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内容摘要：本论文主要就结构图作为阅读策略在英语课堂的使用进行了研究。结构图，将文本以视觉图像的方式呈现出来，它与传统的、直线型的阅读方式有所区别。本论文综合了以往研究成果，介绍了结构图的起源、类别，并探讨了它对英语阅读课堂的教学启示。
关键词：结构图 英语阅读 阅读策略
结构图，作为一种阅读策略，不仅在语言教学、学习中被普遍使用，在自然科学、社会科学等各学科中，也作为一种辅助理解的手段被广泛应用。在英语作为二外学习的课堂中，使用结构图能够提高学生的阅读理解能力，并促进目标语言的习得。
一、阅读策略与结构图
阅读是读写能力中的关键一环，需要读者在阅读过程中积极的参与。早期的英语阅读教学主要针对词汇学习和对文章词句的分析能力，而现在更强调文本的理解与学习。然而，为数不少的学生却无法很好地理解文章，尤其当文章篇幅较长、或文中出现较多长难句时。通过使用阅读策略，有困难的学生能够积极参与阅读活动，学会提炼文章的含义。在众多的阅读策略中，图形策略具有特殊的意义，它区别与传统的、直线型的文本呈现方式。
结构图，是将文本中各个事实、观点和术语之间的关系用视觉化的图形进行呈现，它被广泛应用与各种学习任务中。使用结构图来提高阅读理解能力这一观点，来源于诸多认知学习的理论体系，如双重编码理论、图式理论和信息处理理论。
研究者对结构图提出了不同的定义。有一种说法认为结构图是文本信息的空间呈现，可以作为辅助学习的工具，解释垂直的或上下级概念间的关系，以及水平的或并列的概念间的关系。还有一种说法认为结构图是“一种高级的组织工具，通过有技巧地使用关键词，它能够激活读者的已有知识，并对文本的结构进行描述”。综合以上观点，我们可以概括组织结构图的共同特性有：1）由文字（关键词）组成；2）对文本信息进行空间化的描绘，表现概念间的关系；3）呈现了文本的结构；4）能够用于不同的文本体裁（记叙文和说明文）。
二、组织结构图的类型
不同类型的结构图使用不同的方法呈现文本信息，它们在图形样式和呈现的关系方面不尽相同。
1、故事图/故事结构图（Story Maps）
故事图（Story Maps）常被用于阅读记叙文。故事图要求读者关注故事的关键要素，如人物、时间、场景、故事情节等，并用特定的结构把记叙文中的关键信息视觉化地呈现出来。同时，它能够提炼故事中的重要关系，从而对故事产生更深层次的理解。在阅读前使用故事图，可以激活学生的已有知识，把背景知识与阅读到的新信息进行联结、以及明确阅读目的；在阅读中使用故事图，能够引导学生顺利读完文本、帮助他们加强对文本的理解；在阅读后使用故事图，能够帮助学生对重要的观点和信息进行总结。
2、矩形图（Matrix）
第二种类型的组织结构图，常用在说明文中，即矩形图（Matrix）。矩形图最早由心理学家谢洛姆·施瓦茨 （Schwartz
关键词：结构图 英语阅读 阅读策略
结构图，作为一种阅读策略，不仅在语言教学、学习中被普遍使用，在自然科学、社会科学等各学科中，也作为一种辅助理解的手段被广泛应用。在英语作为二外学习的课堂中，使用结构图能够提高学生的阅读理解能力，并促进目标语言的习得。
一、阅读策略与结构图
阅读是读写能力中的关键一环，需要读者在阅读过程中积极的参与。早期的英语阅读教学主要针对词汇学习和对文章词句的分析能力，而现在更强调文本的理解与学习。然而，为数不少的学生却无法很好地理解文章，尤其当文章篇幅较长、或文中出现较多长难句时。通过使用阅读策略，有困难的学生能够积极参与阅读活动，学会提炼文章的含义。在众多的阅读策略中，图形策略具有特殊的意义，它区别与传统的、直线型的文本呈现方式。
结构图，是将文本中各个事实、观点和术语之间的关系用视觉化的图形进行呈现，它被广泛应用与各种学习任务中。使用结构图来提高阅读理解能力这一观点，来源于诸多认知学习的理论体系，如双重编码理论、图式理论和信息处理理论。
研究者对结构图提出了不同的定义。有一种说法认为结构图是文本信息的空间呈现，可以作为辅助学习的工具，解释垂直的或上下级概念间的关系，以及水平的或并列的概念间的关系。还有一种说法认为结构图是“一种高级的组织工具，通过有技巧地使用关键词，它能够激活读者的已有知识，并对文本的结构进行描述”。综合以上观点，我们可以概括组织结构图的共同特性有：1）由文字（关键词）组成；2）对文本信息进行空间化的描绘，表现概念间的关系；3）呈现了文本的结构；4）能够用于不同的文本体裁（记叙文和说明文）。
二、组织结构图的类型
不同类型的结构图使用不同的方法呈现文本信息，它们在图形样式和呈现的关系方面不尽相同。
1、故事图/故事结构图（Story Maps）
故事图（Story Maps）常被用于阅读记叙文。故事图要求读者关注故事的关键要素，如人物、时间、场景、故事情节等，并用特定的结构把记叙文中的关键信息视觉化地呈现出来。同时，它能够提炼故事中的重要关系，从而对故事产生更深层次的理解。在阅读前使用故事图，可以激活学生的已有知识，把背景知识与阅读到的新信息进行联结、以及明确阅读目的；在阅读中使用故事图，能够引导学生顺利读完文本、帮助他们加强对文本的理解；在阅读后使用故事图，能够帮助学生对重要的观点和信息进行总结。
2、矩形图（Matrix）
第二种类型的组织结构图，常用在说明文中，即矩形图（Matrix）。矩形图最早由心理学家谢洛姆·施瓦茨 （Schwartz