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摘 要： 在初中音乐歌唱教学中，教师应通过引导学生理解歌词大意，进而朗读歌词，体验它的形式美和音乐美，再通过对歌词的想象及联想，帮助解决歌曲演唱的难点等方法手段，提高歌唱教学的有效性。
关键词： 初中音乐 歌唱教学 歌词 有效性
歌词是歌曲的本意所在，它往往阐述了一首歌曲表达的感情和主旨，能更好地表达歌曲的宗旨和灵魂，歌词的好坏在很大程度决定了一首歌的好坏。一首好的音乐作品，应该是歌词与旋律完美结合。在初中七至九年级的教材中，有很多优秀的音乐作品出自中外杰出词曲作家。
歌曲演唱教学是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接收和乐于参与的音乐表现形式。在现行的各项教学内容中，我们用大部分时间进行歌唱教学。在歌唱教学中，我们常常注意到的是引导学生体验、表现歌曲的速度、力度、音色、节奏、和声、旋律、高潮与铺垫等方面的处理，即注重对歌曲音乐要素的分析和掌握。这些引导和分析体验的确对学生更好地演唱歌曲有很大的帮助，因为对于大多数人来说，喜欢一首歌曲最初的原因就是“好听”，而这个“好听”的感觉当然是歌曲的灵魂“旋律”所带给他的情感体验。但是对一首歌曲而言，除了有优秀的旋律以外，还有歌词。在多年的教学工作中，我发现无论是我自己的歌唱教学环节还是其他同行的这一环节，很多时候都忽视对歌词内容的分析，以及学生了解歌词与歌曲完美结合所产生的“美”的体验。我们认为，只要引导学生分析并掌握音乐要素，熟悉旋律，将歌词融入演唱是水到渠成的事。近年来，在课堂教学中我尝试让学生在分析掌握音乐旋律的同时，引导学生进一步对歌词内容进行分析体验，体会歌词对歌唱有何帮助。
一
初听歌曲，在分析歌曲旋律特点的同时，让同学们思考：“歌曲向我们倾诉了什么？”这个问题其实是在引导学生初步了解歌词大意。如《蓝天白云》表达青少年热情向上的精神面貌；《中国进行曲》表达新世纪中国富强、民族兴旺的豪情；《哦，林中那间小屋》倾诉了人们对老人和儿子的怀念和崇敬，等等。学生通过对歌词大意的了解，结合歌曲的旋律特点，或活泼热情或抒情优美或跌荡起伏或舒缓平稳……对歌曲有了初步的认识，并产生了学习的愿望。
二
可朗读歌词，体验歌词语言的音乐美、形式美。语言的音乐美是语句的音流、声韵、节奏等符合乐律的安排形成的。歌词的形式美表现在词的节奏和韵律上。一首优秀的音乐作品，常常表现出语言优美的韵律、和谐的节奏、抑扬的声调。作为初中学生，他们对歌词语言的音乐美、形式美的认知还在初级阶段，但我们可以通过初步的引导和学生朗读时的亲自体验来获得这些感知。如跟着节奏朗读歌词就是学生比较喜欢也是很有效的作法，尤其是节奏规整明快的歌曲。如《青春舞曲》、《蓝天白云》、《参军去》、《快乐老家》的后半部分。学生很快能体会到歌词与旋律相融合的节奏和韵律，边读边与老师所给的歌曲旋律配合，不知不觉地将歌曲演唱的任务完成一大半。另外，还有些作品，如《大海呀，故乡》、《让世界充满爱》、《今天是你的生日中国》等，歌词的特点就接近诗歌，而有的作品歌词本身就是用诗歌。如《阳关三叠》，学生在朗读时，根据平时在语文课上积累的经验，自然地读出其中的声韵与节奏，投入到歌曲的意境中。
三
进一步利用歌词意境，引导学生产生一定情境的联想，解决歌曲演唱中的难点。在歌曲教唱过程中，会遇到学生对音准、节奏等掌握不好的难点，在以往的教学过程中，我们往往是“就地解决”，哪不会唱或唱得不准，就停下来训练音准、节奏，或者在课的开始铺垫一些针对性的练习，以解决这一问题。当然这些方法是有效，但是我们也可以从歌词的角度，让学生从作品所要表达的意境的角度来帮助解决这些难点。如在教唱歌曲《雨花石》的过程中，我发现所有的班在唱“一条五彩的路”中的“路”字都会时出现问题，乐谱中是两拍的长音“1 —”，而学生会唱成“16”，多加了一个下行的“6”。这时我提示他们：“先辈们用生命为我们铺起了五彩的路，在你的想象中是一条什么样的路呢？”学生通过想象，结合歌词，很快说出“平坦，宽阔，充满光明”等词，这时我再提示：“这条路的确是通往未来光明而平坦的大道，我们可不能随意拐弯或走下坡路哦。在唱这个‘路’的时候一定要长音稳住，坚定充实。”说到这里，学生再次演唱时，没有一个唱错了。又如《大海呀，故乡》，第一个难点在于“海边出生”______ 。这小节往往低音下不去，这时我让学生看歌词“海边出生，海里成长”，让同学们想象主人公从小到大在海边的生活，那么唱小时候时音区就比较低，而成长了以后逐渐音区提高。通过这样的想象，学生很快将这个难点掌握了。第二个难点在于______的附点时值不够长。我们让学生想象一下大海最重要的特点就是“宽阔无垠”，在唱的时候要将“海”唱得足够“大”。在这个非常形象的提示下，学生非常快地唱准了附点音符。这样的例子还有很多，当然这还要与歌曲的音乐要素相结合，不能顾此失彼，而是要尽量完美地结合，才能更好地提高歌唱教学的有效性。
四
综合上述，我在教学中的几点做法，其成功的原因有三点：其一，对歌词的逐步分析想象，符合学生的认知规律，从初步对歌词大意的感知觉到朗读歌词所产生的记忆、思维及情感体验，到在重难点时的想象与联想，层层深入，充分将学生的学习主动性调动起来，大大提高学生对歌曲演唱的兴趣；其二，作为语言艺术的歌词来说，其直观性较强，学生容易理解并能产生一定的想象，容易进入一定的情境，那么在运用形象教学模式进行歌曲教学时，特别得心应手，学生也能轻松掌握；其三，作为老师，我有颂读的兴趣爱好，在自己颂读的过程中有较深的情感体验，对引导学生有一定的帮助。
总之，老师平时要多学习多观察，大胆尝试，不要墨守成规，以便积累更多更好的经验。
关键词： 初中音乐 歌唱教学 歌词 有效性
歌词是歌曲的本意所在，它往往阐述了一首歌曲表达的感情和主旨，能更好地表达歌曲的宗旨和灵魂，歌词的好坏在很大程度决定了一首歌的好坏。一首好的音乐作品，应该是歌词与旋律完美结合。在初中七至九年级的教材中，有很多优秀的音乐作品出自中外杰出词曲作家。
歌曲演唱教学是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接收和乐于参与的音乐表现形式。在现行的各项教学内容中，我们用大部分时间进行歌唱教学。在歌唱教学中，我们常常注意到的是引导学生体验、表现歌曲的速度、力度、音色、节奏、和声、旋律、高潮与铺垫等方面的处理，即注重对歌曲音乐要素的分析和掌握。这些引导和分析体验的确对学生更好地演唱歌曲有很大的帮助，因为对于大多数人来说，喜欢一首歌曲最初的原因就是“好听”，而这个“好听”的感觉当然是歌曲的灵魂“旋律”所带给他的情感体验。但是对一首歌曲而言，除了有优秀的旋律以外，还有歌词。在多年的教学工作中，我发现无论是我自己的歌唱教学环节还是其他同行的这一环节，很多时候都忽视对歌词内容的分析，以及学生了解歌词与歌曲完美结合所产生的“美”的体验。我们认为，只要引导学生分析并掌握音乐要素，熟悉旋律，将歌词融入演唱是水到渠成的事。近年来，在课堂教学中我尝试让学生在分析掌握音乐旋律的同时，引导学生进一步对歌词内容进行分析体验，体会歌词对歌唱有何帮助。
一
初听歌曲，在分析歌曲旋律特点的同时，让同学们思考：“歌曲向我们倾诉了什么？”这个问题其实是在引导学生初步了解歌词大意。如《蓝天白云》表达青少年热情向上的精神面貌；《中国进行曲》表达新世纪中国富强、民族兴旺的豪情；《哦，林中那间小屋》倾诉了人们对老人和儿子的怀念和崇敬，等等。学生通过对歌词大意的了解，结合歌曲的旋律特点，或活泼热情或抒情优美或跌荡起伏或舒缓平稳……对歌曲有了初步的认识，并产生了学习的愿望。
二
可朗读歌词，体验歌词语言的音乐美、形式美。语言的音乐美是语句的音流、声韵、节奏等符合乐律的安排形成的。歌词的形式美表现在词的节奏和韵律上。一首优秀的音乐作品，常常表现出语言优美的韵律、和谐的节奏、抑扬的声调。作为初中学生，他们对歌词语言的音乐美、形式美的认知还在初级阶段，但我们可以通过初步的引导和学生朗读时的亲自体验来获得这些感知。如跟着节奏朗读歌词就是学生比较喜欢也是很有效的作法，尤其是节奏规整明快的歌曲。如《青春舞曲》、《蓝天白云》、《参军去》、《快乐老家》的后半部分。学生很快能体会到歌词与旋律相融合的节奏和韵律，边读边与老师所给的歌曲旋律配合，不知不觉地将歌曲演唱的任务完成一大半。另外，还有些作品，如《大海呀，故乡》、《让世界充满爱》、《今天是你的生日中国》等，歌词的特点就接近诗歌，而有的作品歌词本身就是用诗歌。如《阳关三叠》，学生在朗读时，根据平时在语文课上积累的经验，自然地读出其中的声韵与节奏，投入到歌曲的意境中。
三
进一步利用歌词意境，引导学生产生一定情境的联想，解决歌曲演唱中的难点。在歌曲教唱过程中，会遇到学生对音准、节奏等掌握不好的难点，在以往的教学过程中，我们往往是“就地解决”，哪不会唱或唱得不准，就停下来训练音准、节奏，或者在课的开始铺垫一些针对性的练习，以解决这一问题。当然这些方法是有效，但是我们也可以从歌词的角度，让学生从作品所要表达的意境的角度来帮助解决这些难点。如在教唱歌曲《雨花石》的过程中，我发现所有的班在唱“一条五彩的路”中的“路”字都会时出现问题，乐谱中是两拍的长音“1 —”，而学生会唱成“16”，多加了一个下行的“6”。这时我提示他们：“先辈们用生命为我们铺起了五彩的路，在你的想象中是一条什么样的路呢？”学生通过想象，结合歌词，很快说出“平坦，宽阔，充满光明”等词，这时我再提示：“这条路的确是通往未来光明而平坦的大道，我们可不能随意拐弯或走下坡路哦。在唱这个‘路’的时候一定要长音稳住，坚定充实。”说到这里，学生再次演唱时，没有一个唱错了。又如《大海呀，故乡》，第一个难点在于“海边出生”______ 。这小节往往低音下不去，这时我让学生看歌词“海边出生，海里成长”，让同学们想象主人公从小到大在海边的生活，那么唱小时候时音区就比较低，而成长了以后逐渐音区提高。通过这样的想象，学生很快将这个难点掌握了。第二个难点在于______的附点时值不够长。我们让学生想象一下大海最重要的特点就是“宽阔无垠”，在唱的时候要将“海”唱得足够“大”。在这个非常形象的提示下，学生非常快地唱准了附点音符。这样的例子还有很多，当然这还要与歌曲的音乐要素相结合，不能顾此失彼，而是要尽量完美地结合，才能更好地提高歌唱教学的有效性。
四
综合上述，我在教学中的几点做法，其成功的原因有三点：其一，对歌词的逐步分析想象，符合学生的认知规律，从初步对歌词大意的感知觉到朗读歌词所产生的记忆、思维及情感体验，到在重难点时的想象与联想，层层深入，充分将学生的学习主动性调动起来，大大提高学生对歌曲演唱的兴趣；其二，作为语言艺术的歌词来说，其直观性较强，学生容易理解并能产生一定的想象，容易进入一定的情境，那么在运用形象教学模式进行歌曲教学时，特别得心应手，学生也能轻松掌握；其三，作为老师，我有颂读的兴趣爱好，在自己颂读的过程中有较深的情感体验，对引导学生有一定的帮助。
总之，老师平时要多学习多观察，大胆尝试，不要墨守成规，以便积累更多更好的经验。