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摘 要： 在教育理念与实践不断发展的今天，核心素养的培养受到越来越多的教育工作者所关注。在高中美术学科的教学过程中，核心素养的培养，可以提高学生的实践能力以及创新能力，对于学生审美能力的提升具有重要的促进作用。核心素养的培养需要在具体的教学过程中实现，基于此，本文以核心素养在高中教学设计相关环节，展开研究。
关键词： 高中美术；核心素养；教学设计
引言：核心素养的培养关键，在于学生的实践能力的提高，以及相关的自主学习能力的形成，并且以此为重要基础，适应社会的发展环境，进行个人的终身发展。在高中阶段，美术教育是艺术教育的重要组成部分，是树立学生正确的审美价值，提高审美品位与审美能力的关键时期。因此，对于高中美术的教学工作需要进行深入并且细致的研究。
一、 高中美术课堂教学的现状分析
（一） 美术教育发展受到的阻碍
在高中阶段，美术教育的开展受到三个方面的阻力。
首先受到了应试教育大环境的阻碍，在应试教育的教育环境中，多数的教学工作都围绕着高考为中心进行开展。而在高考的科目中，除了美术相关的艺术类学生，其他学生并没有充足的课堂时间进行美术科目的学习。
其次，是学校以及各个岗位的任课教师对于美术教育的认识不足，不能够对美术教学工作展开充分的支持与配合，甚至在一些情况下，美术教师自身对于美术教学工作的重要性也没有形成全面的认识。
最后，在学生方面，高中学生即将面临高考，文化课程的学习内容繁多学习压力大，因此对于美术的学习较为忽视，缺乏学习的积极性，在课堂学习的过程中缺乏学习兴趣。
（二） 艺术教育的发展方向与核心素养培养相结合
在目前的中考制度改革中，已经将“美育进中考”在多地展开教学实践，并且进行推广，美育的量化考核是重要的艺术教育发展方向。在我国的教育理念，以素质教育作为教育的重要原则，培养学生的综合素质的全面发展以及个性发展。美术教育属于艺术教育中的重要组成部分，对于促进学生综合素质的发展具有重要的作用。
二、 基于核心素养的美术教学设计优化方案
（一） 充分的课时保证
首先，在美术课程的教学过程中，为了实现学生在学习过程中对于美术学科的学习敏感性，在循序渐进中培养核心素养，将所学内容用于实践，需要保证充足的课程时间。由于艺术素养的累积并非一蹴而就，是需要在教师的正确审美观念的引导下，逐步地进行认知和训练，从而形成相关的意识，在长期的积累中进行不断的实践，并且能够应用于创新，创新能力的培养是核心素养的重要组成部分。
（二） 树立以学生为主体的意识
在教学活动中，需要充分尊重学生的意见。由于艺术课程的学习，与兴趣爱好息息相关，需要根据兴趣去进行理解性的學习。在新课程的要求中，明确地指出，学生是学习的主体，教师是学生学习的帮助者和引导者。因此，在课程内容的设计上，教师需要尊重学生的兴趣，将学生所感兴趣的美术内容巧妙地融合到课堂教学当中去，从而调动学生的学习积极性。需要注意的是，教师可以提前和学生进行探讨，将学生所感兴趣的内容挑选出来，学生具有了强烈的个体以及个人意识，就能够主动地对学习内容进行探究。
（三） 课程内容的开发与拓展
在教学的过程中，教师需要执行作为课程的开发者和执行者的双面职责，对于课程的内容进行综合性的开发。例如，在中国画的学习过程中，可以将当地有特色的画家或者地方性画派的相关内容，融入课堂教学中。地方画家或地方性画派，会对本地的自然山水以及风土人情进行本味化的描述，学生学习的过程中会对课程内容感到亲切，从而能够投入到课程的学习当中。另外，地方画家以及地域性画派的创作内容，对于学生今后的艺术实践具有直接的引导和指导作用，正是核心素养的重要内容。在条件允许的情况下，也可以改变课堂环境，进行实地的教学，采风以及参观等活动。
（四） 教学手段的多样化
在教学的过程中，可以采用丰富的教学手段，创制教学情境，促进学生对于所学内容的综合性理解。可以利用多媒体教学设备进行教学情境的设置，将课程的内容进行归纳整理，找出其中的亮点，通过微课的形式，对学生展开教学。在学习一些画家专题的过程中，也可以选择播放该画家的相关的影视作品，使学生“知人论画”，展开深入的鉴赏学习，同时通过体味画家的人生，认识到艺术创作的精神以及艺术的魅力，
（五） 展开多样化的评价与交流
在学习的过程中，教师需要及时和学生展开沟通与交流，解决学生的疑问，进行方向性的引导。在高中美术课堂教学设计过程中，美术教师除了从本身的角度考虑问题外，还需要从学生的角度进行考虑，以学生特点和规律作为教学设计的依据加以认真思考。
三、 结束语
美术教育最终目的是促使学生能够形成良好的审美观念，并且用于生活与实践，这正是核心素养的重要构成内容。推动核心素养理念在美术教育中的发展，随着审美能力的发展与提高，将促成学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈翔.基于核心素养，创设生活情境，激发创意表达——浅谈美术学科单元教学中的情境设计[J].上海课程教学研究，2016（3）：55-58.
[2]李雅煊.基于核心素养的中学美术鉴赏教学的研究[D].华东师范大学，2017.
[3]杨扬.高中美术学科核心素养培育的实践与思考[J].考试周刊，2016（78）：177.
作者简介：
兰宗意，陕西省安康市，汉阴中学。
关键词： 高中美术；核心素养；教学设计
引言：核心素养的培养关键，在于学生的实践能力的提高，以及相关的自主学习能力的形成，并且以此为重要基础，适应社会的发展环境，进行个人的终身发展。在高中阶段，美术教育是艺术教育的重要组成部分，是树立学生正确的审美价值，提高审美品位与审美能力的关键时期。因此，对于高中美术的教学工作需要进行深入并且细致的研究。
一、 高中美术课堂教学的现状分析
（一） 美术教育发展受到的阻碍
在高中阶段，美术教育的开展受到三个方面的阻力。
首先受到了应试教育大环境的阻碍，在应试教育的教育环境中，多数的教学工作都围绕着高考为中心进行开展。而在高考的科目中，除了美术相关的艺术类学生，其他学生并没有充足的课堂时间进行美术科目的学习。
其次，是学校以及各个岗位的任课教师对于美术教育的认识不足，不能够对美术教学工作展开充分的支持与配合，甚至在一些情况下，美术教师自身对于美术教学工作的重要性也没有形成全面的认识。
最后，在学生方面，高中学生即将面临高考，文化课程的学习内容繁多学习压力大，因此对于美术的学习较为忽视，缺乏学习的积极性，在课堂学习的过程中缺乏学习兴趣。
（二） 艺术教育的发展方向与核心素养培养相结合
在目前的中考制度改革中，已经将“美育进中考”在多地展开教学实践，并且进行推广，美育的量化考核是重要的艺术教育发展方向。在我国的教育理念，以素质教育作为教育的重要原则，培养学生的综合素质的全面发展以及个性发展。美术教育属于艺术教育中的重要组成部分，对于促进学生综合素质的发展具有重要的作用。
二、 基于核心素养的美术教学设计优化方案
（一） 充分的课时保证
首先，在美术课程的教学过程中，为了实现学生在学习过程中对于美术学科的学习敏感性，在循序渐进中培养核心素养，将所学内容用于实践，需要保证充足的课程时间。由于艺术素养的累积并非一蹴而就，是需要在教师的正确审美观念的引导下，逐步地进行认知和训练，从而形成相关的意识，在长期的积累中进行不断的实践，并且能够应用于创新，创新能力的培养是核心素养的重要组成部分。
（二） 树立以学生为主体的意识
在教学活动中，需要充分尊重学生的意见。由于艺术课程的学习，与兴趣爱好息息相关，需要根据兴趣去进行理解性的學习。在新课程的要求中，明确地指出，学生是学习的主体，教师是学生学习的帮助者和引导者。因此，在课程内容的设计上，教师需要尊重学生的兴趣，将学生所感兴趣的美术内容巧妙地融合到课堂教学当中去，从而调动学生的学习积极性。需要注意的是，教师可以提前和学生进行探讨，将学生所感兴趣的内容挑选出来，学生具有了强烈的个体以及个人意识，就能够主动地对学习内容进行探究。
（三） 课程内容的开发与拓展
在教学的过程中，教师需要执行作为课程的开发者和执行者的双面职责，对于课程的内容进行综合性的开发。例如，在中国画的学习过程中，可以将当地有特色的画家或者地方性画派的相关内容，融入课堂教学中。地方画家或地方性画派，会对本地的自然山水以及风土人情进行本味化的描述，学生学习的过程中会对课程内容感到亲切，从而能够投入到课程的学习当中。另外，地方画家以及地域性画派的创作内容，对于学生今后的艺术实践具有直接的引导和指导作用，正是核心素养的重要内容。在条件允许的情况下，也可以改变课堂环境，进行实地的教学，采风以及参观等活动。
（四） 教学手段的多样化
在教学的过程中，可以采用丰富的教学手段，创制教学情境，促进学生对于所学内容的综合性理解。可以利用多媒体教学设备进行教学情境的设置，将课程的内容进行归纳整理，找出其中的亮点，通过微课的形式，对学生展开教学。在学习一些画家专题的过程中，也可以选择播放该画家的相关的影视作品，使学生“知人论画”，展开深入的鉴赏学习，同时通过体味画家的人生，认识到艺术创作的精神以及艺术的魅力，
（五） 展开多样化的评价与交流
在学习的过程中，教师需要及时和学生展开沟通与交流，解决学生的疑问，进行方向性的引导。在高中美术课堂教学设计过程中，美术教师除了从本身的角度考虑问题外，还需要从学生的角度进行考虑，以学生特点和规律作为教学设计的依据加以认真思考。
三、 结束语
美术教育最终目的是促使学生能够形成良好的审美观念，并且用于生活与实践，这正是核心素养的重要构成内容。推动核心素养理念在美术教育中的发展，随着审美能力的发展与提高，将促成学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈翔.基于核心素养，创设生活情境，激发创意表达——浅谈美术学科单元教学中的情境设计[J].上海课程教学研究，2016（3）：55-58.
[2]李雅煊.基于核心素养的中学美术鉴赏教学的研究[D].华东师范大学，2017.
[3]杨扬.高中美术学科核心素养培育的实践与思考[J].考试周刊，2016（78）：177.
作者简介：
兰宗意，陕西省安康市，汉阴中学。