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[摘要]形体课是对学生进行形体艺术教育的课程，现已成为职业中等专业学校的一门专业课程，也是当今职业教育不可或缺的一部分。但是在中职生形体课教学过程中，仍有不少影响形体课教学质量的因素，本文就如何调动中职生学习形体课的兴趣，探索有效的教学模式和方法，改革形体课的评价方法等进行了有益地尝试。
[关键词]中职生 形体教学 评价
形体课集体育、舞蹈、音乐、美育于一体，旨在陶冶性情，锻炼身体，丰富人的精神生活。然而，在中职生形体课教学过程中，还存在不少影响形体课教学质量的因素，如何提高中职生学习兴趣，探索有效的教学模式和手段，改革形体课的评价方法等成为了中职形体专业课教师必须探索解决的课题。
一、影响形体课教学质量的因素
(一)中职生自身因素方面
1 基本素质的因素
学生的身体素质、形体基础知识的掌握程度相差很大。由于中职生来自四面八方，家庭背景、生活环境、学习经历等各有不同，有的学生已经过了一定形体方面的训练，掌握了一些基本体态、动态及技巧，因而学习兴趣浓厚。而有的学生则从未受过形体方面的训练，做起动作很不协调、不优美，跟不上教学计划的要求，因而产生自卑心理和厌学情绪，使之对形体课学习失去信心，从而影响了教学质量。
2 心理因素
由于受传统思想的影响，有的学生认为形体课不是主课，存在能混就混过去的思想；有的学生对学习形体课的动机不明确，缺乏正确的认识；有的学生因为基础差，表现出不好意思、放不开、不主动等情绪因素；而一些男生则认为形体应该是女孩的专“利”。基于以上因素，学生在课堂上表现出参与意识较差，缺乏积极主动的学习精神，致使教学质量不尽人意。
(二)教材及教学内容的制约因素
当前，形体课尚未有统编教材。开设形体课教学的学校所使用的教材都是任课教师各显神通，自编自创，一贯做法是强调打好基础才能循序渐进。通常情况下以芭蕾基本功为基础，再向学生灌输一些形体动作或组合，使得课程的开始会比较枯燥；还有的教师为追求完美时尚，特意选用传统意义的钢琴伴奏曲，这样看上去似乎很专业，但沉闷的钢琴曲伴奏会消耗学生的耐心和兴趣，导致一部分学生觉得形体难学。
(三)教法及评价方面的因素
传统的教学方法就是教师教授形体动作及组合，学生机械地跟着练习。学生的考试成绩是教师评价的唯一标准，所有学生都使用统一的评价标准，教师是唯一的评判员。
为了提高形体课的教学质量，笔者在中职生形体教学中，从提高中职生学习形体的兴趣、教学内容的整合以及对中职生形体教学的评价等方面人手，积极探索符合中职生生理、心理及体能的教学模式和方法。
二、提高中职生学习形体课的兴趣，是上好中职形体课的关键
学习兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观来源。浓厚的学习兴趣是求知欲丰富的源泉，激发学生学习兴趣是教学得以成功的重要条件。为此，适时采取相应的手段，提高学生的学习兴趣，是促进中职学生上好形体课的关键一环。
(一)加强形体理论教学，培养正确的学习形体课的思想观念
如何让学生对形体课的学习表现出极大兴趣与参与热情，笔者认为首先要加强形体理论知识的教学。不少学生对形体课不甚了解，对形体课的作用和意义认识不清，造成学习形体课意识淡薄，上课成了完成任务的“苦差事”，再加上生理、心理等客观因素的影响，学生内在的积极性没有调动起来。学习兴趣的形成有赖于掌握知识的程度，因此，向学生传授基础的理论知识对提高学生学习兴趣，完成教学任务大有帮助。所以，在教学过程中，向学生介绍一些有关体育美学、人体美学、运动解剖、运动生理及体育理论方面的相关知识，讲解形体教学与训练的特点及作用，使学生形成良好的运动健美意识。
(二)整合教材，创新重组教学内容
影响学生学习兴趣的一个重要因素是教材的选择，因此，首先从学生的爱好、兴趣出发，选择一些简单易学、趣味性强、实用性强的内容因材施教。将传统的形体训练内容与现实生活相结合，如：选择学生乐于接受又适合教学的流行音乐，将生活中的坐、立、行等基本体态编成各种组合，并结合学生所学专业的需要对组合加以设计。比如服务专业学生可设计托盘操，然后采用地面练习、把杆练习、中间练习和游戏等方式进行训练，还可以增加当下流行的啦啦操、健美操、拉丁操、瑜珈等内容。
(三)创新教学方法
在教学中要采用多种教学方法，使课堂气氛活跃，让学生在课中有听的时间，有思考的时间，有看的时间，有练习消化的时间。如：采用分组教学法，让掌握动作快、接受能力强的学生帮助较差的学生，使其较快地完成学习任务，共同提高，并注意充分发挥学生的主体作用。如在健美操的教学中，在学生掌握一定的单个动作后，让学生与本组同学一起创编成套动作，这样在无形中增长了学生的创新能力，潜移默化地培养了团队精神，避免枯燥单调的“机械运动”，让学生在愉快的气氛下学习形体。再如运用多媒体教学和制作课件等教学手段，让学生多层次、多渠道地对形体课有全方位的了解，这样既丰富了教学内容，又使教学形象直观，增强其感染力。
(四)注重课堂、课后师生感情交流
在课堂、课后多与学生进行思想交流，缩短学生与教师之间的距离，达到感情上的溶合。通过交流不仅能了解学生对形体的需求及时改进教学方法，而且可以帮助差生提高技术、帮助好的学生改进技术动作，以此激发学生兴趣，增强学习形体的信心。
三、改革传统评价方法，发挥评价在提高教学质量上的重要作用
树立全新的评价理念，体现素质教育的要求和以学生发展为本的思想。既关注学生掌握知识与技能的情况，更重视对学生学习能力、学习态度、情感与价值等方面的评价。注重评价的过程性和个别差异性，突出评价的发展功能和内在的激励作用。
(一)注重学生学习过程的评价
评价不仅仅是看学生的学习结果，更注重学生的学习过程。充分体现形体训练的个性化、多样性、艺术性、创新性等基本特征，以鼓励为主，肯定学生的进步与发展，并使学生明确需要克服的弱点和努力的方向。
(二)重视对学生学习表现的评价
通过学生在学习活动中的表现及其学习能力、学习态度、情感等方面的发展予以评价。要对学生的参与意识、合作精神、探究能力、认识水平以及交流表达能力等进行综合评价。
(三)注重师生互动双向评价
转变传统评价的观念与方法，让学生学会自评、互评，让学生也要学会评价教师的教学，形成师生互动的良好氛围，从而不断改进教学方法，提高教学质量。
总之，在形体教学中，应根据学生的实际情况，选择适合学生的教学内容和灵活多样的教学方法来激发学生学习形体课的兴趣，使形体课在中等职业学校能够顺利开展，为社会培养出更多的合格人才。
(责编 覃柏生)
[关键词]中职生 形体教学 评价
形体课集体育、舞蹈、音乐、美育于一体，旨在陶冶性情，锻炼身体，丰富人的精神生活。然而，在中职生形体课教学过程中，还存在不少影响形体课教学质量的因素，如何提高中职生学习兴趣，探索有效的教学模式和手段，改革形体课的评价方法等成为了中职形体专业课教师必须探索解决的课题。
一、影响形体课教学质量的因素
(一)中职生自身因素方面
1 基本素质的因素
学生的身体素质、形体基础知识的掌握程度相差很大。由于中职生来自四面八方，家庭背景、生活环境、学习经历等各有不同，有的学生已经过了一定形体方面的训练，掌握了一些基本体态、动态及技巧，因而学习兴趣浓厚。而有的学生则从未受过形体方面的训练，做起动作很不协调、不优美，跟不上教学计划的要求，因而产生自卑心理和厌学情绪，使之对形体课学习失去信心，从而影响了教学质量。
2 心理因素
由于受传统思想的影响，有的学生认为形体课不是主课，存在能混就混过去的思想；有的学生对学习形体课的动机不明确，缺乏正确的认识；有的学生因为基础差，表现出不好意思、放不开、不主动等情绪因素；而一些男生则认为形体应该是女孩的专“利”。基于以上因素，学生在课堂上表现出参与意识较差，缺乏积极主动的学习精神，致使教学质量不尽人意。
(二)教材及教学内容的制约因素
当前，形体课尚未有统编教材。开设形体课教学的学校所使用的教材都是任课教师各显神通，自编自创，一贯做法是强调打好基础才能循序渐进。通常情况下以芭蕾基本功为基础，再向学生灌输一些形体动作或组合，使得课程的开始会比较枯燥；还有的教师为追求完美时尚，特意选用传统意义的钢琴伴奏曲，这样看上去似乎很专业，但沉闷的钢琴曲伴奏会消耗学生的耐心和兴趣，导致一部分学生觉得形体难学。
(三)教法及评价方面的因素
传统的教学方法就是教师教授形体动作及组合，学生机械地跟着练习。学生的考试成绩是教师评价的唯一标准，所有学生都使用统一的评价标准，教师是唯一的评判员。
为了提高形体课的教学质量，笔者在中职生形体教学中，从提高中职生学习形体的兴趣、教学内容的整合以及对中职生形体教学的评价等方面人手，积极探索符合中职生生理、心理及体能的教学模式和方法。
二、提高中职生学习形体课的兴趣，是上好中职形体课的关键
学习兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观来源。浓厚的学习兴趣是求知欲丰富的源泉，激发学生学习兴趣是教学得以成功的重要条件。为此，适时采取相应的手段，提高学生的学习兴趣，是促进中职学生上好形体课的关键一环。
(一)加强形体理论教学，培养正确的学习形体课的思想观念
如何让学生对形体课的学习表现出极大兴趣与参与热情，笔者认为首先要加强形体理论知识的教学。不少学生对形体课不甚了解，对形体课的作用和意义认识不清，造成学习形体课意识淡薄，上课成了完成任务的“苦差事”，再加上生理、心理等客观因素的影响，学生内在的积极性没有调动起来。学习兴趣的形成有赖于掌握知识的程度，因此，向学生传授基础的理论知识对提高学生学习兴趣，完成教学任务大有帮助。所以，在教学过程中，向学生介绍一些有关体育美学、人体美学、运动解剖、运动生理及体育理论方面的相关知识，讲解形体教学与训练的特点及作用，使学生形成良好的运动健美意识。
(二)整合教材，创新重组教学内容
影响学生学习兴趣的一个重要因素是教材的选择，因此，首先从学生的爱好、兴趣出发，选择一些简单易学、趣味性强、实用性强的内容因材施教。将传统的形体训练内容与现实生活相结合，如：选择学生乐于接受又适合教学的流行音乐，将生活中的坐、立、行等基本体态编成各种组合，并结合学生所学专业的需要对组合加以设计。比如服务专业学生可设计托盘操，然后采用地面练习、把杆练习、中间练习和游戏等方式进行训练，还可以增加当下流行的啦啦操、健美操、拉丁操、瑜珈等内容。
(三)创新教学方法
在教学中要采用多种教学方法，使课堂气氛活跃，让学生在课中有听的时间，有思考的时间，有看的时间，有练习消化的时间。如：采用分组教学法，让掌握动作快、接受能力强的学生帮助较差的学生，使其较快地完成学习任务，共同提高，并注意充分发挥学生的主体作用。如在健美操的教学中，在学生掌握一定的单个动作后，让学生与本组同学一起创编成套动作，这样在无形中增长了学生的创新能力，潜移默化地培养了团队精神，避免枯燥单调的“机械运动”，让学生在愉快的气氛下学习形体。再如运用多媒体教学和制作课件等教学手段，让学生多层次、多渠道地对形体课有全方位的了解，这样既丰富了教学内容，又使教学形象直观，增强其感染力。
(四)注重课堂、课后师生感情交流
在课堂、课后多与学生进行思想交流，缩短学生与教师之间的距离，达到感情上的溶合。通过交流不仅能了解学生对形体的需求及时改进教学方法，而且可以帮助差生提高技术、帮助好的学生改进技术动作，以此激发学生兴趣，增强学习形体的信心。
三、改革传统评价方法，发挥评价在提高教学质量上的重要作用
树立全新的评价理念，体现素质教育的要求和以学生发展为本的思想。既关注学生掌握知识与技能的情况，更重视对学生学习能力、学习态度、情感与价值等方面的评价。注重评价的过程性和个别差异性，突出评价的发展功能和内在的激励作用。
(一)注重学生学习过程的评价
评价不仅仅是看学生的学习结果，更注重学生的学习过程。充分体现形体训练的个性化、多样性、艺术性、创新性等基本特征，以鼓励为主，肯定学生的进步与发展，并使学生明确需要克服的弱点和努力的方向。
(二)重视对学生学习表现的评价
通过学生在学习活动中的表现及其学习能力、学习态度、情感等方面的发展予以评价。要对学生的参与意识、合作精神、探究能力、认识水平以及交流表达能力等进行综合评价。
(三)注重师生互动双向评价
转变传统评价的观念与方法，让学生学会自评、互评，让学生也要学会评价教师的教学，形成师生互动的良好氛围，从而不断改进教学方法，提高教学质量。
总之，在形体教学中，应根据学生的实际情况，选择适合学生的教学内容和灵活多样的教学方法来激发学生学习形体课的兴趣，使形体课在中等职业学校能够顺利开展，为社会培养出更多的合格人才。
(责编 覃柏生)