【摘 要】
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美国21世纪学习合作组织出台的"21世纪学习框架"强调了新世纪青年人才批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作能力之"4C"素养的重要性。而翻转课堂"境""象"交融的教学手段因
【机 构】
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中南民族大学教育学院; 台湾师范大学师资培育学院;
【基金项目】
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国家留学基金管理委员会公派赴美项目资助(201608420121)阶段性成果
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美国21世纪学习合作组织出台的"21世纪学习框架"强调了新世纪青年人才批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作能力之"4C"素养的重要性。而翻转课堂"境""象"交融的教学手段因能有效提升学生"4C"素养已受到学界的广泛关注。本研究以美国某大学为个案,对该大学参加翻转课堂教学技能提升项目的六名教授进行了深度访谈,并深入到他们的翻转课堂展开田野观察,旨在探究他们如何构建翻转课堂的"教育生境"而使大学生的"4C"素养获得发展。本研究对质性数据进行编码并运用软件Nvivo 11分析之后,呈现出了"环境给养"、"学习社区"、"教育绵延"等三个树状节点及其下属的共八个自由节点,展现了翻转课堂培养学生"4C"素养的"教育生境全貌"。基于此,研究提出要"积极推进智慧平台的自然环境建设"、"重塑学生公民道德责任感的人文环境建设"、"创生释放幸福教育力量的情感环境建设"等启示。
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