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摘要：建筑施工课程本身专业性强，知识点多，在教学中对施工技术及工艺原理的渗透，需要与其他学科知识进行综合，无形中增加了教学难度。以模块化为特色的教学模式，将建筑施工课程结构与实践教学内容进行有效划分，便于学生快速掌握教学内容，增强职业岗位技能。
关键词：建筑施工；模块化；教学成效
职业教育作为国家教育改革的重要内容，在优化教育教学模式，增强学生职业技能发展上，迫切需要结合学科特色来创新。模块化教学是借助于职业培训教学理念，围绕职业教育技能训练来展开模块划分，突出课程内容、教育目标的融合，便于学生从中增强学习兴趣，提升职业素能。
一、建筑施工课程开展模块化教学的必要性
建筑施工课程本身实践性强，也是建筑工程技术专业核心课程之一。由于该学科涉及的知识点、专业概念较多，很多学生普遍感到学习难度，尤其是在理论与实践结合上，更缺乏协同。模块化教学作为一种理念，其特点是对教学内容进行合理划分，借助于不同的教学模块来实现对各种知识、内容、技能的全面反映，也便于学生从中快速积累知识，增长职业技能。如“双元制”模块化课程，集群式模块化课程，单元累计制模块化课程等等。结合笔者对建筑施工课程教学实际经验，围绕职业岗位技能来构建模块化课程结构，突出学生的专业素能，创新教学方法，衔接好校内实训与校外现场顶岗实训的关系，帮助学生从实践中来发现问题、解决问题。
二、建筑施工课程模块化划分方法
模块化划分是根据建筑施工课程教学知识点体系，从施工技术、工艺流程等方面来进行设置，并遵循岗位职业操作流程来细化教学内容。在建筑施工技术课程模块化构建中，依照施工前准备、施工放线、基础施工、主体施工、屋面施工、装饰施工、收尾工程七个环节，分设对应的教学模块。在施工前准备阶段，主要从施工计划来细化教学内容，包括编制计划，图纸会审、三通一平、开工条件、技术交底、开工报告等；在施工放线阶段，主要进行测量教学，包括建筑物定位、标高测量、轴线控制、各观测点布置等；在基础施工阶段，主要从土石方作业、桩基施工来细化，如地基土石方挖掘，混凝土施工、基础质量检测、砖基础施工等；在主体工程施工阶段，主要从脚手架构设、墙体施工、混凝土构件施工、预应力构件及结构吊装等方面细化；在屋面工程施工阶段，主要从屋面结构、基层、防水、保护等方面细化；在装饰工程施工阶段，主要从墙面、楼面、顶棚装饰等方面来细化；在收尾环节，主要从室外坡道、地面、给排水、竣工验收等方面来细化。通过对这七个模块的细化，将知识点进行了模块化设置，也让学生能够从不同施工流程和作业环节，来了解和掌握相应的知识、技能，提升教学有效性。
三、建筑施工课程模块化教学成效
利用模块化教学，可以将建筑施工课程知识点融入到具体的岗位职业能力体系中，实现学生知识、技能、态度的全面发展。在教学实施上，利用模块化课程，从知识理论、课程方案、教学方法、保障条件等方面，细化学科职业技能，拓宽学生职业道德、文化素质提升途径，增强了学生综合职业能力水平。
（一）有助于打破传统课程壁垒，突显职业能力
在模块化课程设置过程中，对于传统教学模式进行改革，围绕职业技能来优化知识点銜接关系，尤其是在基础知识、基本技能、专业实践等方面，贴近学生职业岗位，解决了传统三段式教学各自为政的局限问题。
（二）有助于实现学生与职业、专业与产业的良性对接
建筑工程课程引入模块化教学，将建筑工程技术与建筑施工企业建立了校企合作模式，突出了人才培养的方向性、订单性。如我校通过与企业合作，开展订单培养试点班，立足建筑施工职业岗位来细化相应职业能力，并从职业划分上来优化教学知识点、搭建实验实训教学环境。让企业工程师参与到实践教学，安排学生顶岗实践、顶岗实习，推荐毕业生参与对口企业就业，增进校企、专业与产业的有效融合。再者，利用实训实践教学，立足岗位技能、融入模块化知识，增进了学生学习趣味，也让学生从模块化课程中提升了技能水平，真正获得了胜任职业岗位的能力。
（三）有助于增强学生自主性学习
模块化教学将建筑施工课程进行岗位作业流程划分，并统合了专业知识、职业素能，便于学生从建筑施工各流程来认知，来体验和学习，解决学科专业中的疑难，也方便了学生从模块化学习中来建构完整的知识体系。比如在建筑施工技术教学中，以具体的教学案例分析，融入师生讨论、情景导入、合作学习、自主探究等理念，增强学生对建筑施工技术的情感认同和知识认同，激发了学习兴趣，提高了学习自觉性。
（四）有助于增强学生的动手能力，养成团队协作精神
考虑到建筑施工技术学科的综合性特点，在模块化设置上，围绕职业岗位融入动手实践教学，特别是在多人共同协作实践中，以实训实践为导向，来培养学生的动手能力，以合作、交流方式共同学习，贴近施工实际，增进学生的协作精神，让学生从中懂得合作的意义。比如在实训中融入职业道德，强调岗位操作规范的渗透，让学生从模块化实践操作中，认识到职业标准、操作规范的普遍性，提升学科综合素能。
（五）有助于提升师资队伍教学水平
结合建筑施工课程模块化教学，从专业教学理念上，融入了“职业岗位”导向教学目标，并通过模块化课程结构，融入校企师资交流与合作，拓宽了课程教学视野，增强了教师的职业水准，为深化教改奠定了师资基础。
参考文献：
[1]汪荣林，汪冰.基于模块化的建筑施工技术课程改革初探[J].中国职业技术教育，2013（14）：5-7.
[2]彭德红.基于工学结合模块的“建筑施工技术”教学改革研究[J].大学教育，2014（16）：122-123.
关键词：建筑施工；模块化；教学成效
职业教育作为国家教育改革的重要内容，在优化教育教学模式，增强学生职业技能发展上，迫切需要结合学科特色来创新。模块化教学是借助于职业培训教学理念，围绕职业教育技能训练来展开模块划分，突出课程内容、教育目标的融合，便于学生从中增强学习兴趣，提升职业素能。
一、建筑施工课程开展模块化教学的必要性
建筑施工课程本身实践性强，也是建筑工程技术专业核心课程之一。由于该学科涉及的知识点、专业概念较多，很多学生普遍感到学习难度，尤其是在理论与实践结合上，更缺乏协同。模块化教学作为一种理念，其特点是对教学内容进行合理划分，借助于不同的教学模块来实现对各种知识、内容、技能的全面反映，也便于学生从中快速积累知识，增长职业技能。如“双元制”模块化课程，集群式模块化课程，单元累计制模块化课程等等。结合笔者对建筑施工课程教学实际经验，围绕职业岗位技能来构建模块化课程结构，突出学生的专业素能，创新教学方法，衔接好校内实训与校外现场顶岗实训的关系，帮助学生从实践中来发现问题、解决问题。
二、建筑施工课程模块化划分方法
模块化划分是根据建筑施工课程教学知识点体系，从施工技术、工艺流程等方面来进行设置，并遵循岗位职业操作流程来细化教学内容。在建筑施工技术课程模块化构建中，依照施工前准备、施工放线、基础施工、主体施工、屋面施工、装饰施工、收尾工程七个环节，分设对应的教学模块。在施工前准备阶段，主要从施工计划来细化教学内容，包括编制计划，图纸会审、三通一平、开工条件、技术交底、开工报告等；在施工放线阶段，主要进行测量教学，包括建筑物定位、标高测量、轴线控制、各观测点布置等；在基础施工阶段，主要从土石方作业、桩基施工来细化，如地基土石方挖掘，混凝土施工、基础质量检测、砖基础施工等；在主体工程施工阶段，主要从脚手架构设、墙体施工、混凝土构件施工、预应力构件及结构吊装等方面细化；在屋面工程施工阶段，主要从屋面结构、基层、防水、保护等方面细化；在装饰工程施工阶段，主要从墙面、楼面、顶棚装饰等方面来细化；在收尾环节，主要从室外坡道、地面、给排水、竣工验收等方面来细化。通过对这七个模块的细化，将知识点进行了模块化设置，也让学生能够从不同施工流程和作业环节，来了解和掌握相应的知识、技能，提升教学有效性。
三、建筑施工课程模块化教学成效
利用模块化教学，可以将建筑施工课程知识点融入到具体的岗位职业能力体系中，实现学生知识、技能、态度的全面发展。在教学实施上，利用模块化课程，从知识理论、课程方案、教学方法、保障条件等方面，细化学科职业技能，拓宽学生职业道德、文化素质提升途径，增强了学生综合职业能力水平。
（一）有助于打破传统课程壁垒，突显职业能力
在模块化课程设置过程中，对于传统教学模式进行改革，围绕职业技能来优化知识点銜接关系，尤其是在基础知识、基本技能、专业实践等方面，贴近学生职业岗位，解决了传统三段式教学各自为政的局限问题。
（二）有助于实现学生与职业、专业与产业的良性对接
建筑工程课程引入模块化教学，将建筑工程技术与建筑施工企业建立了校企合作模式，突出了人才培养的方向性、订单性。如我校通过与企业合作，开展订单培养试点班，立足建筑施工职业岗位来细化相应职业能力，并从职业划分上来优化教学知识点、搭建实验实训教学环境。让企业工程师参与到实践教学，安排学生顶岗实践、顶岗实习，推荐毕业生参与对口企业就业，增进校企、专业与产业的有效融合。再者，利用实训实践教学，立足岗位技能、融入模块化知识，增进了学生学习趣味，也让学生从模块化课程中提升了技能水平，真正获得了胜任职业岗位的能力。
（三）有助于增强学生自主性学习
模块化教学将建筑施工课程进行岗位作业流程划分，并统合了专业知识、职业素能，便于学生从建筑施工各流程来认知，来体验和学习，解决学科专业中的疑难，也方便了学生从模块化学习中来建构完整的知识体系。比如在建筑施工技术教学中，以具体的教学案例分析，融入师生讨论、情景导入、合作学习、自主探究等理念，增强学生对建筑施工技术的情感认同和知识认同，激发了学习兴趣，提高了学习自觉性。
（四）有助于增强学生的动手能力，养成团队协作精神
考虑到建筑施工技术学科的综合性特点，在模块化设置上，围绕职业岗位融入动手实践教学，特别是在多人共同协作实践中，以实训实践为导向，来培养学生的动手能力，以合作、交流方式共同学习，贴近施工实际，增进学生的协作精神，让学生从中懂得合作的意义。比如在实训中融入职业道德，强调岗位操作规范的渗透，让学生从模块化实践操作中，认识到职业标准、操作规范的普遍性，提升学科综合素能。
（五）有助于提升师资队伍教学水平
结合建筑施工课程模块化教学，从专业教学理念上，融入了“职业岗位”导向教学目标，并通过模块化课程结构，融入校企师资交流与合作，拓宽了课程教学视野，增强了教师的职业水准，为深化教改奠定了师资基础。
参考文献：
[1]汪荣林，汪冰.基于模块化的建筑施工技术课程改革初探[J].中国职业技术教育，2013（14）：5-7.
[2]彭德红.基于工学结合模块的“建筑施工技术”教学改革研究[J].大学教育，2014（16）：122-123.