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摘 要： 小学是学生接触英语的第一阶段，在培养学生英语兴趣、英语思维中发挥着重要的作用。本文从学生创新思维培养角度出发，阐述培养学生创新思维的重要意义，分析目前小学英语教学存在的问题，并提出培养学生创新思维的具体措施，旨在为学生创造生动活泼的英语课堂。
关键词： 创新思维 小学英语 教学意义
在小学英语教学中，传统教学过于注重讲解和知识，忽略实践和技能，让学生死记硬背，学生的创新思维未能得到有效培养，使学生的英语学习兴趣日渐降低。现今，社会对创新人才的需求日益增长，而创造性思维是培养人才的重要途径。因此，教师需要逐渐注重培养小学生的创新思维，为学生英语综合能力的发展打下坚实的基础。
一、培养学生创新思维的意义
对于汉语为第一语言的小学生来讲，在刚接触英语时会有新鲜感，对英语的兴趣会比较浓厚。如果一味要求学生死记硬背，后期由于词汇量的增加而愈发困难，学生的兴趣会逐渐下降，甚至会产生抵触情绪。因此，在小学英语教学中，需要注重对学生创新思维的培养，在轻松、和谐的教学氛围中促使学生热爱英语，培养学生的创新思维，真正学好英语，提升学生的自我满足感，对英语产生浓厚的兴趣，为后期的英语学习打下坚实的基础。
二、目前小学英语教学中存在的问题
就目前情况看，小学英语教学在培养学生创新思维方面存在一定的问题。具体来讲，主要体现在以下几个方面：
（一）对学生创新思维培养认识不够
教师在教学过程中不注重对学生创新思维的培养，部分教师依然采用的是“填鸭式”的教学法。比如在学习英语单词“dog”时，让学生记住发音及代表的中文意思“狗”，在教授英语句型时，也是注重讲解，让学生进行背诵，学生根本没有进行思考，也没有利用英语进行简单的交际等，更谈不上创新思维的培养。因此，在这样的教学模式下，小学生的创新思维未能得到有效培养。
（二）学生记忆方法较机械
在英语学习的过程中，记忆是一个不可或缺的环节。但是，如果教师片面要求学生进行死记硬背，比如对英语单词、短语、句式等进行机械的背诵，不注重联想和思考，长此以往，就会形成“哑巴英语”。此外，学生会认为英语学习就是一个死记硬背的过程，比较枯燥乏味，甚至对英语产生抵触情绪，既阻碍学生英语能力的提高，又不利于学生创新思维的培养。
（三）学生对教师的依赖性较强
通过相关调查发现，在小学英语教学课堂中，只有30%的学生积极主动地回答教师的问题，剩余学生基本上依赖教师的讲解，很少动脑。由此可见，在小学英语教学过程中，小学生对教师知识的讲解比较依赖，缺乏发现问题、提出问题的良好思维，更不用说积极主动地思考问题。这样一来，学生会越来越懒，懒于提问，懒于思考，不能有效培养学生的创新思维。
三、培养学生创新思维的具体措施
针对目前在培养学生创新思维中存在的问题，可以采取以下措施，帮助培养学生的创新思维。
（一）营造轻松的课堂氛围，激发学生的创新思维。
1.解放学生。在教学过程中，教师需要解放学生的天性，在轻松的氛围中学习。比如在教学前，教师可以给学生5分钟的“Free talk”环节，让学生在轻松的氛围中尽快进入课堂，提高英语教学效率。
2.鼓励学生。教师时刻以赏识、包容的眼光看待每一位学生，让学生不怕犯错，培养学生敢思考、敢提问的好习惯。这就要求教师在课堂教学环节中，当学生回答问题错误时，不直接用简单的“No.”回应学生，这样会挫伤学生的积极性，而是面带微笑，引导学生深入思考。对于勇敢提问、回答的学生，不管答案正确与否，教师都要予以表扬，鼓励学生。
（二）善用联想，促进学生的创新思维。
1.充分利用声音、图片、肢体语言等。比如在学习相关动物名称的单词时，可以将其声音录制下来，让学生将声音与单词联系起来，如“狗狗dog汪汪汪”，“猫咪cat喵喵喵”等，也可以加入相应的肢体语言帮助学生记忆。在学习apple，orange等单词时，可以采用图片方式来教学。这样一来，可以通过联想来识记，有效提升学生的英语能力，同时促进学生创新思维的培养。
2.创设趣味性的情境。在语言学习中，模仿同样发挥着重要的作用，它既可以给学生带来无穷的乐趣，又可以提高学生的英语交际能力。因此，教师可以创设相应的教学情境，引导学生进行思考和联想。比如学习“Is this（that） your...？”，可以让学生借助这一问题进行提问，提高学生的参与性，询问某件东西的主人，让学生学会使用这一句式；再如在学习“Do you like...？”，让某一位学生充当小记者，采访其他同学的喜好，学生就会争先恐后地投入其中。
（三）采用小组学习，加强学生的创新思维。
在教学过程中，往往会发现有些学生在课堂上的参与性较弱。针对这种情况，教师在英语教学过程中可以采用小组学习法。比如在学习“Who is...”及“How old is...”时，可以让学生组成小组，先各自画一幅家庭成员的画，然后几个小组成员之间互相询问；再如在学习“I can...”句式时，可以让小组之间展开比赛，看哪个小组会的东西比较多。通过小组学习，既能让学生在课堂发言中形成缓冲区，同学之间互相交流，提升英语能力，還能让学生之间互相帮助，取长补短。
因此，在小学英语教学中培养学生的创新思维，既是培养学生对英语的兴趣，又是为社会培养创新人才的需要。所以，在教学过程中，教师需要正视目前存在的问题，进而从营造轻松的课堂氛围开始，利用联想，采用小组学习，提高教学效率，逐步培养学生的创新思维。
参考文献：
[1]吕碧芳.浅谈小学英语教学中学生创新思维的培养[J].中国校外教育，2014（S3）：575.
[2]云俊清.小学英语课堂教学中学生创新思维的培养与实践[J].考试周刊，2014（85）：90-91.
[3]张謦心.在小学英语教学中学生创新思维的培养[J].小学时代（教育研究），2014（24）：3-4.
[4]阿俊.浅谈在小学英语教学中学生创新思维的培养[J].科技视界，2013（35）：283-403.
[5]梁凤莲.浅谈在小学英语教学中学生创新思维的培养[J].赤峰教育学院学报，2003（03）.
[6]王世国.英语教学中学生创新思维能力的培养[J].英语教师，2010（12）.
关键词： 创新思维 小学英语 教学意义
在小学英语教学中，传统教学过于注重讲解和知识，忽略实践和技能，让学生死记硬背，学生的创新思维未能得到有效培养，使学生的英语学习兴趣日渐降低。现今，社会对创新人才的需求日益增长，而创造性思维是培养人才的重要途径。因此，教师需要逐渐注重培养小学生的创新思维，为学生英语综合能力的发展打下坚实的基础。
一、培养学生创新思维的意义
对于汉语为第一语言的小学生来讲，在刚接触英语时会有新鲜感，对英语的兴趣会比较浓厚。如果一味要求学生死记硬背，后期由于词汇量的增加而愈发困难，学生的兴趣会逐渐下降，甚至会产生抵触情绪。因此，在小学英语教学中，需要注重对学生创新思维的培养，在轻松、和谐的教学氛围中促使学生热爱英语，培养学生的创新思维，真正学好英语，提升学生的自我满足感，对英语产生浓厚的兴趣，为后期的英语学习打下坚实的基础。
二、目前小学英语教学中存在的问题
就目前情况看，小学英语教学在培养学生创新思维方面存在一定的问题。具体来讲，主要体现在以下几个方面：
（一）对学生创新思维培养认识不够
教师在教学过程中不注重对学生创新思维的培养，部分教师依然采用的是“填鸭式”的教学法。比如在学习英语单词“dog”时，让学生记住发音及代表的中文意思“狗”，在教授英语句型时，也是注重讲解，让学生进行背诵，学生根本没有进行思考，也没有利用英语进行简单的交际等，更谈不上创新思维的培养。因此，在这样的教学模式下，小学生的创新思维未能得到有效培养。
（二）学生记忆方法较机械
在英语学习的过程中，记忆是一个不可或缺的环节。但是，如果教师片面要求学生进行死记硬背，比如对英语单词、短语、句式等进行机械的背诵，不注重联想和思考，长此以往，就会形成“哑巴英语”。此外，学生会认为英语学习就是一个死记硬背的过程，比较枯燥乏味，甚至对英语产生抵触情绪，既阻碍学生英语能力的提高，又不利于学生创新思维的培养。
（三）学生对教师的依赖性较强
通过相关调查发现，在小学英语教学课堂中，只有30%的学生积极主动地回答教师的问题，剩余学生基本上依赖教师的讲解，很少动脑。由此可见，在小学英语教学过程中，小学生对教师知识的讲解比较依赖，缺乏发现问题、提出问题的良好思维，更不用说积极主动地思考问题。这样一来，学生会越来越懒，懒于提问，懒于思考，不能有效培养学生的创新思维。
三、培养学生创新思维的具体措施
针对目前在培养学生创新思维中存在的问题，可以采取以下措施，帮助培养学生的创新思维。
（一）营造轻松的课堂氛围，激发学生的创新思维。
1.解放学生。在教学过程中，教师需要解放学生的天性，在轻松的氛围中学习。比如在教学前，教师可以给学生5分钟的“Free talk”环节，让学生在轻松的氛围中尽快进入课堂，提高英语教学效率。
2.鼓励学生。教师时刻以赏识、包容的眼光看待每一位学生，让学生不怕犯错，培养学生敢思考、敢提问的好习惯。这就要求教师在课堂教学环节中，当学生回答问题错误时，不直接用简单的“No.”回应学生，这样会挫伤学生的积极性，而是面带微笑，引导学生深入思考。对于勇敢提问、回答的学生，不管答案正确与否，教师都要予以表扬，鼓励学生。
（二）善用联想，促进学生的创新思维。
1.充分利用声音、图片、肢体语言等。比如在学习相关动物名称的单词时，可以将其声音录制下来，让学生将声音与单词联系起来，如“狗狗dog汪汪汪”，“猫咪cat喵喵喵”等，也可以加入相应的肢体语言帮助学生记忆。在学习apple，orange等单词时，可以采用图片方式来教学。这样一来，可以通过联想来识记，有效提升学生的英语能力，同时促进学生创新思维的培养。
2.创设趣味性的情境。在语言学习中，模仿同样发挥着重要的作用，它既可以给学生带来无穷的乐趣，又可以提高学生的英语交际能力。因此，教师可以创设相应的教学情境，引导学生进行思考和联想。比如学习“Is this（that） your...？”，可以让学生借助这一问题进行提问，提高学生的参与性，询问某件东西的主人，让学生学会使用这一句式；再如在学习“Do you like...？”，让某一位学生充当小记者，采访其他同学的喜好，学生就会争先恐后地投入其中。
（三）采用小组学习，加强学生的创新思维。
在教学过程中，往往会发现有些学生在课堂上的参与性较弱。针对这种情况，教师在英语教学过程中可以采用小组学习法。比如在学习“Who is...”及“How old is...”时，可以让学生组成小组，先各自画一幅家庭成员的画，然后几个小组成员之间互相询问；再如在学习“I can...”句式时，可以让小组之间展开比赛，看哪个小组会的东西比较多。通过小组学习，既能让学生在课堂发言中形成缓冲区，同学之间互相交流，提升英语能力，還能让学生之间互相帮助，取长补短。
因此，在小学英语教学中培养学生的创新思维，既是培养学生对英语的兴趣，又是为社会培养创新人才的需要。所以，在教学过程中，教师需要正视目前存在的问题，进而从营造轻松的课堂氛围开始，利用联想，采用小组学习，提高教学效率，逐步培养学生的创新思维。
参考文献：
[1]吕碧芳.浅谈小学英语教学中学生创新思维的培养[J].中国校外教育，2014（S3）：575.
[2]云俊清.小学英语课堂教学中学生创新思维的培养与实践[J].考试周刊，2014（85）：90-91.
[3]张謦心.在小学英语教学中学生创新思维的培养[J].小学时代（教育研究），2014（24）：3-4.
[4]阿俊.浅谈在小学英语教学中学生创新思维的培养[J].科技视界，2013（35）：283-403.
[5]梁凤莲.浅谈在小学英语教学中学生创新思维的培养[J].赤峰教育学院学报，2003（03）.
[6]王世国.英语教学中学生创新思维能力的培养[J].英语教师，2010（12）.