【摘 要】
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长期以来,对教师教学的要求强调领会教学大纲,因此教师钻研教材多,研究教法多,而研究学生思维活动较少,因而选择适合学生认知过程的教法也少。在实施素质教育的今天,不仅要求
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长期以来,对教师教学的要求强调领会教学大纲,因此教师钻研教材多,研究教法多,而研究学生思维活动较少,因而选择适合学生认知过程的教法也少。在实施素质教育的今天,不仅要求教师钻研教材多,
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