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“兴趣是最好的老师”。在教学中如何借助有效的教学手段,增强学生的学习兴趣,进而形成对学科的刺激泛化,是中学物理教学科研的一个重要课题。只有提高学生的学习兴趣,以新奇的方式揭示在學生面前,才能使课堂气氛活跃,引人入胜,从而培养学生的学习兴趣,并在乐趣中获得知识,巩固知识,提高教学效率。
一、创设情景,渲染气氛,激发兴趣
教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中,容易激发起学生的学习动机,培养学习兴趣。例如:讲“大气压强”时,笔者安排了一个与学生平时生活经验、思维方式相悖的实验导入新课:取两个粗细差别不大的试管套起来,并在它们的间隙中倒些带颜色(为了现象明显)的水,当把套着的试管倒过来朝下时,学生以为套在里面的试管会掉下来,然而,出乎意料的是较细的试管不但没掉下来,反而徐徐上升,这一现象把学生深深吸引住了。又如“吹不大的气球”实验:把未吹气的气球放进瓶子里,气球嘴翻在瓶口上,任凭你使劲往气球里吹气,气球怎么也不会变大,学生们兴趣盎然。这样的导入使课堂教学先声夺人,妙趣横生,紧扣学生心弦,在惊奇中唤起学生的疑问,把学生的思维引入一个神奇的世界,使之产生一种跃跃欲试急于“我要学”的愿望,为下一步的教学打下一个良好的心理基础。
二、重视“小实验”,以趣激学,提高能力
物理学是一门以实验为基础的科学,决定了学生学习物理的难度,使一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪。但新、奇、悬、趣、迷的物理“小实验”,却使他们感到新鲜和好奇,给他们带来饶有兴趣的乐趣,大大调动了学习的积极性。教师若能把握住对小实验教学的机会,指导学生自己制作一些简单的实验仪器,并用来做一些实验,体会亲自制作和实践的乐趣,会引起学生学习物理的兴趣。同时,也认识到物理知识在实践中的应用,从而激发起他们学好物理的信心,他们的思维活动更积极主动,学习后的印象会更加深刻。例如学生小制作:找一只大小适宜的玻璃瓶,配一个橡皮塞,在塞上露出瓶口部分横插一根大号缝衣针,在针上挂上对折的铝箔纸条,就是一个最简单的验电器。用丝绸摩擦玻璃棒后,将玻璃棒接触上述自制验电器顶端,可看到铝箔纸条张开一定角度。
同时,要保证学生有足够的 “实践活动量”。教师要多翻阅有关资料和参考书,精选一些简单、易做有趣的小实验让学生去做,要求学生根据自己的条件完成课外小实验,尽可能地给学生提供动脑、动手的机会。使学生通过自己设计、操作实验来解决某一实际问题的机会,充分发挥学生主体主动性,使他们“主动参与、乐于探究、交流合作”,积极主动地学习,让他们体验到成功的喜悦,增进学习兴趣。
三、物理知识的“人文”化,有助于调动学生学习情趣
一些难懂的物理规律,在跟学生讨论时,增加一些“人文”化的例子,可以调动学生的学习热情,引导学生积极思考,达到突破难点的目的。讲“声音”不仅能在空气中传播,还可以在其他物质中传播的概念,有下面例子:贝多芬耳聋以后,据说就是用一根棒听取钢琴演奏的,他把棒的一端触在钢琴上另一端咬在牙齿中间。许多内部听觉还完整的聋子,也都能够依着音乐的拍子跳舞,这是因为音乐的声音经过地板和他的骨骼传导过来的缘故,说明声音可以在固体中传播。讲“声音”的共鸣时,可以向学生提出,美声唱法歌唱家发声,相当一部分是靠额头发声。很多同学会感到惊讶?为什么?因为声带的振动。若引起额腔的共鸣,使歌唱的声音会更洪亮、美妙。很生动地把共鸣与学生平时喜爱的歌唱连接起来,引起学生对这一物理原理的共鸣,有助于更好的理解物理概念。
作者单位:河北省井陉县秀林镇中学
一、创设情景,渲染气氛,激发兴趣
教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中,容易激发起学生的学习动机,培养学习兴趣。例如:讲“大气压强”时,笔者安排了一个与学生平时生活经验、思维方式相悖的实验导入新课:取两个粗细差别不大的试管套起来,并在它们的间隙中倒些带颜色(为了现象明显)的水,当把套着的试管倒过来朝下时,学生以为套在里面的试管会掉下来,然而,出乎意料的是较细的试管不但没掉下来,反而徐徐上升,这一现象把学生深深吸引住了。又如“吹不大的气球”实验:把未吹气的气球放进瓶子里,气球嘴翻在瓶口上,任凭你使劲往气球里吹气,气球怎么也不会变大,学生们兴趣盎然。这样的导入使课堂教学先声夺人,妙趣横生,紧扣学生心弦,在惊奇中唤起学生的疑问,把学生的思维引入一个神奇的世界,使之产生一种跃跃欲试急于“我要学”的愿望,为下一步的教学打下一个良好的心理基础。
二、重视“小实验”,以趣激学,提高能力
物理学是一门以实验为基础的科学,决定了学生学习物理的难度,使一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪。但新、奇、悬、趣、迷的物理“小实验”,却使他们感到新鲜和好奇,给他们带来饶有兴趣的乐趣,大大调动了学习的积极性。教师若能把握住对小实验教学的机会,指导学生自己制作一些简单的实验仪器,并用来做一些实验,体会亲自制作和实践的乐趣,会引起学生学习物理的兴趣。同时,也认识到物理知识在实践中的应用,从而激发起他们学好物理的信心,他们的思维活动更积极主动,学习后的印象会更加深刻。例如学生小制作:找一只大小适宜的玻璃瓶,配一个橡皮塞,在塞上露出瓶口部分横插一根大号缝衣针,在针上挂上对折的铝箔纸条,就是一个最简单的验电器。用丝绸摩擦玻璃棒后,将玻璃棒接触上述自制验电器顶端,可看到铝箔纸条张开一定角度。
同时,要保证学生有足够的 “实践活动量”。教师要多翻阅有关资料和参考书,精选一些简单、易做有趣的小实验让学生去做,要求学生根据自己的条件完成课外小实验,尽可能地给学生提供动脑、动手的机会。使学生通过自己设计、操作实验来解决某一实际问题的机会,充分发挥学生主体主动性,使他们“主动参与、乐于探究、交流合作”,积极主动地学习,让他们体验到成功的喜悦,增进学习兴趣。
三、物理知识的“人文”化,有助于调动学生学习情趣
一些难懂的物理规律,在跟学生讨论时,增加一些“人文”化的例子,可以调动学生的学习热情,引导学生积极思考,达到突破难点的目的。讲“声音”不仅能在空气中传播,还可以在其他物质中传播的概念,有下面例子:贝多芬耳聋以后,据说就是用一根棒听取钢琴演奏的,他把棒的一端触在钢琴上另一端咬在牙齿中间。许多内部听觉还完整的聋子,也都能够依着音乐的拍子跳舞,这是因为音乐的声音经过地板和他的骨骼传导过来的缘故,说明声音可以在固体中传播。讲“声音”的共鸣时,可以向学生提出,美声唱法歌唱家发声,相当一部分是靠额头发声。很多同学会感到惊讶?为什么?因为声带的振动。若引起额腔的共鸣,使歌唱的声音会更洪亮、美妙。很生动地把共鸣与学生平时喜爱的歌唱连接起来,引起学生对这一物理原理的共鸣,有助于更好的理解物理概念。
作者单位:河北省井陉县秀林镇中学