论文部分内容阅读
上世纪末，国家教委就提出要彻底扭转应试教育的倾向，全面推进素质教育。我认为，这既是我国当前基础教育的发展目标，又是广大教育工作者今后工作中的一项重要任务。为了实现这个目标，国家教委还对中小学部分教学内容和教学要求做了适当调整。这种调整，其实质就是加快素质教育的改革进程，提高素质教育的整体水平。面对这项重大任务，我们广大教师应如何应对呢？毋庸置疑，那就是要不断提高认识、更新观念，尽快摆正教育教学改革位置，不断改进方法、转变作风，致力于在实践中探索、总结和发展，为实现由应试教育向素质教育的转轨而奋勇拼搏！
首先，要强化教学管理，完善素质教育的运行机制
学校工作的主要内容是抓常规教学，抓好了常规教学工作，就为提高素质教育水平提供了必要保证。为此，学校要狠抓教学中的每个环节及其信息反馈的畅通，并以此来调控质量管理。教学环节主要是抓备课、上课和批改。教师备课要注重教学环节的安排，注重导语的设计和提问的艺术。只有这样，才能充分激发学生的学习兴趣和参与意识。课堂教学是实施素质教育的主要渠道。因此，学校要鼓励教师围绕重点、难点进行精讲巧练和因材施教，为学生创设一种轻松愉快的学习氛围，并使其具有较强的参与意识、竞争意识、开拓意识和创造意识。批改，既是对备课和上课的检验，也是备课和上课的延续。只要大家能像备课和上课时一样认真地对待，做到有批有改和面批面改，就一定能促进良好学风的形成。抓信息反馈主要是为保证多渠道的信息沟通，以达到调控质量管理的目的。在了解各渠道的信息后，再针对教师承担的课题进行验收，不断发挥教学教研中的导向作用；针对各环节中存在的问题展开讨论，不断地总结提高教学服务质量。
其次，要提高教师整体素质，建设高技能的教师队伍
素质教育能否得到全面实施，关键在于教师。如果广大教师自身的素质都偏低，也就不可能实现由应试教育向素质教育的转轨。为此，我认为学校要重视教师整体素质的提高问题。因为教师业务素质的高低，直接关系到学校素质教育整体效果的好坏。学校在这方面要动真格，下功夫：要强化师德教育，实现情感育人；要强化风范教育，实现形象育人；要强化风格教育，实现艺术育人；强化师者教育，实现技能育人。这方面特别要确立研究课题，制订实验方案，建立组织机构，迅速掀起素质教育课题实验研究的新高潮。
如今，内容少了，要求也低了，而师生的“业余时间”却相对多了，这不等于降低了中小学的教学质量。无论是过去的应试教育，还是现在的素质教育，都必须在学校里通过教师去进行。因此，身为党和人民的教育工作者，我们要面对全体学生和学生的各个方面，从常规教学着手，把素质教育渗透到每门学科的每节课中去，以全面提高教育教学质量，来推动素质教育的全面发展。
第三，要改进课堂教学方法，确保素质教育的全面实施
前面说过，我们的教材内容少了，要求低了，师生的“业余时间”却相对多了。内容少了，这是要求教师教得“巧又精”；要求低了，这是要求学生学得“活又实”。根据学科和新课改的要求，根据学生不同层次的年龄特征，应结合学生的认知规律改进课堂教学方法，优化课堂教学结构，以确保素质教育的有效实施。
现行教材十分注重思想品德教育和科学知识教育的渗透。因此，我们要充分发挥教材的德育功能，提高学生的思想素质。即：在课堂教学中把教学内容同社会实际、生活实际、教材实际和思想实际紧密结合起来，使德育与科技教育有机结合起来。
现行教材的另一个特点，是变“以教为中心”为“以学为中心”，变“讲堂”为“学堂”，培养学生的参与意识和探索精神。为此，我们必须树立以人为本的教育思想，面向全体学生发展其个性。只有把学生推到主动学习的地位，他们才有活跃的思维，才有真知灼见，才能全面提高自身综合素质。课堂教学的目标和对象不是少数几个尖子，而是学生群体，所以教师必须面对全体学生。只有这种面对全体、发展个性的教学，才能培养学生的参与意识与探索精神，出色完成塑造具有个性化人才的教育任务。
加强学法指导，培养和提高学生的自学能力，是实施素质教育的重要手段。学法指导的方式因人而异，因教材而异，因学科而异，但无论哪一种指导方法，都必须从整体上交给学生打开知识之门的“钥匙”，让他们运用科学的方法主动去获取知识。
总之，指导素质教育渗透到每一节课中去，说到底是要全面优化课堂教学结构，创造出良好的教学整体效应。教师就是要根据这个结构，设计出多姿多彩的教学模式和教学方法，并科学地运用种种模式与方法去优化学生的知识结构和认识过程，去发展他们的个性。做到了这些，我们国家由应试教育向素质教育转轨的教育发展目标也就容易实现了。
责任编辑：刘启明
首先，要强化教学管理，完善素质教育的运行机制
学校工作的主要内容是抓常规教学，抓好了常规教学工作，就为提高素质教育水平提供了必要保证。为此，学校要狠抓教学中的每个环节及其信息反馈的畅通，并以此来调控质量管理。教学环节主要是抓备课、上课和批改。教师备课要注重教学环节的安排，注重导语的设计和提问的艺术。只有这样，才能充分激发学生的学习兴趣和参与意识。课堂教学是实施素质教育的主要渠道。因此，学校要鼓励教师围绕重点、难点进行精讲巧练和因材施教，为学生创设一种轻松愉快的学习氛围，并使其具有较强的参与意识、竞争意识、开拓意识和创造意识。批改，既是对备课和上课的检验，也是备课和上课的延续。只要大家能像备课和上课时一样认真地对待，做到有批有改和面批面改，就一定能促进良好学风的形成。抓信息反馈主要是为保证多渠道的信息沟通，以达到调控质量管理的目的。在了解各渠道的信息后，再针对教师承担的课题进行验收，不断发挥教学教研中的导向作用；针对各环节中存在的问题展开讨论，不断地总结提高教学服务质量。
其次，要提高教师整体素质，建设高技能的教师队伍
素质教育能否得到全面实施，关键在于教师。如果广大教师自身的素质都偏低，也就不可能实现由应试教育向素质教育的转轨。为此，我认为学校要重视教师整体素质的提高问题。因为教师业务素质的高低，直接关系到学校素质教育整体效果的好坏。学校在这方面要动真格，下功夫：要强化师德教育，实现情感育人；要强化风范教育，实现形象育人；要强化风格教育，实现艺术育人；强化师者教育，实现技能育人。这方面特别要确立研究课题，制订实验方案，建立组织机构，迅速掀起素质教育课题实验研究的新高潮。
如今，内容少了，要求也低了，而师生的“业余时间”却相对多了，这不等于降低了中小学的教学质量。无论是过去的应试教育，还是现在的素质教育，都必须在学校里通过教师去进行。因此，身为党和人民的教育工作者，我们要面对全体学生和学生的各个方面，从常规教学着手，把素质教育渗透到每门学科的每节课中去，以全面提高教育教学质量，来推动素质教育的全面发展。
第三，要改进课堂教学方法，确保素质教育的全面实施
前面说过，我们的教材内容少了，要求低了，师生的“业余时间”却相对多了。内容少了，这是要求教师教得“巧又精”；要求低了，这是要求学生学得“活又实”。根据学科和新课改的要求，根据学生不同层次的年龄特征，应结合学生的认知规律改进课堂教学方法，优化课堂教学结构，以确保素质教育的有效实施。
现行教材十分注重思想品德教育和科学知识教育的渗透。因此，我们要充分发挥教材的德育功能，提高学生的思想素质。即：在课堂教学中把教学内容同社会实际、生活实际、教材实际和思想实际紧密结合起来，使德育与科技教育有机结合起来。
现行教材的另一个特点，是变“以教为中心”为“以学为中心”，变“讲堂”为“学堂”，培养学生的参与意识和探索精神。为此，我们必须树立以人为本的教育思想，面向全体学生发展其个性。只有把学生推到主动学习的地位，他们才有活跃的思维，才有真知灼见，才能全面提高自身综合素质。课堂教学的目标和对象不是少数几个尖子，而是学生群体，所以教师必须面对全体学生。只有这种面对全体、发展个性的教学，才能培养学生的参与意识与探索精神，出色完成塑造具有个性化人才的教育任务。
加强学法指导，培养和提高学生的自学能力，是实施素质教育的重要手段。学法指导的方式因人而异，因教材而异，因学科而异，但无论哪一种指导方法，都必须从整体上交给学生打开知识之门的“钥匙”，让他们运用科学的方法主动去获取知识。
总之，指导素质教育渗透到每一节课中去，说到底是要全面优化课堂教学结构，创造出良好的教学整体效应。教师就是要根据这个结构，设计出多姿多彩的教学模式和教学方法，并科学地运用种种模式与方法去优化学生的知识结构和认识过程，去发展他们的个性。做到了这些，我们国家由应试教育向素质教育转轨的教育发展目标也就容易实现了。
责任编辑：刘启明