要包括：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素，可以具体化为学生对科任教师的情感和对英语学科的情感。小学生的情感处于形成的初级阶段，稳定性差，可塑性大。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
一、改进教学方法和内容，培养学生学习英语的兴趣。
兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随，是影响人本身获得知识、发展能力的一个重要因素。教师要做好以下几点，以培养、激发学生的学习兴趣。
1、教学方法要多样，教师语言要生动幽默，善于启发诱导。兴趣是最好的老师，小学英语课堂教学必须最大限度的激发学生的学习兴趣，因此，教师在教学中，应尽量运用主动、形象、直观等多种教学方法，以生动、幽默的语言，使课堂教学生情并茂，从而激发学生的学习兴趣和愿望。
2、通过各种生动活泼的形式引导学生接触英语。小学生学习的兴趣首先来源于对展现在他面前的事物的新奇感，因此在教学中要设计生动活泼、灵活多变的教学形式，让学生时时保持新鲜感，长久的保持学习兴趣。例如：教师要根据不同的教学内容，设计不同的课堂教学形式，该唱儿歌时唱儿歌，该做游戏时做游戏，该竞赛时竞赛……通过各种生动活泼的教学形式激发学生的学习兴趣，从而发挥学生的主观能动性，在轻松、高效的英语课堂中提高学习效率。
3、强化兴趣刺激物，为学生创造成功的条件，多体验成功。例如在教新单词时，教师可以先让学生自己试拼，拼读正确后，让几个学生当“小老师”教全班同学读，同时教师对学生真诚的说一声“verygood”。以示对他们“劳动成果”的肯定，从而让学生充分体会成功的快乐，获得成功的满足感。
4、建立融洽、轻松、愉快的学习气氛，创设语言和问题情景。例如在教学“apple”一词时，教师可以把苹果放在袋中，让学生摸摸后猜一猜，等学生猜中后，教师拿出“apple”让学生拿着苹果一个接一个说“apple”，最后苹果传到教师手中，教师切下一块苹果尝了一口，点点头说："It''s sweet. I like apple."学生们都会心的笑了。在如此轻松欢快的氛围中，“apple”，“sweet”，“Ilikeapple.”就像烙印一样印在学生的脑海中。
5、经常介绍所学语言国家的文化背景知识。
二、了解学生的学习动机，激发学生的求知欲。
教育心理学指出，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励学生进行学习的情感或欲望。兴趣是动机的保障。因此，用来激发学生的学习兴趣的办法同样也适用于激发学生的学习动机。总而言之，在英语教学中应做到：
第一，鼓励表扬为主，适当批评，让学生经常得到自己进步的反馈，以建立学习的自信心。
英语教学是个复杂的过程，课堂上教师要注重对学生的鼓励表扬，让学生感到自己的点滴进步都能得到教师的肯定和表扬。例如，当学生回答问题时，教师要认真倾听，面带微笑，若学生答对了，教师要给予及时的肯定和鼓励：great/interesting/that is a good idea/I''m glad to hear that……教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断强化学生的学习自信心；同时，学生遇到困难时，教师要帮助他们设法完成任务，使学生也获得成功的喜悦。
第二，授课应遵循循序渐进的规律，由已知到未知，逐步深入，使学生觉得英语不难学。
第三，明确学习内容，每堂课结束前要总结要点，使学生明确哪些内容需要特别注意。
第四，课堂教学应为学生创造更多的获得成功的机会。
三、增强学生英语学习的信心，降低学生英语学习的焦虑感。
为了保持学生的自信心，教师应让学生自己发现自己是能学好英语的。因此，教师应尽量降低学生的学习焦虑，减少情感过滤。为此教师在教学过程中应做到以下几点：
1、创造愉快、生动、友好、和谐的课堂气氛，因为这种课堂气氛是克服学生心理障碍、降低焦虑的有效途径。
2、正确对待学生的语言错误。对于学生所犯的语言错误，只要不影响正常交际的顺利进行，教师应采取宽容的态度，这样有利于减轻学生运用目的语时怕犯错误的心理压力，增强学生的自信心。
3、课堂练习首先要扫清语言障碍，以增强学生的自信心，确保人人都能开口；另外，课堂教学交际化可以弥补学生性格缺陷，使内向型和外向型学生形成互补，是克服情感焦虑的有效途径。
4、课堂上，教师既要鼓励学生大胆运用英语进行交际，也应允许学生沉默不语。勉强要求他们回答问题，表达观点，会使他们增加心理负担，焦虑上升。因此课堂上英语教师的耐心尤为重要。
5、教师要对学生之间存在的差异采取接受和宽容的态度。每位学生都是一个独立存在的个体，他们有不同的学习动机、不同的性格特征和学习风格。如果对每个人都作整齐划一的要求，会增加他们的焦虑感，使他们对学习目标望而生畏，这样就容易形成拔苗助长的情况，欲速则不达。
综上所述，情感因素是影响英语学习的重要因素之一。作为英语教师应最大限度地发挥学生学习过程中情感因素的积极作用,营造师生和谐平等的情感氛围，培养其兴趣,激发其动机，树立其信心,锤炼其意志,让学生在轻松和谐的语言环境中学好英语。
参考文献：
[1]王初明《外语学习中的认知和情感需要》[J]·外语界·1991,4
[2]《情感因素在外语教学中的介入》（《外语界》2002.5）
[3]贾冠杰《外语教育心理学》[M]·南宁:广西教育出版社,2003
[4]李建平、黄平《实施英语情感教学，培养中学生运用情感策略的能力》
《中小学英语教学与研究》2002.5
[5]项茂英《情感因素对大学英语教学的影响》《外语与外语教学》2003年第3期
【关键词】情感因素；小学；英语教学
英语新课程标准指出，情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一，他主要包括：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素，可以具体化为学生对科任教师的情感和对英语学科的情感。小学生的情感处于形成的初级阶段，稳定性差，可塑性大。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
一、改进教学方法和内容，培养学生学习英语的兴趣。
兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随，是影响人本身获得知识、发展能力的一个重要因素。教师要做好以下几点，以培养、激发学生的学习兴趣。
1、教学方法要多样，教师语言要生动幽默，善于启发诱导。兴趣是最好的老师，小学英语课堂教学必须最大限度的激发学生的学习兴趣，因此，教师在教学中，应尽量运用主动、形象、直观等多种教学方法，以生动、幽默的语言，使课堂教学生情并茂，从而激发学生的学习兴趣和愿望。
2、通过各种生动活泼的形式引导学生接触英语。小学生学习的兴趣首先来源于对展现在他面前的事物的新奇感，因此在教学中要设计生动活泼、灵活多变的教学形式，让学生时时保持新鲜感，长久的保持学习兴趣。例如：教师要根据不同的教学内容，设计不同的课堂教学形式，该唱儿歌时唱儿歌，该做游戏时做游戏，该竞赛时竞赛……通过各种生动活泼的教学形式激发学生的学习兴趣，从而发挥学生的主观能动性，在轻松、高效的英语课堂中提高学习效率。
3、强化兴趣刺激物，为学生创造成功的条件，多体验成功。例如在教新单词时，教师可以先让学生自己试拼，拼读正确后，让几个学生当“小老师”教全班同学读，同时教师对学生真诚的说一声“verygood”。以示对他们“劳动成果”的肯定，从而让学生充分体会成功的快乐，获得成功的满足感。
4、建立融洽、轻松、愉快的学习气氛，创设语言和问题情景。例如在教学“apple”一词时，教师可以把苹果放在袋中，让学生摸摸后猜一猜，等学生猜中后，教师拿出“apple”让学生拿着苹果一个接一个说“apple”，最后苹果传到教师手中，教师切下一块苹果尝了一口，点点头说："It''s sweet. I like apple."学生们都会心的笑了。在如此轻松欢快的氛围中，“apple”，“sweet”，“Ilikeapple.”就像烙印一样印在学生的脑海中。
5、经常介绍所学语言国家的文化背景知识。
二、了解学生的学习动机，激发学生的求知欲。
教育心理学指出，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励学生进行学习的情感或欲望。兴趣是动机的保障。因此，用来激发学生的学习兴趣的办法同样也适用于激发学生的学习动机。总而言之，在英语教学中应做到：
第一，鼓励表扬为主，适当批评，让学生经常得到自己进步的反馈，以建立学习的自信心。
英语教学是个复杂的过程，课堂上教师要注重对学生的鼓励表扬，让学生感到自己的点滴进步都能得到教师的肯定和表扬。例如，当学生回答问题时，教师要认真倾听，面带微笑，若学生答对了，教师要给予及时的肯定和鼓励：great/interesting/that is a good idea/I''m glad to hear that……教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断强化学生的学习自信心；同时，学生遇到困难时，教师要帮助他们设法完成任务，使学生也获得成功的喜悦。
第二，授课应遵循循序渐进的规律，由已知到未知，逐步深入，使学生觉得英语不难学。
第三，明确学习内容，每堂课结束前要总结要点，使学生明确哪些内容需要特别注意。
第四，课堂教学应为学生创造更多的获得成功的机会。
三、增强学生英语学习的信心，降低学生英语学习的焦虑感。
为了保持学生的自信心，教师应让学生自己发现自己是能学好英语的。因此，教师应尽量降低学生的学习焦虑，减少情感过滤。为此教师在教学过程中应做到以下几点：
1、创造愉快、生动、友好、和谐的课堂气氛，因为这种课堂气氛是克服学生心理障碍、降低焦虑的有效途径。
2、正确对待学生的语言错误。对于学生所犯的语言错误，只要不影响正常交际的顺利进行，教师应采取宽容的态度，这样有利于减轻学生运用目的语时怕犯错误的心理压力，增强学生的自信心。
3、课堂练习首先要扫清语言障碍，以增强学生的自信心，确保人人都能开口；另外，课堂教学交际化可以弥补学生性格缺陷，使内向型和外向型学生形成互补，是克服情感焦虑的有效途径。
4、课堂上，教师既要鼓励学生大胆运用英语进行交际，也应允许学生沉默不语。勉强要求他们回答问题，表达观点，会使他们增加心理负担，焦虑上升。因此课堂上英语教师的耐心尤为重要。
5、教师要对学生之间存在的差异采取接受和宽容的态度。每位学生都是一个独立存在的个体，他们有不同的学习动机、不同的性格特征和学习风格。如果对每个人都作整齐划一的要求，会增加他们的焦虑感，使他们对学习目标望而生畏，这样就容易形成拔苗助长的情况，欲速则不达。
综上所述，情感因素是影响英语学习的重要因素之一。作为英语教师应最大限度地发挥学生学习过程中情感因素的积极作用,营造师生和谐平等的情感氛围，培养其兴趣,激发其动机，树立其信心,锤炼其意志,让学生在轻松和谐的语言环境中学好英语。
参考文献：
[1]王初明《外语学习中的认知和情感需要》[J]·外语界·1991,4
[2]《情感因素在外语教学中的介入》（《外语界》2002.5）
[3]贾冠杰《外语教育心理学》[M]·南宁:广西教育出版社,2003
[4]李建平、黄平《实施英语情感教学，培养中学生运用情感策略的能力》
《中小学英语教学与研究》2002.5
[5]项茂英《情感因素对大学英语教学的影响》《外语与外语教学》2003年第3期