论文部分内容阅读
摘 要：小学数学教材中有相当一部分内容直接或间接涉及爱国主义教育素材，正确挖掘教材中爱国主义素材并充分利用拓展，有利于思政教育与学科教学的相互渗透。在教学过程中，教师可以运用小学数学教材以及教材中相关素材，在数学学科教学之中渗透德育教学的内容，发掘教材中的爱国主义素材，达到增强学生学习的动力和爱国主义教育的目的。
关键词：小学数学;数学教材;爱国主义教育
小学数学教学形式多样，教会学生知识的同时，也是塑造学生品格的重要课堂，如何发掘教材中的爱国主义素材，是每个一线数学教师的责任和义务。
一、挖掘小学数学教材中的爱国主义教育素材的意义
挖掘小学数学爱国主义素材与实际相结合，解决日常中的生活问题，帮助学生更好地理解相关知识，知道数学源于生活、用于生活。教师层面上，有利于在教学中开展相应的实践活动，利用爱国主义素材，对学生进行思政教育，端正学习思想，提高学习效率;学校德育层面上，学校是培养德智体美劳全面发展的人才，从小学阶段注重学生的德育教育，才能培养综合素质高的人才。小学生的年龄还比较小，他们中大部分成长于优越的环境之中，而童年时期是学生处于人生观、世界观和价值观的奠基时期。对于这个时期的学生来说，从心理、思想上开展有效的教导，渗透人文之美、思想之美，将数学的人文之美与数字的逻辑之美相互融合，有助于为学生今后的学习与生活奠定扎实的基础。
二、爱国主义教育是教学教育的最终目标
新一轮基础教育改革指出：“使学生掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。”小学阶段开展德育渗透，将德育渗透于各个学科之中，体现社会主义的本质，最基本的就是爱国主义教育。小学数学教学中，要通过数学教学向学生渗透爱国主义教育。数学是小学的一门主课，更应充分体现它的教育性。教育应把德育、知识传授、技能训练和能力培养融为一个有机的整体以培育人才。人才培养离不开思想道德的教育，培养一个有爱国主义思想的人才，是教育的最终目标，是体现教育教学成功与否的重要指标。
三、发掘小学数学教材中的爱国主义素材的策略
（一）小学数学学科德育渗透
结合当下的学生学習心理和学习特点，笔者时常感慨，当下的学生处于物质丰盈的时代，他们生活在优越的环境之中，对于自己所拥有的一切，他们很可能习以为常，想读什么书、想吃什么美食、想去哪里游玩，一切都是那么容易。但也正是如此，他们几乎不能理解生活的不易和艰辛，不理解有付出才有收获的道理，缺少切身实际的体会，很难让学生从思想上产生深刻强烈的认知。所以在小学阶段，不能一味认为德育教育只是班主任的事情，是班会课的内容，德育教学应该成为每一个教师的责任，教师要拥有责任感和使命感，将德育教学的内容渗透进数学学科之中，呈现德育教学的无穷精彩。
良好的德育习惯的养成取决于学生对生活的认知和理解。现在的学生可能很难体会到吃苦耐劳的真正含义。结合2020年关于节约粮食的主题，笔者在日常的教学中就渗透这方面的内容，比如在数学课堂上出题：10吨废纸可以再生产800千克纸，10吨废纸等于18棵树，如果每个学生都能节约用纸，那么每年班级能节约出1吨废纸，请大家依此类推，计算全校十年下来能少砍多少树木？通过将生活实际与数学计算相结合，引导学生在感悟、理解、计算的过程中，最终通过计算拥有思想上的环保意识，进而让学生延伸到对纸的珍惜、对环境的珍惜、对粮食的珍惜，珍惜自己所拥有的。
（二）发掘教材中的爱国主义素材
小学教学素材中，有非常多的爱国主义教育素材，一串简单的数字，如果能充分利用，便是非常好的爱国主义教育素材。如小学三年级数学统计图中条形统计图呈现往届我国参加奥运会金牌数据：第二十六届16枚，第二十七届28枚，第二十八届32枚，第二十九届51枚。如果单从数据分析，只是一串普通的上升数据，但如果我们加以发掘，这就不只是一组简单的上升数据。我们可以引导学生想一想数据上升背后的原因，让学生知道成绩的提升不是必然的，是通过个人的努力、国家的大力支持。由于我国综合国力每年提升，体育实力也不断提升，成绩取得的背后是一个强大的国家，是国家为我们提供了安全的生存环境，为造福人民而不断努力。这样，学生会从上升的数据得到更多的信息，知道我国现在综合国力更强盛，为国家的强大而感到自豪。教师可以通过挖掘教材中名人事迹，增强学生的民族荣誉感;重视数学发展史的讲授，有效渗透爱国主义教育;通过情境图介绍体育、建筑等与国家相关的案例，教师加以拓展，让学生感受国家的强大。教书不是只为了把知识教给学生，而是在教学生知识的同时，教会学生如何做一个有理想、有爱国主义情操的人。因此，教书不是最终的目的，育人才是教育教学的重点。在教学中，笔者时常通过一些数学家的人文故事来鼓舞学生保持进取心。比如分享数学家华罗庚的故事，他时常对周围的事物拥有奇特的想法，提出稀奇的问题，与此同时，他付出了很多努力，正是寒窗苦读、正是不畏艰辛，才会取得了数学上的成就，并为国争光。
总而言之，师者，所以传道、授业、解惑也。结合当前数学教学的现状，笔者认识到对学生开展德育教学是每一个教师都应该实施的行动，数学学科教学一样可以渗透人文之美，让学生从小成为一个爱思考、爱学习，有素养、有德行的人，为未来的发展打下扎实的基础。
参考文献
[1]孙彦婷.数学学科德育：内涵、问题与策略[J].池州学院学报，2016（03）.
[2]张奠宙，马岷兴，陈双双，胡庆玲.数学学科德育——新视角·新案例[M].北京：高等教育出版社，2007.
[3]文卫星.超越逻辑的数学教学[M].上海：上海社会科学院出版社，2009.
[4]孙在云.爱国主义教育在小学数学课堂教学中的渗透[J].科学咨询，2019（16）.
关键词：小学数学;数学教材;爱国主义教育
小学数学教学形式多样，教会学生知识的同时，也是塑造学生品格的重要课堂，如何发掘教材中的爱国主义素材，是每个一线数学教师的责任和义务。
一、挖掘小学数学教材中的爱国主义教育素材的意义
挖掘小学数学爱国主义素材与实际相结合，解决日常中的生活问题，帮助学生更好地理解相关知识，知道数学源于生活、用于生活。教师层面上，有利于在教学中开展相应的实践活动，利用爱国主义素材，对学生进行思政教育，端正学习思想，提高学习效率;学校德育层面上，学校是培养德智体美劳全面发展的人才，从小学阶段注重学生的德育教育，才能培养综合素质高的人才。小学生的年龄还比较小，他们中大部分成长于优越的环境之中，而童年时期是学生处于人生观、世界观和价值观的奠基时期。对于这个时期的学生来说，从心理、思想上开展有效的教导，渗透人文之美、思想之美，将数学的人文之美与数字的逻辑之美相互融合，有助于为学生今后的学习与生活奠定扎实的基础。
二、爱国主义教育是教学教育的最终目标
新一轮基础教育改革指出：“使学生掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。”小学阶段开展德育渗透，将德育渗透于各个学科之中，体现社会主义的本质，最基本的就是爱国主义教育。小学数学教学中，要通过数学教学向学生渗透爱国主义教育。数学是小学的一门主课，更应充分体现它的教育性。教育应把德育、知识传授、技能训练和能力培养融为一个有机的整体以培育人才。人才培养离不开思想道德的教育，培养一个有爱国主义思想的人才，是教育的最终目标，是体现教育教学成功与否的重要指标。
三、发掘小学数学教材中的爱国主义素材的策略
（一）小学数学学科德育渗透
结合当下的学生学習心理和学习特点，笔者时常感慨，当下的学生处于物质丰盈的时代，他们生活在优越的环境之中，对于自己所拥有的一切，他们很可能习以为常，想读什么书、想吃什么美食、想去哪里游玩，一切都是那么容易。但也正是如此，他们几乎不能理解生活的不易和艰辛，不理解有付出才有收获的道理，缺少切身实际的体会，很难让学生从思想上产生深刻强烈的认知。所以在小学阶段，不能一味认为德育教育只是班主任的事情，是班会课的内容，德育教学应该成为每一个教师的责任，教师要拥有责任感和使命感，将德育教学的内容渗透进数学学科之中，呈现德育教学的无穷精彩。
良好的德育习惯的养成取决于学生对生活的认知和理解。现在的学生可能很难体会到吃苦耐劳的真正含义。结合2020年关于节约粮食的主题，笔者在日常的教学中就渗透这方面的内容，比如在数学课堂上出题：10吨废纸可以再生产800千克纸，10吨废纸等于18棵树，如果每个学生都能节约用纸，那么每年班级能节约出1吨废纸，请大家依此类推，计算全校十年下来能少砍多少树木？通过将生活实际与数学计算相结合，引导学生在感悟、理解、计算的过程中，最终通过计算拥有思想上的环保意识，进而让学生延伸到对纸的珍惜、对环境的珍惜、对粮食的珍惜，珍惜自己所拥有的。
（二）发掘教材中的爱国主义素材
小学教学素材中，有非常多的爱国主义教育素材，一串简单的数字，如果能充分利用，便是非常好的爱国主义教育素材。如小学三年级数学统计图中条形统计图呈现往届我国参加奥运会金牌数据：第二十六届16枚，第二十七届28枚，第二十八届32枚，第二十九届51枚。如果单从数据分析，只是一串普通的上升数据，但如果我们加以发掘，这就不只是一组简单的上升数据。我们可以引导学生想一想数据上升背后的原因，让学生知道成绩的提升不是必然的，是通过个人的努力、国家的大力支持。由于我国综合国力每年提升，体育实力也不断提升，成绩取得的背后是一个强大的国家，是国家为我们提供了安全的生存环境，为造福人民而不断努力。这样，学生会从上升的数据得到更多的信息，知道我国现在综合国力更强盛，为国家的强大而感到自豪。教师可以通过挖掘教材中名人事迹，增强学生的民族荣誉感;重视数学发展史的讲授，有效渗透爱国主义教育;通过情境图介绍体育、建筑等与国家相关的案例，教师加以拓展，让学生感受国家的强大。教书不是只为了把知识教给学生，而是在教学生知识的同时，教会学生如何做一个有理想、有爱国主义情操的人。因此，教书不是最终的目的，育人才是教育教学的重点。在教学中，笔者时常通过一些数学家的人文故事来鼓舞学生保持进取心。比如分享数学家华罗庚的故事，他时常对周围的事物拥有奇特的想法，提出稀奇的问题，与此同时，他付出了很多努力，正是寒窗苦读、正是不畏艰辛，才会取得了数学上的成就，并为国争光。
总而言之，师者，所以传道、授业、解惑也。结合当前数学教学的现状，笔者认识到对学生开展德育教学是每一个教师都应该实施的行动，数学学科教学一样可以渗透人文之美，让学生从小成为一个爱思考、爱学习，有素养、有德行的人，为未来的发展打下扎实的基础。
参考文献
[1]孙彦婷.数学学科德育：内涵、问题与策略[J].池州学院学报，2016（03）.
[2]张奠宙，马岷兴，陈双双，胡庆玲.数学学科德育——新视角·新案例[M].北京：高等教育出版社，2007.
[3]文卫星.超越逻辑的数学教学[M].上海：上海社会科学院出版社，2009.
[4]孙在云.爱国主义教育在小学数学课堂教学中的渗透[J].科学咨询，2019（16）.