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【摘要】高效的地理课堂教学不是看这节课学生学了多少知识点，而是看学生掌握了学习方法没有。课堂互动教学正是迎合了这一教学效果，互动教学不仅能教会学生学习方法，还会使学生情感、态度、价值观得到培养，学生获得全面发展。有了互动教学，学生主动学，快乐学;有了互动，地理课堂教学与众不同，更加精彩。
【关键词】高中 地理课堂 互动教学 模式
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0171-01
高效课堂互动教学的核心理念是以学生为主体，教师主导下的自主学习，展示互动过程和成果，让学生的知识、技能、情感、态度、价值观等全面发展。我校地理组经过两年多的实验，逐步形成了适合高中地理课堂互动教学的模式。
一、成立合理、平等、民主、互助的学习小组，是顺利进行互动教学的前提和保证
建立學习小组是开展好有效课堂互动教学的关键环节。只有分组，才便于课堂互动。做法是将班上的学生按照他们的家庭条件、性格差异、学习习惯、德育素养、知识基础、表现欲望等方面进行全面的分析评估，把学生划分为四至六个学习小组。确定小组长，明确组长和每个组员的职责和任务。合理、平等、张扬、互助的学习小组在老师的指导和重组之中逐渐成长。
二、教学设计是激发课堂互动的纲领
一节地理课互动效果如何，与教师设疑关系很大。题目太容易，学生没得互动;难度太高，学生无法互动。提出的问题既要照顾基础差的学生，又要兼顾到好的学生，只有这样才能使所有的学生都会参与互动。同时，在课堂互动过程中，学生会提出各种各样的问题，教师在课前必须有一定的预见性，做好充分的准备。这样，就要要求教师上课前必需充分进行教学设计。
三、自主预习，展示自我
在传授基础知识的同时，学习方法的引导更为重要。逐步培养学生养成自主预习的习惯，这也是学生学习以及教师教学的一个重要环节，因此，教师必须事先编写好导学案分发给学生进行预习。学生通过导学案，进行预习，初步感知新概念，自学新课内容进行浅层理解。
四、互动产生高效课堂
1.营造平等和谐的地理课堂氛围，激情引趣
教师不要高高在上，要把自己放在与学生同样地位。多激励学生，在课堂上老师要与学生一道探究大自然或生活、生产中的一系列问题。例如，教师可以和学生一起探讨：“本地区五、六月份多发暴雨，暴雨又会引发哪些地质灾害呢？”这些离学生的生活很近的自然和人文现象，很容易激起学生充分的好奇心，进而有进一步加深理解的兴趣，所以营造民主和谐的课堂氛围是课堂师生互动的前提。
2.小组互助学习、共同探究，实现教学目标突破与升华
导学案上所呈现的问题，是老师事先准备的，这些问题应该在难度上有一定的层次，要趣味性、直观性比较强，利于学生通过动手实验、画图、观察、相互比较就能得到答案。同时，引导学生关注身边中自然和社会的问题，老师可以依据各章节的教学内容，以学生的亲身经历、日常活动的所见所闻为例子设计一些问题来吸引学生注意力，师生共同探究。
3.展示交流，自由发挥个性
学生经过自研自探后获得的学习成果在这一环节展示和汇报。在小组讨论形成一致意见后，组长合理安排汇报内容和展示形式。组长可以课前组织本组成员进行事先演练，在课堂展示交流时要与其他同学积极互动，形成一种良好的学习氛围。
4.教师要起引领作用
互动地理课堂的形成，离不开组织者的引领作用，教师一定要精心设计能激起学生学习热情和积极参与的教学情景，才能实现师生互动的目的。
5.交流合作，解决疑难
在预习中还未解决的概念、知识点和课堂探讨中产生的疑问，还可通过生生互动、小组互动、师生互动来排除，通过互动探讨、辩论，可以解决绝大多数的问题。在互动交流学习过程中，让学生的互助意识合作精神获得培养和锻炼。
五、肯定学生，做出评价
在评价学生时，不仅仅要评价结果，还要评价学生的动态过程;不仅有知识与能力，还有情商变化，只要有优点和进步，不分大小，都应做出积极的、肯定的评价，以鼓励学生的学习热情、促进学生的全面成长。当然，也要以适当的方式，恰当的时间和场合指出其缺点和不足，以便让学生扬长避短，全面发展。
总之，在教学过程中，互动教学作为一种有效的课堂活动，可以激起学生的思维和学习;还可以适应不同层次的学生，增强平等意识;还会增强彼此了解，发展学生互助精神和合作能力。同时，互动使学生学会沟通;学会处理分歧意见;学会分享学习成果。互动是地理课堂教学的良方妙药，有了互动，地理课堂教学才会与众不同，更加精彩。
参考文献：
[1]教育部.普通高中课程标准（实验）
[2]郭晓伟.“三部九步”课堂教学的思考.黑河教育.2014（11）
[3]肖川.教育的理念与信念.岳麓书社.2002年版
【关键词】高中 地理课堂 互动教学 模式
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0171-01
高效课堂互动教学的核心理念是以学生为主体，教师主导下的自主学习，展示互动过程和成果，让学生的知识、技能、情感、态度、价值观等全面发展。我校地理组经过两年多的实验，逐步形成了适合高中地理课堂互动教学的模式。
一、成立合理、平等、民主、互助的学习小组，是顺利进行互动教学的前提和保证
建立學习小组是开展好有效课堂互动教学的关键环节。只有分组，才便于课堂互动。做法是将班上的学生按照他们的家庭条件、性格差异、学习习惯、德育素养、知识基础、表现欲望等方面进行全面的分析评估，把学生划分为四至六个学习小组。确定小组长，明确组长和每个组员的职责和任务。合理、平等、张扬、互助的学习小组在老师的指导和重组之中逐渐成长。
二、教学设计是激发课堂互动的纲领
一节地理课互动效果如何，与教师设疑关系很大。题目太容易，学生没得互动;难度太高，学生无法互动。提出的问题既要照顾基础差的学生，又要兼顾到好的学生，只有这样才能使所有的学生都会参与互动。同时，在课堂互动过程中，学生会提出各种各样的问题，教师在课前必须有一定的预见性，做好充分的准备。这样，就要要求教师上课前必需充分进行教学设计。
三、自主预习，展示自我
在传授基础知识的同时，学习方法的引导更为重要。逐步培养学生养成自主预习的习惯，这也是学生学习以及教师教学的一个重要环节，因此，教师必须事先编写好导学案分发给学生进行预习。学生通过导学案，进行预习，初步感知新概念，自学新课内容进行浅层理解。
四、互动产生高效课堂
1.营造平等和谐的地理课堂氛围，激情引趣
教师不要高高在上，要把自己放在与学生同样地位。多激励学生，在课堂上老师要与学生一道探究大自然或生活、生产中的一系列问题。例如，教师可以和学生一起探讨：“本地区五、六月份多发暴雨，暴雨又会引发哪些地质灾害呢？”这些离学生的生活很近的自然和人文现象，很容易激起学生充分的好奇心，进而有进一步加深理解的兴趣，所以营造民主和谐的课堂氛围是课堂师生互动的前提。
2.小组互助学习、共同探究，实现教学目标突破与升华
导学案上所呈现的问题，是老师事先准备的，这些问题应该在难度上有一定的层次，要趣味性、直观性比较强，利于学生通过动手实验、画图、观察、相互比较就能得到答案。同时，引导学生关注身边中自然和社会的问题，老师可以依据各章节的教学内容，以学生的亲身经历、日常活动的所见所闻为例子设计一些问题来吸引学生注意力，师生共同探究。
3.展示交流，自由发挥个性
学生经过自研自探后获得的学习成果在这一环节展示和汇报。在小组讨论形成一致意见后，组长合理安排汇报内容和展示形式。组长可以课前组织本组成员进行事先演练，在课堂展示交流时要与其他同学积极互动，形成一种良好的学习氛围。
4.教师要起引领作用
互动地理课堂的形成，离不开组织者的引领作用，教师一定要精心设计能激起学生学习热情和积极参与的教学情景，才能实现师生互动的目的。
5.交流合作，解决疑难
在预习中还未解决的概念、知识点和课堂探讨中产生的疑问，还可通过生生互动、小组互动、师生互动来排除，通过互动探讨、辩论，可以解决绝大多数的问题。在互动交流学习过程中，让学生的互助意识合作精神获得培养和锻炼。
五、肯定学生，做出评价
在评价学生时，不仅仅要评价结果，还要评价学生的动态过程;不仅有知识与能力，还有情商变化，只要有优点和进步，不分大小，都应做出积极的、肯定的评价，以鼓励学生的学习热情、促进学生的全面成长。当然，也要以适当的方式，恰当的时间和场合指出其缺点和不足，以便让学生扬长避短，全面发展。
总之，在教学过程中，互动教学作为一种有效的课堂活动，可以激起学生的思维和学习;还可以适应不同层次的学生，增强平等意识;还会增强彼此了解，发展学生互助精神和合作能力。同时，互动使学生学会沟通;学会处理分歧意见;学会分享学习成果。互动是地理课堂教学的良方妙药，有了互动，地理课堂教学才会与众不同，更加精彩。
参考文献：
[1]教育部.普通高中课程标准（实验）
[2]郭晓伟.“三部九步”课堂教学的思考.黑河教育.2014（11）
[3]肖川.教育的理念与信念.岳麓书社.2002年版