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机械基础是机械类专业的技术基础课，内容不但涵盖传动、常用机构及轴系零件等内容，而且概念较为复杂，理论较为抽象，对于一般职业学校的学生而言，学习起来有一定的难度和深度。学生在机械基础课程上学习得好坏，又将直接影响该专业其他课程的理论学习和实践。在教学中，如何教授好这门课，是每一位专业教师的一项重要任务。
一、帮助学生建立自信心
现在能够上技校学习的学生无非是有两类，一个是高考失败，没有被录用，但是还需要继续学习的，才到技校进行学习。二是本身就想学习一技之长，想提前走出校门，拥有一身本领之后，早日投入社会，在经济上能够自食其力。这两类学生大多呈现一个状态，那就是文化基础比较薄弱，自信心不足。所以在对技校的学生进行教育的前提是要掌握他们的心理，针对不同的学生出现不同的状况，合理的进行不同方式的教育。现阶段的教师，不仅要做学生的老师，还要做学生的朋友，在心灵上和学生进行沟通，这样才能够真正的了解他们，从而深入他们的内心。在心理上对他们进行疏通开导，让他们打开心结，这样首先在思想上放下包袱，才能全身心的去学习，才能够接受老师对他们在思想和知识上的灌输。在思想认识上的提升还会有助于他们以后走上社会自信心的树立，为以后的就业打下良好的基础。
二、转变传统教学观念，提升教学实效
在我们所接受和常规采用的传统教学模式，通常是以教师为主体，教师负责讲课，学生负责听课，从而忽视了学生的主体性，即“填鸭式”的教学模式。现代职业教育，教学手段和教学模式的改革从未停止过，翻转课堂和微课堂被越来越多的老师和学生所接受，学生的主体性逐渐的体现出来了。站在学生的角度，教师的教只是一个引领的作用，更多的应该是自学，教师的主要任务不是交给学生多少书本上的知识，而是教会和培养学生的自我学习能力，如果学生的学习能力提高了，那么他们即使不依赖老师，也能学会很多知识。对于教师而言，由于每种教学方式都有其优点和局限性，应该根据学生的理解程度和教学内容的实际情况，树立动态教学本位理念，加强师生之间的互动，合理进行教学。例如教师在讲轴的结构的时候，需要从轴上零件的安装和定位的角度理解轴的结构的合理性，教师可以先让学生分析轴上各个零件的功用是什么，然后通过多媒体技术将这些零件组装起来，再拆卸下来，这时教师是教学的主体。然后分析轴的结构设计是否合理，不理解的学生及时向老师提出问题，这时教学的主体是学生。因此，教学过程中谁是主体不是一成不变的，要看教学实效。
三、激发学生学习兴趣，唤醒其自我意识
兴趣是最好的老师，是学生学好一门知识的关键，是调动学生主动学习、探索知识的内在动力。为此，教师应灵活运用各种丰富多彩、学生喜闻乐见的教学手段组织教学，重视培养学生学习兴趣。教学中充分利用好这一点，就能激发学生的学习兴趣。例如，在讲到摆动导杆机构原理时，可将学生带入实习车间的刨床旁提出一个问题：“为什么刨床滑枕可以做往复运动呢？”先让学生讨论，学生对机器感兴趣，讨论就会热烈，由此激发学生的学习兴趣。教师还可利用投影、计算机多媒体等手段，使理论教学变得更加生动、形象，调动学生的学习兴趣。又如，把机械基础中的有关内容做成课件，在计算机上边演示、边讲解；有些机械运动还可制作成三维动画进行演示，帮助学生直觀地理解这些机构的运动特征和工作原理。通过这样的具体措施，引起学生的好奇，唤醒學生的自我意识，激发他们的求知欲望。
四、狠抓课堂，改变教法，提高效率
课堂是教师传授知识的第一阵地，也是培养学生学习爱好的基地。如何利用课堂搭建师生教与学的桥梁，达到培养学生学习兴趣的目的？改变教学方法是最好的手段与途径。作为专业课教师，要根据不同班级不同学生的实际情况，更新或调整课堂教学方法，让课堂“活起来”，营造学习的氛围，这样才能激发学生学习的爱好和热情。例如，“螺纹的形成及基本参数 ” 这节内容 ， 螺纹的形成是把底角为λ的直角三角形缠绕在直径为d2的圆柱体上，使其一条直角边和圆柱体的底边重合，则斜边在圆柱面上便形成一条螺旋线。如果还是单纯的 “一支粉笔一本书、外加黑板和挂图”， 采用传统老套的教学方法进行教学，尽管教师讲得很卖劲，学生却听得云里雾里，肯定达不到教学目的。这时必须要改变教学方法，如使用多媒体教学法，利用其画面生动、直观有趣、表现力强等优点， 直接、生动地通过多媒体动画演示螺纹的形成过程，使学生能够通过动态的画面， 轻松愉快地理解此概念。当然， 具体的教学方法还有很多， 如创设情境法、 深入浅出法、温故知新法等。可以单独采用一种方法，也可融合多种教法， 只要能提高教学效果即可。当然，这需要教师自身努力，只有不断地更新自身的知识， 提高自身的专业素养，才能有的放矢地根据学生实际和教学内容的特点设计教学方法，提高课堂效率。
五、实践教学
该课程与实际联系十分紧密，在学习过程中多安排实训练习，既可锻炼学生的动手能力，又可对所学的知识加深认识。例如学习了齿轮传动及轮系之后，可以安排减速器的拆装实训。中职学生虽然基础知识薄弱，但动手能力较强。
在实训之前首先要摸清每位学生的情况，有针对性对学生进行分组，把学习积极性高、基础知识掌握好、动手能力强的学生分在不同的小组，起到组织和带动其他学生的作用，避免差别太大导致有的学生失去兴趣，促使每个小组的实训任务都能顺利完成。
整个实训过程包括任务准备、任务实施、学生反馈自评、教师点评四个过程。在实训过程中，教师可以穿插引导，引导学生通过对减速器的拆装，了解减速器的功用，进一步加强学生对齿轮结构以及齿轮啮合传动的认识。
总之，“机械基础”教学虽有难度，但要相信“办法总比问题多”。只要教师能够根据学生的特点，对学生“低起点”，恰当地处理好教材，运用好教学方法；对教师“高要求”，让学生在实践中深化理解，运用校本和周边资源让教学“贴实际”，并在教学过程中不断地引导学生，对学生进行针对性的专业介绍和心理辅导，让学生“树信心”。相信绝大部分学生会对机械基础产生浓厚兴趣，在“兴趣”的引导下，学生对“机械基础” 这门学科才能更好地完成理解和掌握，教师也能更好地完成教学目标。
一、帮助学生建立自信心
现在能够上技校学习的学生无非是有两类，一个是高考失败，没有被录用，但是还需要继续学习的，才到技校进行学习。二是本身就想学习一技之长，想提前走出校门，拥有一身本领之后，早日投入社会，在经济上能够自食其力。这两类学生大多呈现一个状态，那就是文化基础比较薄弱，自信心不足。所以在对技校的学生进行教育的前提是要掌握他们的心理，针对不同的学生出现不同的状况，合理的进行不同方式的教育。现阶段的教师，不仅要做学生的老师，还要做学生的朋友，在心灵上和学生进行沟通，这样才能够真正的了解他们，从而深入他们的内心。在心理上对他们进行疏通开导，让他们打开心结，这样首先在思想上放下包袱，才能全身心的去学习，才能够接受老师对他们在思想和知识上的灌输。在思想认识上的提升还会有助于他们以后走上社会自信心的树立，为以后的就业打下良好的基础。
二、转变传统教学观念，提升教学实效
在我们所接受和常规采用的传统教学模式，通常是以教师为主体，教师负责讲课，学生负责听课，从而忽视了学生的主体性，即“填鸭式”的教学模式。现代职业教育，教学手段和教学模式的改革从未停止过，翻转课堂和微课堂被越来越多的老师和学生所接受，学生的主体性逐渐的体现出来了。站在学生的角度，教师的教只是一个引领的作用，更多的应该是自学，教师的主要任务不是交给学生多少书本上的知识，而是教会和培养学生的自我学习能力，如果学生的学习能力提高了，那么他们即使不依赖老师，也能学会很多知识。对于教师而言，由于每种教学方式都有其优点和局限性，应该根据学生的理解程度和教学内容的实际情况，树立动态教学本位理念，加强师生之间的互动，合理进行教学。例如教师在讲轴的结构的时候，需要从轴上零件的安装和定位的角度理解轴的结构的合理性，教师可以先让学生分析轴上各个零件的功用是什么，然后通过多媒体技术将这些零件组装起来，再拆卸下来，这时教师是教学的主体。然后分析轴的结构设计是否合理，不理解的学生及时向老师提出问题，这时教学的主体是学生。因此，教学过程中谁是主体不是一成不变的，要看教学实效。
三、激发学生学习兴趣，唤醒其自我意识
兴趣是最好的老师，是学生学好一门知识的关键，是调动学生主动学习、探索知识的内在动力。为此，教师应灵活运用各种丰富多彩、学生喜闻乐见的教学手段组织教学，重视培养学生学习兴趣。教学中充分利用好这一点，就能激发学生的学习兴趣。例如，在讲到摆动导杆机构原理时，可将学生带入实习车间的刨床旁提出一个问题：“为什么刨床滑枕可以做往复运动呢？”先让学生讨论，学生对机器感兴趣，讨论就会热烈，由此激发学生的学习兴趣。教师还可利用投影、计算机多媒体等手段，使理论教学变得更加生动、形象，调动学生的学习兴趣。又如，把机械基础中的有关内容做成课件，在计算机上边演示、边讲解；有些机械运动还可制作成三维动画进行演示，帮助学生直觀地理解这些机构的运动特征和工作原理。通过这样的具体措施，引起学生的好奇，唤醒學生的自我意识，激发他们的求知欲望。
四、狠抓课堂，改变教法，提高效率
课堂是教师传授知识的第一阵地，也是培养学生学习爱好的基地。如何利用课堂搭建师生教与学的桥梁，达到培养学生学习兴趣的目的？改变教学方法是最好的手段与途径。作为专业课教师，要根据不同班级不同学生的实际情况，更新或调整课堂教学方法，让课堂“活起来”，营造学习的氛围，这样才能激发学生学习的爱好和热情。例如，“螺纹的形成及基本参数 ” 这节内容 ， 螺纹的形成是把底角为λ的直角三角形缠绕在直径为d2的圆柱体上，使其一条直角边和圆柱体的底边重合，则斜边在圆柱面上便形成一条螺旋线。如果还是单纯的 “一支粉笔一本书、外加黑板和挂图”， 采用传统老套的教学方法进行教学，尽管教师讲得很卖劲，学生却听得云里雾里，肯定达不到教学目的。这时必须要改变教学方法，如使用多媒体教学法，利用其画面生动、直观有趣、表现力强等优点， 直接、生动地通过多媒体动画演示螺纹的形成过程，使学生能够通过动态的画面， 轻松愉快地理解此概念。当然， 具体的教学方法还有很多， 如创设情境法、 深入浅出法、温故知新法等。可以单独采用一种方法，也可融合多种教法， 只要能提高教学效果即可。当然，这需要教师自身努力，只有不断地更新自身的知识， 提高自身的专业素养，才能有的放矢地根据学生实际和教学内容的特点设计教学方法，提高课堂效率。
五、实践教学
该课程与实际联系十分紧密，在学习过程中多安排实训练习，既可锻炼学生的动手能力，又可对所学的知识加深认识。例如学习了齿轮传动及轮系之后，可以安排减速器的拆装实训。中职学生虽然基础知识薄弱，但动手能力较强。
在实训之前首先要摸清每位学生的情况，有针对性对学生进行分组，把学习积极性高、基础知识掌握好、动手能力强的学生分在不同的小组，起到组织和带动其他学生的作用，避免差别太大导致有的学生失去兴趣，促使每个小组的实训任务都能顺利完成。
整个实训过程包括任务准备、任务实施、学生反馈自评、教师点评四个过程。在实训过程中，教师可以穿插引导，引导学生通过对减速器的拆装，了解减速器的功用，进一步加强学生对齿轮结构以及齿轮啮合传动的认识。
总之，“机械基础”教学虽有难度，但要相信“办法总比问题多”。只要教师能够根据学生的特点，对学生“低起点”，恰当地处理好教材，运用好教学方法；对教师“高要求”，让学生在实践中深化理解，运用校本和周边资源让教学“贴实际”，并在教学过程中不断地引导学生，对学生进行针对性的专业介绍和心理辅导，让学生“树信心”。相信绝大部分学生会对机械基础产生浓厚兴趣，在“兴趣”的引导下，学生对“机械基础” 这门学科才能更好地完成理解和掌握，教师也能更好地完成教学目标。