【摘 要】
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<正>多元智能理论在我国教育界走俏,欢欣鼓舞者有之,反思质疑者也有之,但不论何者,都将“泊来”的多元智能理论与我国瑰宝“因材施教”紧密联系:前者将多元智能理论“本土化
【机 构】
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江苏省《南通大学学报》(教育科学版) 执行副主编);
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<正>多元智能理论在我国教育界走俏,欢欣鼓舞者有之,反思质疑者也有之,但不论何者,都将“泊来”的多元智能理论与我国瑰宝“因材施教”紧密联系:前者将多元智能理论“本土化”为因材施救、发展个性,后者则将因材施教与多元智能“相映成辉”,以证明中国“古已有之”,并点评加德纳“不尊孔、不宗中国的经”,责言国人“只倡西方的理论.不知先人的智慧”。我在这里无意臧否何者,只想提出一个问题,然后绕过这个问题,谈谈多元智能、因材施教、有教无类的关系。
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