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作业设计是物理教学过程中一个十分重要的环节，教师应通过有效的作业设计让学生通过不断地练习来达到巩固知识、培养能力的目的。可以说，作业就是课堂教学的补充和延伸。然而现如今，在初中物理教学中，很多教师受到传统教学思想的影响，在进行作业设计的过程中存在很多的问题，这些问题的存在不但没有让作业发挥应有的作用，反而给学生造成了很多不必要的负担，从而导致学生厌学。
一、初中物理作业设计中常见的问题
1.作业量过大。
相较于其它的学科，物理学科是一门较为抽象灵活的学科，很多学生在上课的时候即使听得懂课，但是一到具体做练习的时候就不知道该从何下手。这样很多教师就误认为学生做的练习不够，从而不断地给学生增加作业量，力图通过“题海战术”来帮助学生掌握各种题型。然而，这种盲目地增加作业量的做法往往缺乏针对性，最后取得的效果并不会很好。据有关调查表明，作业量在一定的范围内与学生的学习成绩成正比，但是一旦超出这个范围就会产生负面的影响。因此，这种只注重量而不注重质的作业设计理念是很不科学的。
2.作业设计缺乏层次性。
在传统的作业设计中，一般教师针对一个班级只会布置一套作业。然而事实情况却是一个班级的学生无论是在学习成绩、接受能力、思维习惯等多方面都存在着差异，而这种“一刀切”的作业设计远远满足不了学生的实际需求。为了照顾到大多数的学生，教师也只能针对中等生来布置作业，这样往往就会出现成绩好的学生感觉“吃不饱”，而成绩较为落后的学生则感觉“消化不良”。例如，一些成绩较差的学生，由于教师布置的作业难度超出了他们的能力范围，很多学生就选择抄袭他人的作业，或者干脆不做作业，这样就使得这部分学生越抄成绩越差，而成绩越差越是要靠抄袭才能完成作业。这样，就使得这些学生陷入了恶性循环之中，对于学生的学习和整体的教学效果必然会产生不良的影响。
3.作业缺乏自主性。
长久以来，教师在布置作业的时候都是依据教师自己对学生的判断而给学生布置作业，很少有教师会在布置作业的时候去征求学生的意见。在新课改中，我们强调要发挥学生的主观能动性，强调尊重学生的主体地位，而教师在进行作业设计的时候同样要注意这些问题。学生才是最了解自己的人，如果教师能够能够吸纳学生的意见来进行作业设计，这样会让作业的设计更加符合学生的要求。
4.作业形式缺乏灵活性。
很多教师一提到布置作业就会想到书面作业，从而使得教师在进行作业设计的时候思维局限在作业的一些固定形式上。其实不仅仅是作业的形式不够灵活，在内容上，教师在布置作业的时候也缺乏新意，这种呆板、枯燥的作业很难引起学生的兴趣。这样，作业的效果当然也不会很好。
在了解了在物理作业设计中存在的一系列问题后，作为物理教师，我们应该如何解放思想，在新课改理念的指导之下来优化作业设计呢？
二、优化作业设计的对策
1.加强作业设计的目的性，避免盲目的“题海战术”。
作业设计的优化与否不在于作业的多，而在于作业的精，那么究竟什么样的作业才能算得上精呢？这当然要首先明确作业布置的目的，这样才能针对不同的目的选择适当的作业内容。例如，在讲到家庭电路中电流过大的原因这部分知识时，我们一定要明确，让学生理解电流过大的原因是这部分知识需要重点掌握的内容。那么，教师在设计作业的时候就可以围绕解释电流过大的原因来进行作业设计。这样，让学生通过这种针对性的练习来达到巩固知识，实现学习目标的目的。
2.布置作业时候注意分层设计。
既然我们已经知道不同的学生都是具有不同个性特征的个体，这样教师在进行作业设计的时候当然也要充分考虑到学生的这些差异性。例如，教师可以针对不同层次的学生设计三个层次的作业，第一个层次主要围绕一些基础概念、公式而设计的较为简单的练习。第二个层次则要再第一个层次作业的基础之上适当地提高作业的难度，增加作业的灵活性。而第三个层次的作业则对学生提出了更高的要求，除了要满足前两个作业层次的要求，同时还要针对这些学生设计一些综合性和实践性较强的作业。这样，让成绩相对较差的学生来完成较为简单的第一个层次的练习，而让中等生完成第二个层次的练习，而优等生完成第三个层次的练习。这种分层的作业设计不仅可以有效地发挥每个层次学生的潜能，而且能够让每个层次的学生体会到成功的喜悦，激发他们的学习热情。
3.要注意作业设计形式的多样化。
其实像物理这样的学科，教师在进行作业设计时可发挥的空间还是非常大的。例如，教师可以给学生布置一些实验作业，或者给学生布置一些调查类、动手类的作业等。例如，我在给学生讲的噪声污染这部分内容时就组织学生到周围的一些生活区、工厂等地方，让他们去观察这些地方所产生的噪声污染，然后让学生写一篇关于噪声污染的危害，以及如何治理的文章。通过这种灵活的作业形式，不仅能够培养学生的实践能力，而且同时这种不同于以往的有趣的作业形式能激发学生对于作业的兴趣。
4.适当增加探究式作业的类型。
现如今，随着社会的不断发展，我们对于具有探究能力的创新型人才的需求量非常的大。为此，教师在进行作业设计的时候可以适当增加探究式的作业，以提高学生的探究能力。例如，在物理作业中，经常会有一题多解这样的题目出现，这个时候教师一定要引导学生从不同的角度采取不同的思维去解决问题。这样，没有了千篇一律的答案，学生的创新思维和创新能力都能够得到有效的锻炼。
5.注意作业设计的生活化。
物理学科是一门实际应用性很强的学科，教师在进行作业设计的时候一定要充分发挥物理学科的这一优势，多引入一些生活化的练习。例如，我在讲了测量灯泡的功率以后，就让学生在回家以后用自己家的家用电表来测量一下家中灯泡的功率。这样，学生不仅能够把所学到的知识运用于实际，而且能够增加学生的成就感。
虽然在目前的物理教学中，很多教师在进行作业设计的时候还存在很多的问题，但是在如今新课改理念的指引之下，我们的作业设计工作也在朝着更加科学的方向发展。作业设计是整个物理教学活动中一个非常重要的环节，教师在进行作业设计的时候既要讲求科学的理念，又要依据科学的方法。总之，就是要通过优化作业设计来提高整个物理教学质量，推动物理教学工作朝着素质教育的方向发展。
一、初中物理作业设计中常见的问题
1.作业量过大。
相较于其它的学科，物理学科是一门较为抽象灵活的学科，很多学生在上课的时候即使听得懂课，但是一到具体做练习的时候就不知道该从何下手。这样很多教师就误认为学生做的练习不够，从而不断地给学生增加作业量，力图通过“题海战术”来帮助学生掌握各种题型。然而，这种盲目地增加作业量的做法往往缺乏针对性，最后取得的效果并不会很好。据有关调查表明，作业量在一定的范围内与学生的学习成绩成正比，但是一旦超出这个范围就会产生负面的影响。因此，这种只注重量而不注重质的作业设计理念是很不科学的。
2.作业设计缺乏层次性。
在传统的作业设计中，一般教师针对一个班级只会布置一套作业。然而事实情况却是一个班级的学生无论是在学习成绩、接受能力、思维习惯等多方面都存在着差异，而这种“一刀切”的作业设计远远满足不了学生的实际需求。为了照顾到大多数的学生，教师也只能针对中等生来布置作业，这样往往就会出现成绩好的学生感觉“吃不饱”，而成绩较为落后的学生则感觉“消化不良”。例如，一些成绩较差的学生，由于教师布置的作业难度超出了他们的能力范围，很多学生就选择抄袭他人的作业，或者干脆不做作业，这样就使得这部分学生越抄成绩越差，而成绩越差越是要靠抄袭才能完成作业。这样，就使得这些学生陷入了恶性循环之中，对于学生的学习和整体的教学效果必然会产生不良的影响。
3.作业缺乏自主性。
长久以来，教师在布置作业的时候都是依据教师自己对学生的判断而给学生布置作业，很少有教师会在布置作业的时候去征求学生的意见。在新课改中，我们强调要发挥学生的主观能动性，强调尊重学生的主体地位，而教师在进行作业设计的时候同样要注意这些问题。学生才是最了解自己的人，如果教师能够能够吸纳学生的意见来进行作业设计，这样会让作业的设计更加符合学生的要求。
4.作业形式缺乏灵活性。
很多教师一提到布置作业就会想到书面作业，从而使得教师在进行作业设计的时候思维局限在作业的一些固定形式上。其实不仅仅是作业的形式不够灵活，在内容上，教师在布置作业的时候也缺乏新意，这种呆板、枯燥的作业很难引起学生的兴趣。这样，作业的效果当然也不会很好。
在了解了在物理作业设计中存在的一系列问题后，作为物理教师，我们应该如何解放思想，在新课改理念的指导之下来优化作业设计呢？
二、优化作业设计的对策
1.加强作业设计的目的性，避免盲目的“题海战术”。
作业设计的优化与否不在于作业的多，而在于作业的精，那么究竟什么样的作业才能算得上精呢？这当然要首先明确作业布置的目的，这样才能针对不同的目的选择适当的作业内容。例如，在讲到家庭电路中电流过大的原因这部分知识时，我们一定要明确，让学生理解电流过大的原因是这部分知识需要重点掌握的内容。那么，教师在设计作业的时候就可以围绕解释电流过大的原因来进行作业设计。这样，让学生通过这种针对性的练习来达到巩固知识，实现学习目标的目的。
2.布置作业时候注意分层设计。
既然我们已经知道不同的学生都是具有不同个性特征的个体，这样教师在进行作业设计的时候当然也要充分考虑到学生的这些差异性。例如，教师可以针对不同层次的学生设计三个层次的作业，第一个层次主要围绕一些基础概念、公式而设计的较为简单的练习。第二个层次则要再第一个层次作业的基础之上适当地提高作业的难度，增加作业的灵活性。而第三个层次的作业则对学生提出了更高的要求，除了要满足前两个作业层次的要求，同时还要针对这些学生设计一些综合性和实践性较强的作业。这样，让成绩相对较差的学生来完成较为简单的第一个层次的练习，而让中等生完成第二个层次的练习，而优等生完成第三个层次的练习。这种分层的作业设计不仅可以有效地发挥每个层次学生的潜能，而且能够让每个层次的学生体会到成功的喜悦，激发他们的学习热情。
3.要注意作业设计形式的多样化。
其实像物理这样的学科，教师在进行作业设计时可发挥的空间还是非常大的。例如，教师可以给学生布置一些实验作业，或者给学生布置一些调查类、动手类的作业等。例如，我在给学生讲的噪声污染这部分内容时就组织学生到周围的一些生活区、工厂等地方，让他们去观察这些地方所产生的噪声污染，然后让学生写一篇关于噪声污染的危害，以及如何治理的文章。通过这种灵活的作业形式，不仅能够培养学生的实践能力，而且同时这种不同于以往的有趣的作业形式能激发学生对于作业的兴趣。
4.适当增加探究式作业的类型。
现如今，随着社会的不断发展，我们对于具有探究能力的创新型人才的需求量非常的大。为此，教师在进行作业设计的时候可以适当增加探究式的作业，以提高学生的探究能力。例如，在物理作业中，经常会有一题多解这样的题目出现，这个时候教师一定要引导学生从不同的角度采取不同的思维去解决问题。这样，没有了千篇一律的答案，学生的创新思维和创新能力都能够得到有效的锻炼。
5.注意作业设计的生活化。
物理学科是一门实际应用性很强的学科，教师在进行作业设计的时候一定要充分发挥物理学科的这一优势，多引入一些生活化的练习。例如，我在讲了测量灯泡的功率以后，就让学生在回家以后用自己家的家用电表来测量一下家中灯泡的功率。这样，学生不仅能够把所学到的知识运用于实际，而且能够增加学生的成就感。
虽然在目前的物理教学中，很多教师在进行作业设计的时候还存在很多的问题，但是在如今新课改理念的指引之下，我们的作业设计工作也在朝着更加科学的方向发展。作业设计是整个物理教学活动中一个非常重要的环节，教师在进行作业设计的时候既要讲求科学的理念，又要依据科学的方法。总之，就是要通过优化作业设计来提高整个物理教学质量，推动物理教学工作朝着素质教育的方向发展。