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新课程改革把提高课堂教学活力作为促进素质教育的重要途径。因此，初中地理教师要以新课程改革理念为指导，根据学生心理特征和地理学科特点，恰当运用教学策略，营造和谐、融洽的课堂教学氛围，提高课堂教学活跃度，利用课堂教学活力深化素质教育。
新课程改革重视学生在教学活动中的主体地位，这给初中地理课堂教学带来了无限的生机和活力。初中地理教师要遵循新课程改革理念，紧密结合教学内容，发挥课堂教学作用，调动学生学习的积极性和主动性，使学生在轻松、和谐、愉悦的环境中学习地理知识。
1.以生动的教学情境吸引学生的有效注意。
新课程改革鼓励学生自主学习，因此教师在教学中要吸引学生的有效注意，使学生产生强烈的求知欲望。由于初中生身心发展尚不成熟，对事物的认识还停留在表面，因此，教师在地理课堂教学中必须时刻关注学生心理需要，尊重学生求新、求变的心理特征，对传统教学方法进行改进，创设生动的教学情境，增强课堂教学吸引力，给学生耳目一新的感觉，从而使学生主动参与教学活动。
例如，在教学“多变的天气”相关知识时，我先在黑板上写下了谚语“春天猴儿面，阴晴随时变”，然后要求学生解释其含义。这一教学情境使学生顿时产生了好奇心，一下子将注意力集中到了这一谚语上。最后我因势利导，顺利导入了新课，取得了良好的教学效果。
2.以艺术的课堂讲授调动学生的积极思维。
讲授是课堂教学的核心环节，艺术地讲授是实践新课程改革理念、调动学生积极思维的关键。教师要明确初中地理学科的特点，重视学生的情感、体验和领悟，引入情感因素，不断拓展学生的思维空间。
（1）教师要深刻领会新课程改革“以学生为本”的教学理念，全面研读教材、分析学情，根据学生的实际水平确定教学范围，深化师生之间的情感，让学生“亲其师，信其道”。
（2）教师要对教学内容进行艺术化处理，调节课堂节奏，提高课堂教学效果。
例如，在教学“地形和地势”的相关知识时，教师可讲述徐霞客考察地质和地貌的故事；在教学“澳大利亚的地形地貌”这部分知识时，教师可讲述库克船长航海探险的故事。
（3）教师要积极运用多媒体技术，将抽象的地理知识转化为直观、生动的画面，增强课堂教学的愉悦性和趣味性。
例如，在教学“干旱的宝地──塔里木盆地”这部分知识时，教师可利用课件展示塔里木盆地的地理位置、自然环境、人文特点、资源优势等信息，引导学生形成客观认识。
（4）教师可结合课堂教学内容，开展地理知识竞赛活动，活跃课堂气氛，让学生在活动中学习知识。
3.以精巧的问题探究丰富学生的认知体验。
新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，重视教学中学生的主体地位。初中地理教师要构建与时代发展相适应的课堂教学模式，充分发挥教学主导作用，以精巧的问题为引导，促使学生主动参与探究，丰富学生的认知体验。
例如，在教学“海陆的变迁”这部分知识时，我在学生初步掌握教材知识的基础上，引导学生开展下列探究：①“沧海桑田”的主要原因是什么？②哪些事实可以支持魏格纳的大陆漂移假说？③喜马拉雅山地区为什么会由海洋变成陆地？④地球六大板块中的哪个板块基本上全部处于海洋之中？⑤火山地震带的分布有什么特点？学生对这些问题非常感兴趣，纷纷要求表达自己的观点。
4.以恰当的激励评价增强学生的学习信心。
教学评价是对学生学习效果的认定，是初中地理课堂教学的有机组成部分。新课程改革明确提出，教师应给予必要的、及时的、适当的鼓励性、指导性评价。这就要求初中地理教师全面掌握学生的兴趣爱好、知识基础、学习状态等情况，设计出适宜的、目标多元化的、富有积极情感的评价语言。
另外，教师还要从发展的角度看待每个学生的学习状态，及时发现学生的点滴进步，增强学生的学习信心，从而使学生充满学习热情，达到乐学、善学、会学的境界。
总之，提高初中地理课堂教学活力是实施素质教育的必然要求。对此，教师要以新课程改革理念为指导，遵循学生的心理特点和思维发展规律，不断反思、调整和完善自己的教学实践，激发学生的主动性，让学生在充满活力的地理课堂上快乐地学习、健康地成长。
新课程改革重视学生在教学活动中的主体地位，这给初中地理课堂教学带来了无限的生机和活力。初中地理教师要遵循新课程改革理念，紧密结合教学内容，发挥课堂教学作用，调动学生学习的积极性和主动性，使学生在轻松、和谐、愉悦的环境中学习地理知识。
1.以生动的教学情境吸引学生的有效注意。
新课程改革鼓励学生自主学习，因此教师在教学中要吸引学生的有效注意，使学生产生强烈的求知欲望。由于初中生身心发展尚不成熟，对事物的认识还停留在表面，因此，教师在地理课堂教学中必须时刻关注学生心理需要，尊重学生求新、求变的心理特征，对传统教学方法进行改进，创设生动的教学情境，增强课堂教学吸引力，给学生耳目一新的感觉，从而使学生主动参与教学活动。
例如，在教学“多变的天气”相关知识时，我先在黑板上写下了谚语“春天猴儿面，阴晴随时变”，然后要求学生解释其含义。这一教学情境使学生顿时产生了好奇心，一下子将注意力集中到了这一谚语上。最后我因势利导，顺利导入了新课，取得了良好的教学效果。
2.以艺术的课堂讲授调动学生的积极思维。
讲授是课堂教学的核心环节，艺术地讲授是实践新课程改革理念、调动学生积极思维的关键。教师要明确初中地理学科的特点，重视学生的情感、体验和领悟，引入情感因素，不断拓展学生的思维空间。
（1）教师要深刻领会新课程改革“以学生为本”的教学理念，全面研读教材、分析学情，根据学生的实际水平确定教学范围，深化师生之间的情感，让学生“亲其师，信其道”。
（2）教师要对教学内容进行艺术化处理，调节课堂节奏，提高课堂教学效果。
例如，在教学“地形和地势”的相关知识时，教师可讲述徐霞客考察地质和地貌的故事；在教学“澳大利亚的地形地貌”这部分知识时，教师可讲述库克船长航海探险的故事。
（3）教师要积极运用多媒体技术，将抽象的地理知识转化为直观、生动的画面，增强课堂教学的愉悦性和趣味性。
例如，在教学“干旱的宝地──塔里木盆地”这部分知识时，教师可利用课件展示塔里木盆地的地理位置、自然环境、人文特点、资源优势等信息，引导学生形成客观认识。
（4）教师可结合课堂教学内容，开展地理知识竞赛活动，活跃课堂气氛，让学生在活动中学习知识。
3.以精巧的问题探究丰富学生的认知体验。
新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，重视教学中学生的主体地位。初中地理教师要构建与时代发展相适应的课堂教学模式，充分发挥教学主导作用，以精巧的问题为引导，促使学生主动参与探究，丰富学生的认知体验。
例如，在教学“海陆的变迁”这部分知识时，我在学生初步掌握教材知识的基础上，引导学生开展下列探究：①“沧海桑田”的主要原因是什么？②哪些事实可以支持魏格纳的大陆漂移假说？③喜马拉雅山地区为什么会由海洋变成陆地？④地球六大板块中的哪个板块基本上全部处于海洋之中？⑤火山地震带的分布有什么特点？学生对这些问题非常感兴趣，纷纷要求表达自己的观点。
4.以恰当的激励评价增强学生的学习信心。
教学评价是对学生学习效果的认定，是初中地理课堂教学的有机组成部分。新课程改革明确提出，教师应给予必要的、及时的、适当的鼓励性、指导性评价。这就要求初中地理教师全面掌握学生的兴趣爱好、知识基础、学习状态等情况，设计出适宜的、目标多元化的、富有积极情感的评价语言。
另外，教师还要从发展的角度看待每个学生的学习状态，及时发现学生的点滴进步，增强学生的学习信心，从而使学生充满学习热情，达到乐学、善学、会学的境界。
总之，提高初中地理课堂教学活力是实施素质教育的必然要求。对此，教师要以新课程改革理念为指导，遵循学生的心理特点和思维发展规律，不断反思、调整和完善自己的教学实践，激发学生的主动性，让学生在充满活力的地理课堂上快乐地学习、健康地成长。