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（杭州市萧山区义蓬第一小学 浙江 杭州 310000）
摘要：“健康第一”的教育理念逐渐深入人心。学校作为学生生活的主要场所，要保证学生每天一小时体育锻炼时间，作为一所农村小学，体育设施及器材相对简陋，我们通过不断优化化校园吉尼斯的项目设置结构，完善组织形式，营造适合学生身心的课余体育氛围，引导学生更好地课余体育活动，丰富学生的体育生活，让学生在活动中学会表现自我，不断地超越自我，获得成功的体验，从而把参加吉尼斯练习变成一种自愿能动的行为，在活动中完善学生个性，让学生在这个活动的过程中“挑战自我，超越极限”。培养学生终身体育的习惯和意识
关键词：体育生活
【中图分类号】G807
背景：
我校自2001年以来，一直组织学生进行大课间活动和课外活动，把民间的体育游戏、学生喜闻乐见的体育项目纳入学生的体育活动中，使学生在一种竞争的氛围中锻炼身体，提高体育意识，丰富学生的校园体育生活。
为此我进行了调查，通过询问、发放调查表，发现以下几个问题：1、学生们虽然对体育活动有着无限的热情，但在技术的掌握上和组织上缺乏指导，往往一知半解；2、项目缺乏延续性，有些项目一年级到六年级都是同样的要求，学生兴趣逐渐消失：3、体育课和大课间活动、课外活动像几个独立运转的机构在各自的运转着，缺乏连续性等。我们能不能通过不断深化校体育项目设置，完善组织形式，让学生在参与中表现自我，不断地超越自我，从而把参加的体育项目变成一种自愿能动的行为，让学生在这个活动的过程中学会自我教育呢？
实践：
一、集思广义，多渠道选择校园体育项目
（一）体育组讨论，分析活动的可参与性
我们面对的是一批7——12岁之间的孩子。活动一定要力求简单、方便、快捷、安全、易操作。使学生一学就会，人人都能参与，降低危险系数。
（二）学生调查、座谈，抓住学生的兴趣点
活动的一个重要目的是能让学生得到快乐，我们必须要紧急抓住学生的兴趣创设活动，而小学生的兴趣很容易转移。通过分析各年段学生的心理特点，广泛发动学生参与，运用问卷调查、学生座谈，经过反复论证，确定项目。
（三）运用校园立体网络，挖掘民间、新兴体育活动
体育来源于生活，特别是民间游戏与我们的学校体育教学有着密不可分的联系，要想学生更好的参与，就要选择学生喜欢的体育活动项目，如利用班队课、学校广播等方式进行发动，采用小记者、点子信箱等形式收集校园活动项目，然后体育教师收集关相信息，确定合理的运动项目。
二、开拓途径，开展系列化的实践体验
学校是一个大舞台，学生在确定自己“校园吉尼斯”的挑战项目后，可以在不同的场所和时间进行训练，体育教师要开拓多种途径，引导和激发学生练习的欲望，让学生去不断实践，获得成功的体验。
（一）大课间活动主战场
兴趣是最好的老师，学生在体育活动时只有对新鲜的活动才会付出十倍的热情。在本学期，尝试活动项目少而精，月月更新，让学生在单位时间内掌握几项活动技术，然后在学生基本掌握后通过提高项目难度、改变项目要求、更换相近项目等方式，激发学生活动兴趣，让学生跳一跳能摘到“桃子”，保持学生的新鲜感，能在课余活动自发的进行练习，从而提高学生的活动效率。
（二）体育课堂主阵地
学校体育是一个有机的整体，我们不能盲目的把它分割成体育课、课外活动等几个小块各自运行，大课间活动、课外体育活动时学生参与面比较广，体育教师对活动项目进行教学和技术辅导存在较大的难度，我们体育组各年级段选择各自的活动项目，在体育课上进行技术指导，使学生在课堂上基本掌握技术要领，然后让学生在大课间活动和课外活动时进行练习，教师再用课堂检查的方式让学生尽快的掌握练习要求，便与学生更好的参与体育活动。
1、常态课，尝试教学方式
教学中我们都会发现学生现在最感兴趣的并不是教材中的，而是游离于教材之外的民间活动、新兴活动。让这些民间活动、新兴活动成为学生课内和课间的活动资源，在教学过程中我们有选择的摄取这些内容作为课堂教学内容，把它作为副教材或者准备活动的内容。
2、教研课，了解实施效果
学校派年轻教师上阵，在课堂上，把后摇、双飞跳短绳、曲线滚铁环、短绳跳长绳等项目引入了课堂，通过他们的精彩教学，学生的生动展示，取得了良好的教学效果，课后学校老师积极评课，为我们摸索正确的教育方式、改良教学方法提供丰富的建议。
（三）课外活动附战场
教育心理家把学生在单独活动情况下的学习效果与在群体模式活动条件下的学习效果相比较，发现群体活动对其成员学习效果的影响有两种不同的情况：一种是群体活动对学生起促进作用，另一种情况与此相反。体育活动主要是传授基本的体育知识和体育技能，组织学生进行必要的身体锻炼。如果采取合作群体的形式，加之教师的引导、辅导，是能够达到“共同行为者效果”的。
现在的学生对新鲜的事物有强烈的探究欲，他们会磨着家长购买器材，进行练习，在傍晚的广场上，学生们在练习轮滑、网球等项目，其中有些还做得比较像样。通过民意调查，选择了轮滑、溜溜球等项目。
（四）家庭作业延伸
现在小学生的家长大都为70后、80后的一代，他们受过良好的教育，对新鲜事物有着一定的好奇心，对体育锻炼也不排斥，反而在积极的参与。
三、多元评价，提高学生参与积极性
（一）班级交流，分享挑战心情
学生在参加校园体育比赛后，或多或少有自己的一些感受。我们可以要求学生用日记或作文的形式写下自己的点滴体会，并开展交流会。把自己真实的挑战心情说出来，并说说在进行比赛活动中的收获与启发，对活动中碰到的问题进行探讨。教师对学学生所表现出来的失落感要进行鼓励，对学生的取得的收获要充分肯定，机智而巧妙的评价学生。
（二）发展性评价，珍藏成长足迹
活动中我们可以实施了发展性评价战略。发展性评价强调收集并保存表明学生发展状况的关键资料，为此，我们可以设计并制作了一套学生个人成长记录袋。记录袋分四大版块：封面除了登记所跟踪学生的相关资料，还设有：我看我自己（学生自述）、同学眼中的我（同学评价）及老师心中的我（老师评价）和家长心中的我（家长评价）记载学生原始资料，并由老师根据学生实际情况及特长优势制定预期目标，使学生有的放矢地参与活动。发掘学生的潜能，使每一个学生都能找到适合自己发展的途径。把参与活动的照片、体会文章在教室里进行布置，让学生们能看到自己的成长足迹。照片、体会文章也可以放在学生的资料袋中。
收获：
《新课标》实施以来，学校体育经历了翻天覆地的变化。新课标强调在教学中牢固树立“健康第一，快乐体育”的指导思想，强调学校体育的多元化，但没有对内容框架作明确的规定。体育课、大课间体育活动、课外体育活动都是学生“每天锻炼一小时”的有机组成部分。小学作为学生群体生活的初始阶段，通过深化校园吉尼斯，优化项目结构和组织形式，遵循学生的身心特点与发展需要，准确把握体育项目的性质、特点和价值，选择学生喜欢、容易接受的内容。学生的参与热情提高了，对项目的技术要领更加明确了，大课间活动时学生的练习方向性更强了。他们带着期待来练习，更加便于组织，在课余活动时也会自觉的拿出器材来练习，激发了学生的练习积极性，学校努力营造课余体育活动氛围。对学生的体育活动兴趣积极引导和培养，增强学生的体质，促使学生主动参与体育活动，培养学生参与体育活动的兴趣和爱好，真正体现校园吉尼斯“挑战极限，超越自我”的理念，为形成坚持锻炼的习惯和“终身体育”的习惯迈出了探索的一步。
参考文献
[1]《校园体育文化营造》、《体育文化导刊》2002.3
[2]《探索成功的体育教学》2001.9
[3]《让体育融入生活》、《中国学校体育》2008.9
摘要：“健康第一”的教育理念逐渐深入人心。学校作为学生生活的主要场所，要保证学生每天一小时体育锻炼时间，作为一所农村小学，体育设施及器材相对简陋，我们通过不断优化化校园吉尼斯的项目设置结构，完善组织形式，营造适合学生身心的课余体育氛围，引导学生更好地课余体育活动，丰富学生的体育生活，让学生在活动中学会表现自我，不断地超越自我，获得成功的体验，从而把参加吉尼斯练习变成一种自愿能动的行为，在活动中完善学生个性，让学生在这个活动的过程中“挑战自我，超越极限”。培养学生终身体育的习惯和意识
关键词：体育生活
【中图分类号】G807
背景：
我校自2001年以来，一直组织学生进行大课间活动和课外活动，把民间的体育游戏、学生喜闻乐见的体育项目纳入学生的体育活动中，使学生在一种竞争的氛围中锻炼身体，提高体育意识，丰富学生的校园体育生活。
为此我进行了调查，通过询问、发放调查表，发现以下几个问题：1、学生们虽然对体育活动有着无限的热情，但在技术的掌握上和组织上缺乏指导，往往一知半解；2、项目缺乏延续性，有些项目一年级到六年级都是同样的要求，学生兴趣逐渐消失：3、体育课和大课间活动、课外活动像几个独立运转的机构在各自的运转着，缺乏连续性等。我们能不能通过不断深化校体育项目设置，完善组织形式，让学生在参与中表现自我，不断地超越自我，从而把参加的体育项目变成一种自愿能动的行为，让学生在这个活动的过程中学会自我教育呢？
实践：
一、集思广义，多渠道选择校园体育项目
（一）体育组讨论，分析活动的可参与性
我们面对的是一批7——12岁之间的孩子。活动一定要力求简单、方便、快捷、安全、易操作。使学生一学就会，人人都能参与，降低危险系数。
（二）学生调查、座谈，抓住学生的兴趣点
活动的一个重要目的是能让学生得到快乐，我们必须要紧急抓住学生的兴趣创设活动，而小学生的兴趣很容易转移。通过分析各年段学生的心理特点，广泛发动学生参与，运用问卷调查、学生座谈，经过反复论证，确定项目。
（三）运用校园立体网络，挖掘民间、新兴体育活动
体育来源于生活，特别是民间游戏与我们的学校体育教学有着密不可分的联系，要想学生更好的参与，就要选择学生喜欢的体育活动项目，如利用班队课、学校广播等方式进行发动，采用小记者、点子信箱等形式收集校园活动项目，然后体育教师收集关相信息，确定合理的运动项目。
二、开拓途径，开展系列化的实践体验
学校是一个大舞台，学生在确定自己“校园吉尼斯”的挑战项目后，可以在不同的场所和时间进行训练，体育教师要开拓多种途径，引导和激发学生练习的欲望，让学生去不断实践，获得成功的体验。
（一）大课间活动主战场
兴趣是最好的老师，学生在体育活动时只有对新鲜的活动才会付出十倍的热情。在本学期，尝试活动项目少而精，月月更新，让学生在单位时间内掌握几项活动技术，然后在学生基本掌握后通过提高项目难度、改变项目要求、更换相近项目等方式，激发学生活动兴趣，让学生跳一跳能摘到“桃子”，保持学生的新鲜感，能在课余活动自发的进行练习，从而提高学生的活动效率。
（二）体育课堂主阵地
学校体育是一个有机的整体，我们不能盲目的把它分割成体育课、课外活动等几个小块各自运行，大课间活动、课外体育活动时学生参与面比较广，体育教师对活动项目进行教学和技术辅导存在较大的难度，我们体育组各年级段选择各自的活动项目，在体育课上进行技术指导，使学生在课堂上基本掌握技术要领，然后让学生在大课间活动和课外活动时进行练习，教师再用课堂检查的方式让学生尽快的掌握练习要求，便与学生更好的参与体育活动。
1、常态课，尝试教学方式
教学中我们都会发现学生现在最感兴趣的并不是教材中的，而是游离于教材之外的民间活动、新兴活动。让这些民间活动、新兴活动成为学生课内和课间的活动资源，在教学过程中我们有选择的摄取这些内容作为课堂教学内容，把它作为副教材或者准备活动的内容。
2、教研课，了解实施效果
学校派年轻教师上阵，在课堂上，把后摇、双飞跳短绳、曲线滚铁环、短绳跳长绳等项目引入了课堂，通过他们的精彩教学，学生的生动展示，取得了良好的教学效果，课后学校老师积极评课，为我们摸索正确的教育方式、改良教学方法提供丰富的建议。
（三）课外活动附战场
教育心理家把学生在单独活动情况下的学习效果与在群体模式活动条件下的学习效果相比较，发现群体活动对其成员学习效果的影响有两种不同的情况：一种是群体活动对学生起促进作用，另一种情况与此相反。体育活动主要是传授基本的体育知识和体育技能，组织学生进行必要的身体锻炼。如果采取合作群体的形式，加之教师的引导、辅导，是能够达到“共同行为者效果”的。
现在的学生对新鲜的事物有强烈的探究欲，他们会磨着家长购买器材，进行练习，在傍晚的广场上，学生们在练习轮滑、网球等项目，其中有些还做得比较像样。通过民意调查，选择了轮滑、溜溜球等项目。
（四）家庭作业延伸
现在小学生的家长大都为70后、80后的一代，他们受过良好的教育，对新鲜事物有着一定的好奇心，对体育锻炼也不排斥，反而在积极的参与。
三、多元评价，提高学生参与积极性
（一）班级交流，分享挑战心情
学生在参加校园体育比赛后，或多或少有自己的一些感受。我们可以要求学生用日记或作文的形式写下自己的点滴体会，并开展交流会。把自己真实的挑战心情说出来，并说说在进行比赛活动中的收获与启发，对活动中碰到的问题进行探讨。教师对学学生所表现出来的失落感要进行鼓励，对学生的取得的收获要充分肯定，机智而巧妙的评价学生。
（二）发展性评价，珍藏成长足迹
活动中我们可以实施了发展性评价战略。发展性评价强调收集并保存表明学生发展状况的关键资料，为此，我们可以设计并制作了一套学生个人成长记录袋。记录袋分四大版块：封面除了登记所跟踪学生的相关资料，还设有：我看我自己（学生自述）、同学眼中的我（同学评价）及老师心中的我（老师评价）和家长心中的我（家长评价）记载学生原始资料，并由老师根据学生实际情况及特长优势制定预期目标，使学生有的放矢地参与活动。发掘学生的潜能，使每一个学生都能找到适合自己发展的途径。把参与活动的照片、体会文章在教室里进行布置，让学生们能看到自己的成长足迹。照片、体会文章也可以放在学生的资料袋中。
收获：
《新课标》实施以来，学校体育经历了翻天覆地的变化。新课标强调在教学中牢固树立“健康第一，快乐体育”的指导思想，强调学校体育的多元化，但没有对内容框架作明确的规定。体育课、大课间体育活动、课外体育活动都是学生“每天锻炼一小时”的有机组成部分。小学作为学生群体生活的初始阶段，通过深化校园吉尼斯，优化项目结构和组织形式，遵循学生的身心特点与发展需要，准确把握体育项目的性质、特点和价值，选择学生喜欢、容易接受的内容。学生的参与热情提高了，对项目的技术要领更加明确了，大课间活动时学生的练习方向性更强了。他们带着期待来练习，更加便于组织，在课余活动时也会自觉的拿出器材来练习，激发了学生的练习积极性，学校努力营造课余体育活动氛围。对学生的体育活动兴趣积极引导和培养，增强学生的体质，促使学生主动参与体育活动，培养学生参与体育活动的兴趣和爱好，真正体现校园吉尼斯“挑战极限，超越自我”的理念，为形成坚持锻炼的习惯和“终身体育”的习惯迈出了探索的一步。
参考文献
[1]《校园体育文化营造》、《体育文化导刊》2002.3
[2]《探索成功的体育教学》2001.9
[3]《让体育融入生活》、《中国学校体育》2008.9