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【摘要】随着国家步入国际化的加快，在国际中占据的地位也是变得举足轻重，英语作为接轨国际的通用语言，在国际交往中发挥着重要的作用，为培养相应的人才，国家英语教育也是越来越重视。小学生正是学习一门语言的最佳人群，而且小学也是学生打下良好的语言基础的关键时期，小学英语教学就显得尤为重要。在小学英语教学中，英语写作最能展现学生英语综合运用能力，因此，小学英语写作教学就成为了教学中的重中之重。如何在小学英语写作教学中，提高学生的英语运用能力，提升学生的写作能力是教师值得探究的一个问题。本文结合我多年的小学英语教学经验，对小学英语写作教学策略进行探究。
【关键词】小学英语 写作教学 策略探究
在以往的小学英语教学中，由于小学生对英语词汇的掌握量达不到要求、学生运用进行写作的兴趣低沉、教师对英语写作题目拟定比较老套、学生找不到写作素材等原因，导致小学英语写作成为学生与教师都感到比较困惑的事。在英语写作教学中，教师不知该怎样进行教学，学生也是随着教师杂乱的教学思维进行糟糕的英语写作。甚至有些教师只是进行了形式教学，并没有对学生写作技巧、写作方法进行指导性教学，这种教学模式，学生的写作水平不会得到提高，反而会越来越低。针对上述的这些问题，教师应汲取其他教师的教学经验，探究优良的教学方案，改善自己的英语写作教学方式，扩大学生的英语词汇量，激发学生的写作兴趣，挖掘教学内容，引导学生进行英语阅读活动，为学生补充写作素材。
一、扩充学生词汇量，引导学生打下良好的英语基础
词汇是语言的骨骼，没有掌握一定的词汇量，学好一门语言只能是空谈，况且写作完全是在一定的写作技巧下由词汇的组合，由词汇组成句子，再由大量句子的叠加进行文章段落的构成，因此，在小学英语写作教学中，教师首先要扩充学生的词汇量。教师可以运用多种的教学方式进行单词教学，可以用直观的图片展示进行单词的教学，还可以用一些实物展示引导学生进行单词的识记。比如：在cat、dog、bee、fish、frog等小動物词汇教学时，教师不能将这些小动物带到教室中，但可以在课前准备一些图片，在课堂上进行图片的展示，引导学生进行单词的识记。教师还可以借助多媒体进行单词的教学，播放一些动画，对单词进行形象的展示。例如：banana、apple、orange等水果单词教学时，教师可以在课前进行实物的准备，在讲解单词时进行实物展示，教师还可以组织学生进行词汇抢答，谁能快速说出实物的英语单词，就奖励这位学生相应的水果。此外，为调动学生记忆单词的积极性和主动性，教师可以定期组织学生进行单词竞赛，对记忆单词较多的学生进行奖励。小学生有着较高的争抢好胜心理，学生会在与彼此的竞争中更加努力记忆单词。
二、引导学生进行句子的记忆、仿写再到扩写
在掌握一定量的单词之后，教师要引导学生进行单词的组合进而进行句子的练习，在开始阶段，学生进行句子练习时，会由于不知如何进行词汇的搭配经常出现很多错误。针对这个问题，教师可以引导学生进行句子的记忆，扩充学生掌握的句子量，培养学生组建句子的语感，然后引导学生进行句子的仿写，在学生进行句子仿写中教师对单词搭配知识进行讲解，让学生在实际练习中掌握相关的知识。当学生掌握如何进行词汇搭配进行造句的技巧后，教师可以继续引导学生进行句子的扩写，在这种循序渐进的教学方式下，学生写作基础逐渐得到提升，写作能力也会逐渐提高。在仿写句子的选取中，教师可以对教学教材进行深度挖掘，从课文中摘选大量的具有特定句式的句子引导学生进行仿写。比如：“Where’s the teacher’s office？”这句英语句子，其中包含了“where is”句型，教师可以在课堂上进行句子的拓展，“where is your school ”，“where is your home”等，在拓展句子中引导学生进行自主仿写，让学生利用自己掌握的词汇仿写句子。
三、增加学生的写作素材
在以往的英语写作教学中，学生接触英语的来源只能通过课本，对英语写作素材的掌握十分缺乏，以致于在英语写作中不知写什么，因此，教师在英语写作教学中要引导学生进行写作素材的获取和整理。教师可以为学生营造相关的教学情境，激发学生进行英语写作的热情。比如：教师让学生进行英语教材中用餐情境的模仿，在情境的模仿中掌握用餐习惯用语，在学生模仿之后，让学生进行情境模仿写作。教师还可以引导学生进行短文的仿写，短文的选取可以从幽默的小故事、描写小动物的短文中选择，这些短文本身就符合学生的兴趣特点，学生进行写作的兴致会十分高涨。比如：教师可以引导学生模仿《A little dog》进行“cat”描写写作。
四、结语
总之，小学英语写作教学是学生进行英语基础夯实的重要途径，而且学生英语基础的良好与否关系到学生以后进行更高层次英语的学习，更涉及到学生以后的发展，教师要以培养学生英语写作能力、帮助学生夯实英语基础为己任，认真对学生进行英语写作指导，在扩充学生词汇量的基础上，提升学生的写作水平，帮助学生进行更好的英语学习。
参考文献：
[1]潘虹.有效推进小学英语写作教学策略探究[J].教育界：基础教育研究，2017（1）：70-71.
[2]赵宏勇.小学英语写作教学方法研究[J].西部素质教育，2016， 2（9）：174-174.
【关键词】小学英语 写作教学 策略探究
在以往的小学英语教学中，由于小学生对英语词汇的掌握量达不到要求、学生运用进行写作的兴趣低沉、教师对英语写作题目拟定比较老套、学生找不到写作素材等原因，导致小学英语写作成为学生与教师都感到比较困惑的事。在英语写作教学中，教师不知该怎样进行教学，学生也是随着教师杂乱的教学思维进行糟糕的英语写作。甚至有些教师只是进行了形式教学，并没有对学生写作技巧、写作方法进行指导性教学，这种教学模式，学生的写作水平不会得到提高，反而会越来越低。针对上述的这些问题，教师应汲取其他教师的教学经验，探究优良的教学方案，改善自己的英语写作教学方式，扩大学生的英语词汇量，激发学生的写作兴趣，挖掘教学内容，引导学生进行英语阅读活动，为学生补充写作素材。
一、扩充学生词汇量，引导学生打下良好的英语基础
词汇是语言的骨骼，没有掌握一定的词汇量，学好一门语言只能是空谈，况且写作完全是在一定的写作技巧下由词汇的组合，由词汇组成句子，再由大量句子的叠加进行文章段落的构成，因此，在小学英语写作教学中，教师首先要扩充学生的词汇量。教师可以运用多种的教学方式进行单词教学，可以用直观的图片展示进行单词的教学，还可以用一些实物展示引导学生进行单词的识记。比如：在cat、dog、bee、fish、frog等小動物词汇教学时，教师不能将这些小动物带到教室中，但可以在课前准备一些图片，在课堂上进行图片的展示，引导学生进行单词的识记。教师还可以借助多媒体进行单词的教学，播放一些动画，对单词进行形象的展示。例如：banana、apple、orange等水果单词教学时，教师可以在课前进行实物的准备，在讲解单词时进行实物展示，教师还可以组织学生进行词汇抢答，谁能快速说出实物的英语单词，就奖励这位学生相应的水果。此外，为调动学生记忆单词的积极性和主动性，教师可以定期组织学生进行单词竞赛，对记忆单词较多的学生进行奖励。小学生有着较高的争抢好胜心理，学生会在与彼此的竞争中更加努力记忆单词。
二、引导学生进行句子的记忆、仿写再到扩写
在掌握一定量的单词之后，教师要引导学生进行单词的组合进而进行句子的练习，在开始阶段，学生进行句子练习时，会由于不知如何进行词汇的搭配经常出现很多错误。针对这个问题，教师可以引导学生进行句子的记忆，扩充学生掌握的句子量，培养学生组建句子的语感，然后引导学生进行句子的仿写，在学生进行句子仿写中教师对单词搭配知识进行讲解，让学生在实际练习中掌握相关的知识。当学生掌握如何进行词汇搭配进行造句的技巧后，教师可以继续引导学生进行句子的扩写，在这种循序渐进的教学方式下，学生写作基础逐渐得到提升，写作能力也会逐渐提高。在仿写句子的选取中，教师可以对教学教材进行深度挖掘，从课文中摘选大量的具有特定句式的句子引导学生进行仿写。比如：“Where’s the teacher’s office？”这句英语句子，其中包含了“where is”句型，教师可以在课堂上进行句子的拓展，“where is your school ”，“where is your home”等，在拓展句子中引导学生进行自主仿写，让学生利用自己掌握的词汇仿写句子。
三、增加学生的写作素材
在以往的英语写作教学中，学生接触英语的来源只能通过课本，对英语写作素材的掌握十分缺乏，以致于在英语写作中不知写什么，因此，教师在英语写作教学中要引导学生进行写作素材的获取和整理。教师可以为学生营造相关的教学情境，激发学生进行英语写作的热情。比如：教师让学生进行英语教材中用餐情境的模仿，在情境的模仿中掌握用餐习惯用语，在学生模仿之后，让学生进行情境模仿写作。教师还可以引导学生进行短文的仿写，短文的选取可以从幽默的小故事、描写小动物的短文中选择，这些短文本身就符合学生的兴趣特点，学生进行写作的兴致会十分高涨。比如：教师可以引导学生模仿《A little dog》进行“cat”描写写作。
四、结语
总之，小学英语写作教学是学生进行英语基础夯实的重要途径，而且学生英语基础的良好与否关系到学生以后进行更高层次英语的学习，更涉及到学生以后的发展，教师要以培养学生英语写作能力、帮助学生夯实英语基础为己任，认真对学生进行英语写作指导，在扩充学生词汇量的基础上，提升学生的写作水平，帮助学生进行更好的英语学习。
参考文献：
[1]潘虹.有效推进小学英语写作教学策略探究[J].教育界：基础教育研究，2017（1）：70-71.
[2]赵宏勇.小学英语写作教学方法研究[J].西部素质教育，2016， 2（9）：174-174.