【摘 要】
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古典教育的核心是认识自己,现代教育则为改变命运。然而,"教育如何不糟蹋我们"却是教育思想史中一个核心的质疑。反省知识教育的限度,不当的知识教育导致了"非愚即妄"。在社
【机 构】
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北京大学教育学院; 江苏省哲学社会科学重点基地南京师范大学教育社会学研究中心;
【基金项目】
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教育部基地重大项目“高校毕业生中未就业群体研究——从高等教育人才培养的视角”(11JJD880018)
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古典教育的核心是认识自己,现代教育则为改变命运。然而,"教育如何不糟蹋我们"却是教育思想史中一个核心的质疑。反省知识教育的限度,不当的知识教育导致了"非愚即妄"。在社会情境中,"人生向上"这一动力机制有截然不同的内外向度之别:传统的人生向上所指内在德性,现代社会中的人生向上多为外在的"出人头地"。不同的教育滋生不同的民情:僭越他人的妒忌与妄念导致人心放肆,被野心操纵的教育成为个人主义的机会教育;而人人修德向上,自知者明,自强者胜,所孕育的是清明安和。教育应使人不被命运所摆布。
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