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摘 要：随着互联网技术的发展，信息技术应用于教育教学已经成为社会发展中的常态，由此而诞生的翻转课堂教学模式创新了课堂教学的形式，拓宽了学生学习的空间。而写作是初中语文教学中的重难点，开展微写作教学是提高学生写作水平的重要手段，也是提高写作教学质量的重要途径。通过开展翻转课堂教学，微写作很好地利用了学生的时间，将课外学习和课内补充完整结合起来，极大地提高了教学效率。本文以翻转课堂为主要授课模式，就如何加强初中微写作教学进行研究分析，并提出针对性的实施策略，以供各位同仁参考借鉴。
关键词：翻转课堂 初中语文 微写作 教学
语文是所有学科中的基础，初中语文是学生语文学习、打基础的关键时期，也是提升语文核心素养的重要阶段。写作是评价语文语言应用能力、语文表达能力的重要标准。初中微写作作为一种短小精悍的写作形式，最为显著的特点就是短小性、灵活性、即时性、交际性。基于微写作的特点，微写作教学也区别于以往的大作文，更加自由灵活，更加贴近生活。翻转课堂教学模式充分利用了当前的网络优势和明晰初中教学中的激烈性，优化了学生课内与课外的时间，调整了学生的学习节奏，很好地激发了学生的写作热情，促进了学生写作水平的有效提升。
一、翻转课堂教学模式下，开展初中语文微写作教学的积极意义
翻转课堂教学以学生在课前或课外观看教师的视频讲解，自主学习，教师不再占用课堂时间来讲授知识，课堂变成了教师、学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、合作探究、完成学业等的教学模式。通过课外自学、课内补充的形式，提高了初中学生的时间利用效率。再者，翻转课堂教学的核心是微课教学，微课以短小精悍的知识呈现的动态的教学内容，更符合学生的学习心理，让学生的专注力得到最大限度的运用，课堂学习效果大大提升。
二、翻转课堂教学在初中语文微写作教学中的具体应用策略
1.创设教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的教师，也是调动学生积极性的重要因素。翻转课堂教学活动中，教师应当立足教学实际，结合写作要求，利用微课教学内容，创设符合微写作目标的教学情境，激发学生的学习兴趣。如部编版初中七年级上册第五单元的教学内容中有一个片段写作题目：选择你喜欢的景或物，写一个片段。不少于200字。这就是典型的微写作训练题目。对于学生来说，生活中可以选择的景或物非常多，但不容易在有限的字数内写出所写景或者物的特点。在微课学习内容中，教师可以先展示一些学生常见的事物，如植物、风景等，让学生欣赏，同时引导学生注意观察微课中的景、物的特点，最后，教师以范文阅读欣赏的形式，让学生通过阅读，提炼片段文段的亮点，促进学生理解微写作需要掌握的写作技巧。
2.及时搜集写作素材，为课堂写作做好充分准备
通过视频观看学习，学生就需要深入生活中，寻找思考最适合写作的素材，并且定下自己认为合适的写作素材。有了视频观看的情感铺垫，学生的思维得到一定的激发，思考的范围以及深度广度等得到一定的拓展。在此基础上，学生可以利用互联网信息资源不断加深对写作范围的拓展，积累更加丰富的素材，为课堂写作做好充分的准备。
3.注重写作效果反馈，加强课堂点评修改
修改是写作教学中不可缺少的一环，也是完善作文的重要手段。课内教学活动的主要任務是共同探究、解决学生在写作时遇到的问题以及对例文进行评讲。在评改环节中，可以采用学生自改、小组集体改、教师示范改的模式进行，同时，通过小组推荐，评选出优秀的微写作作品，由教师进行查阅评分作评价，在班上进行公开表扬和鼓励。而对于一些写作水平较差的作品，提出修订建议，完善作品，让学生对作品存在的疑问，或者写作过程中的出现的问题进行解答，帮助学生获得更多的进步和提高。
4.结合实际生活，创设情境
兴趣是学生前进的动力，是学生学习中的源泉。知名学者曾在总结学习观时说过，学习是最主要的构造，学习具有社会互动性、主观性、情境性、个别性等一些特征。学习具有的这些特征，与学习的任务和人员有着重要的联系。脱离教学情境的教学，不能教导学生怎样运用所学知识，就像是一个空架子，海市蜃楼一样，写作教学也是一样。写作过程是融入情境的一种过程，学生只有将自己融入这种情境当中，了解情境，用第一人称表达出自己的感受。采用描述的方式来进行写作，是对学生写作所提出的要求之一，尤其是学生在进行事物、景物描写时，更要抓住细节，采用素描的手法，细心、耐心的勾画作品。在这个作品勾画过程当中，可能会出现学生抓不住描写重点这一现象，对于作品中的每一个方面描述的都很具体，导致文章看起来冗长，理解起来困难。理解这是一个循序渐进，从小到大的过程，就像是在学习过程当中将书籍由厚读到薄的过程。当学生能够理解到所表达的情感时，就证明学生的写作能力在不断提升。“情景教学法”可以有效地提高学生的书面表达能力、创新能力和文学审美能力，成为初中语文教师提高学生语文写作综合能力的有效办法。在实际教学中，教师应该通过各种情境的构建，来营造适合学生学习写作知识的氛围，不断地提高学生的写作能力。
总而言之，随着新课程标准改革的实施，对初中语文教学提出了更加严格的要求，同时促使初中语文教师不断创新教学模式，真正立足教学实际，尊重学生的写作主体地位。开展微写作教学是初中作文教学的重要内容，也是提升学生写作水平的有效手段。翻转课堂教学模式下，引领学生拓展了学习写作的新空间，加强了学生对写作素材的动态体验，丰富了学生的视觉、听觉感受，触发学生多角度、多层次思考写作，从而促进学生语文应用能力不断提升，写作水平获得新突破。
参考文献：
[1] 马得琴《初中语文微写作教学的实践研究》，《新课程》2020年第45期。
[2] 蒋亚春《初中语文微写作的策略初探》，《新课程》2020年第45期。
（本文系蕉岭县中小学校教育教学科研课题，课题编号：2019JLJYZX22，课题名称：翻转课堂，让学生爱上微写作）
关键词：翻转课堂 初中语文 微写作 教学
语文是所有学科中的基础，初中语文是学生语文学习、打基础的关键时期，也是提升语文核心素养的重要阶段。写作是评价语文语言应用能力、语文表达能力的重要标准。初中微写作作为一种短小精悍的写作形式，最为显著的特点就是短小性、灵活性、即时性、交际性。基于微写作的特点，微写作教学也区别于以往的大作文，更加自由灵活，更加贴近生活。翻转课堂教学模式充分利用了当前的网络优势和明晰初中教学中的激烈性，优化了学生课内与课外的时间，调整了学生的学习节奏，很好地激发了学生的写作热情，促进了学生写作水平的有效提升。
一、翻转课堂教学模式下，开展初中语文微写作教学的积极意义
翻转课堂教学以学生在课前或课外观看教师的视频讲解，自主学习，教师不再占用课堂时间来讲授知识，课堂变成了教师、学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、合作探究、完成学业等的教学模式。通过课外自学、课内补充的形式，提高了初中学生的时间利用效率。再者，翻转课堂教学的核心是微课教学，微课以短小精悍的知识呈现的动态的教学内容，更符合学生的学习心理，让学生的专注力得到最大限度的运用，课堂学习效果大大提升。
二、翻转课堂教学在初中语文微写作教学中的具体应用策略
1.创设教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的教师，也是调动学生积极性的重要因素。翻转课堂教学活动中，教师应当立足教学实际，结合写作要求，利用微课教学内容，创设符合微写作目标的教学情境，激发学生的学习兴趣。如部编版初中七年级上册第五单元的教学内容中有一个片段写作题目：选择你喜欢的景或物，写一个片段。不少于200字。这就是典型的微写作训练题目。对于学生来说，生活中可以选择的景或物非常多，但不容易在有限的字数内写出所写景或者物的特点。在微课学习内容中，教师可以先展示一些学生常见的事物，如植物、风景等，让学生欣赏，同时引导学生注意观察微课中的景、物的特点，最后，教师以范文阅读欣赏的形式，让学生通过阅读，提炼片段文段的亮点，促进学生理解微写作需要掌握的写作技巧。
2.及时搜集写作素材，为课堂写作做好充分准备
通过视频观看学习，学生就需要深入生活中，寻找思考最适合写作的素材，并且定下自己认为合适的写作素材。有了视频观看的情感铺垫，学生的思维得到一定的激发，思考的范围以及深度广度等得到一定的拓展。在此基础上，学生可以利用互联网信息资源不断加深对写作范围的拓展，积累更加丰富的素材，为课堂写作做好充分的准备。
3.注重写作效果反馈，加强课堂点评修改
修改是写作教学中不可缺少的一环，也是完善作文的重要手段。课内教学活动的主要任務是共同探究、解决学生在写作时遇到的问题以及对例文进行评讲。在评改环节中，可以采用学生自改、小组集体改、教师示范改的模式进行，同时，通过小组推荐，评选出优秀的微写作作品，由教师进行查阅评分作评价，在班上进行公开表扬和鼓励。而对于一些写作水平较差的作品，提出修订建议，完善作品，让学生对作品存在的疑问，或者写作过程中的出现的问题进行解答，帮助学生获得更多的进步和提高。
4.结合实际生活，创设情境
兴趣是学生前进的动力，是学生学习中的源泉。知名学者曾在总结学习观时说过，学习是最主要的构造，学习具有社会互动性、主观性、情境性、个别性等一些特征。学习具有的这些特征，与学习的任务和人员有着重要的联系。脱离教学情境的教学，不能教导学生怎样运用所学知识，就像是一个空架子，海市蜃楼一样，写作教学也是一样。写作过程是融入情境的一种过程，学生只有将自己融入这种情境当中，了解情境，用第一人称表达出自己的感受。采用描述的方式来进行写作，是对学生写作所提出的要求之一，尤其是学生在进行事物、景物描写时，更要抓住细节，采用素描的手法，细心、耐心的勾画作品。在这个作品勾画过程当中，可能会出现学生抓不住描写重点这一现象，对于作品中的每一个方面描述的都很具体，导致文章看起来冗长，理解起来困难。理解这是一个循序渐进，从小到大的过程，就像是在学习过程当中将书籍由厚读到薄的过程。当学生能够理解到所表达的情感时，就证明学生的写作能力在不断提升。“情景教学法”可以有效地提高学生的书面表达能力、创新能力和文学审美能力，成为初中语文教师提高学生语文写作综合能力的有效办法。在实际教学中，教师应该通过各种情境的构建，来营造适合学生学习写作知识的氛围，不断地提高学生的写作能力。
总而言之，随着新课程标准改革的实施，对初中语文教学提出了更加严格的要求，同时促使初中语文教师不断创新教学模式，真正立足教学实际，尊重学生的写作主体地位。开展微写作教学是初中作文教学的重要内容，也是提升学生写作水平的有效手段。翻转课堂教学模式下，引领学生拓展了学习写作的新空间，加强了学生对写作素材的动态体验，丰富了学生的视觉、听觉感受，触发学生多角度、多层次思考写作，从而促进学生语文应用能力不断提升，写作水平获得新突破。
参考文献：
[1] 马得琴《初中语文微写作教学的实践研究》，《新课程》2020年第45期。
[2] 蒋亚春《初中语文微写作的策略初探》，《新课程》2020年第45期。
（本文系蕉岭县中小学校教育教学科研课题，课题编号：2019JLJYZX22，课题名称：翻转课堂，让学生爱上微写作）