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【摘要】本文论述制定个性化成绩报告单的几个原则：一是报告单评价内容应凸显学校课程特色，二是报告单要注重过程性评价，三是评价结果要体现诊断性。
【关键词】学生 发展 个性化
成绩报告单
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）08A-0018-02
学生成绩报告单是指记录学生学业成绩的书面通知单。在学期或学业考核结束时，由学校发给学生，可以让家长和孩子了解孩子在校的学习情况，为学生今后的发展提供参考意见。学生成绩报告单的设计与制定对学校管理、学生的学习行为和教师的教学行为都有着直接影响。因此，如何以“促进学生持续发展”的目标去制定个性化学生成绩报告单，这是摆在我们面前的一个难题。
一、个性化成绩报告单的产生
（一）现状描述
目前许多地区和学校的学生成绩报告单内容基本都是相同的，框架死板，内容简单，在整体设计和内容结构上缺乏特色。在课程结构上，只有基础性课程成绩，缺乏拓展性课程评价；学业成绩评定采用“优、良、合格和有待改进”四个等级评分，缺乏可比性；只呈现总结性评价，缺乏形成性评价。
课程改革进行到现在，学生评价是很重要的一项内容，学生成绩报告单的作用应该是多方面的，不仅要发挥成绩报告单的导向性和诊断性功能，体现学生的综合素质，更要体现学生的个性化，促进学生的发展，还要促进家校互动与合作。
（二）总体思路
个性化成绩单应改变往常笔试考核百分制的单一评价体系，变终结性评价为过程性评价，把评价融入到教学活动中；应对照不同年龄层次学生的特点，兼顾知识与能力，在做到趣味性、学科性的同时，又注重发展个性。这样的评价对于激励学生学习、促进学生发展起了重要作用。
二、个性化成绩报告单的特色
（一）成绩报告单评价内容凸显学校课程特色
拓展性课程是以课堂为载体，将局限的课堂教育拓展开来，把课堂上的知识内容延伸到生活中去，引导学生注意到课堂知识中所隐含的文化内涵、生活知识和其他意义。鉴于此，我们在学生成绩报告单中加入拓展性课程的学习情况。这样不仅能体现学校的学科特色，也能体现学生的个性化课程倾向。
国学和书法是我校的特色课程，我们也把国学和书法融入期末测试。在学期初，学校就给低、中、高段学生安排了不同的国学教程，按照计划进行教学、背诵，到期末时各年级交叉背诵。在国学口试中，教师会从专门的国学教材中随机抽一篇课文。口试时，要求学生熟练背诵，中间停顿的时间不超过10秒；允许测试同学提醒，每提醒一字要扣一分，直到扣完该题的全部分数。
除了国学，我们对书法教学尤为重视，要求低年级学生使用铅笔进行书写能力测试，中高年级使用钢笔进行写字考级。监测时教师只说明内容、用笔、用纸及时间，不必提醒学生其他内容，一切在自然状态下进行。监考老师会特别关注考生的坐姿、执笔姿势，姿势严重不正确的，将会影响到最后的成绩。考评后，由教导处公布考评级数，颁发考级证书。
（二）更注重过程性评价
当前我们使用的成绩报告单一般都是终结性的，但家长则更希望知道孩子的平时表现。因此，我校数学组试着把形成性评价融入到学习的每一节课、每次作业中，最终体现在学生的总结性评价中。具体可分为前期、中期和后期三个时期的工作。
1.前期的工作是确立评分标准和设计评价量表
我们可以从三个方面进行评分：作业、课堂表现和团队意识（见表1、2、3）。
从上表的解读评分标准中我们可以看出，这样的评价是多元化的，既有数学学科学习技能的评价，如在课堂上进行有效学习的能力，参与课堂教学的能力，完成家庭作业或指定作业的能力（既有时间又有作业质量的评价），也有学生个性发展和团队意识方面的评价。
2.中期评价
中期的工作最为重要，学生按每堂课、按天进行分数登记，教师登记扣分情况。每周教师进行分数汇总，再一月一汇总，一月一评比，一月一反馈。
（1）按照学生登记的分数，教师进行汇总（见表4、5）
（2）积分奖励
根据学生积分评比进行积分奖励，由老师自己打印奖状，准备奖品（见表6）。
（3）把本月数学学习进行一月一反馈（见表7）
包括近期学习内容、学习重难点、学习方法交流、表扬高效学生、积分反馈、考试情况分析、家长和学生留言。
以上的这些内容都在每月的学习反馈单中，家长可以通过反馈单了解学校在教什么，怎么教的，教学的重难点是什么，还能通过积分反馈单了解到自己孩子在学校课堂内外的学习情况，在纵向和横向的比较中，了解孩子的进步与不足之处。
这份反馈单也能让家长更多地参与到孩子的学习中去，在和孩子交流讨论的过程中，引导孩子反思，从而拉近了家长和孩子的距离。
3.后期按照月评比评定平时成绩（见表8）
这样的评价体系重视过程性评价，无论是教师，还是家长、学生，只要看到这样的评分，就能找到孩子的优势和不足，利于找到问题，共同解决。同时，它还将三维目标融入学科评价之中，鼓励学生爱学、乐学。
（三）评价结果要体现诊断性，以便了解学生在学习与发展中的优势与不足
1.选择适当领域做重点分析，并提供后续指导
我们可以选择教师和学生共同关心的某些领域，对这些领域进行详细重点分析，作为报告单的一部分，充分发挥评价的诊断作用，这样家长就可以更深入地分析孩子的學习，并提供更有针对性的后续指导与支持。
2.突出学习结果的可比性
学习成绩的可比性体现在两个方面：第一，同一名学生在同一门功课上，在不同学期的成绩变化情况。我们可以在成绩报告单中标注该学生这学期和上一学期的等级和分数，从而清楚该生在这门学科上的发展变化。如下图的雷达图：与上学期相比数学有明显进步，科学略有进步，语文略有退步，英语基本稳定。
第二，通过分数可以确定个体在群体中的位置。在成绩报告单中可以出示班级的平均分和年级平均分，这样教师、家长和学生能通过这些信息确定学生在群体中的位置。
（四）多主体参与评价，充分发挥过程性评价对促进学生发展的作用
1.发挥自我评价的作用
我们积极引导学生反思自己的学习表现，让学生既要做到自评，也要给出改进意见。比如“上课的时候眼睛要盯着老师，这样有助于集中注意力听课”“写作业时专心一点，把关键的词语划一划”，像这样一些具体的、有助于学生改进自己问题的评价可以最大化地发挥评价的作用，促进学生的个性化发展。
2.注重师、生、家长三方面的互动交流
教师的评价和学生的自评都会反馈到家长处，因此我们也要重视家长在评定中发挥的作用。家长根据学校提供的成绩报告单和学生自评，了解孩子在学校的各项表现，并反馈孩子在家庭中的表现情况（家长在教育孩子的过程中出现的困惑也可以写在成绩报告单中）。这样做促进了学校、学生和家长三方面的沟通交流，有助于家长和教师了解孩子，也让孩子看到教师和家长对自己的期望和肯定，从而促进自身发展。
（责编 黎雪娟）
【关键词】学生 发展 个性化
成绩报告单
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）08A-0018-02
学生成绩报告单是指记录学生学业成绩的书面通知单。在学期或学业考核结束时，由学校发给学生，可以让家长和孩子了解孩子在校的学习情况，为学生今后的发展提供参考意见。学生成绩报告单的设计与制定对学校管理、学生的学习行为和教师的教学行为都有着直接影响。因此，如何以“促进学生持续发展”的目标去制定个性化学生成绩报告单，这是摆在我们面前的一个难题。
一、个性化成绩报告单的产生
（一）现状描述
目前许多地区和学校的学生成绩报告单内容基本都是相同的，框架死板，内容简单，在整体设计和内容结构上缺乏特色。在课程结构上，只有基础性课程成绩，缺乏拓展性课程评价；学业成绩评定采用“优、良、合格和有待改进”四个等级评分，缺乏可比性；只呈现总结性评价，缺乏形成性评价。
课程改革进行到现在，学生评价是很重要的一项内容，学生成绩报告单的作用应该是多方面的，不仅要发挥成绩报告单的导向性和诊断性功能，体现学生的综合素质，更要体现学生的个性化，促进学生的发展，还要促进家校互动与合作。
（二）总体思路
个性化成绩单应改变往常笔试考核百分制的单一评价体系，变终结性评价为过程性评价，把评价融入到教学活动中；应对照不同年龄层次学生的特点，兼顾知识与能力，在做到趣味性、学科性的同时，又注重发展个性。这样的评价对于激励学生学习、促进学生发展起了重要作用。
二、个性化成绩报告单的特色
（一）成绩报告单评价内容凸显学校课程特色
拓展性课程是以课堂为载体，将局限的课堂教育拓展开来，把课堂上的知识内容延伸到生活中去，引导学生注意到课堂知识中所隐含的文化内涵、生活知识和其他意义。鉴于此，我们在学生成绩报告单中加入拓展性课程的学习情况。这样不仅能体现学校的学科特色，也能体现学生的个性化课程倾向。
国学和书法是我校的特色课程，我们也把国学和书法融入期末测试。在学期初，学校就给低、中、高段学生安排了不同的国学教程，按照计划进行教学、背诵，到期末时各年级交叉背诵。在国学口试中，教师会从专门的国学教材中随机抽一篇课文。口试时，要求学生熟练背诵，中间停顿的时间不超过10秒；允许测试同学提醒，每提醒一字要扣一分，直到扣完该题的全部分数。
除了国学，我们对书法教学尤为重视，要求低年级学生使用铅笔进行书写能力测试，中高年级使用钢笔进行写字考级。监测时教师只说明内容、用笔、用纸及时间，不必提醒学生其他内容，一切在自然状态下进行。监考老师会特别关注考生的坐姿、执笔姿势，姿势严重不正确的，将会影响到最后的成绩。考评后，由教导处公布考评级数，颁发考级证书。
（二）更注重过程性评价
当前我们使用的成绩报告单一般都是终结性的，但家长则更希望知道孩子的平时表现。因此，我校数学组试着把形成性评价融入到学习的每一节课、每次作业中，最终体现在学生的总结性评价中。具体可分为前期、中期和后期三个时期的工作。
1.前期的工作是确立评分标准和设计评价量表
我们可以从三个方面进行评分：作业、课堂表现和团队意识（见表1、2、3）。
从上表的解读评分标准中我们可以看出，这样的评价是多元化的，既有数学学科学习技能的评价，如在课堂上进行有效学习的能力，参与课堂教学的能力，完成家庭作业或指定作业的能力（既有时间又有作业质量的评价），也有学生个性发展和团队意识方面的评价。
2.中期评价
中期的工作最为重要，学生按每堂课、按天进行分数登记，教师登记扣分情况。每周教师进行分数汇总，再一月一汇总，一月一评比，一月一反馈。
（1）按照学生登记的分数，教师进行汇总（见表4、5）
（2）积分奖励
根据学生积分评比进行积分奖励，由老师自己打印奖状，准备奖品（见表6）。
（3）把本月数学学习进行一月一反馈（见表7）
包括近期学习内容、学习重难点、学习方法交流、表扬高效学生、积分反馈、考试情况分析、家长和学生留言。
以上的这些内容都在每月的学习反馈单中，家长可以通过反馈单了解学校在教什么，怎么教的，教学的重难点是什么，还能通过积分反馈单了解到自己孩子在学校课堂内外的学习情况，在纵向和横向的比较中，了解孩子的进步与不足之处。
这份反馈单也能让家长更多地参与到孩子的学习中去，在和孩子交流讨论的过程中，引导孩子反思，从而拉近了家长和孩子的距离。
3.后期按照月评比评定平时成绩（见表8）
这样的评价体系重视过程性评价，无论是教师，还是家长、学生，只要看到这样的评分，就能找到孩子的优势和不足，利于找到问题，共同解决。同时，它还将三维目标融入学科评价之中，鼓励学生爱学、乐学。
（三）评价结果要体现诊断性，以便了解学生在学习与发展中的优势与不足
1.选择适当领域做重点分析，并提供后续指导
我们可以选择教师和学生共同关心的某些领域，对这些领域进行详细重点分析，作为报告单的一部分，充分发挥评价的诊断作用，这样家长就可以更深入地分析孩子的學习，并提供更有针对性的后续指导与支持。
2.突出学习结果的可比性
学习成绩的可比性体现在两个方面：第一，同一名学生在同一门功课上，在不同学期的成绩变化情况。我们可以在成绩报告单中标注该学生这学期和上一学期的等级和分数，从而清楚该生在这门学科上的发展变化。如下图的雷达图：与上学期相比数学有明显进步，科学略有进步，语文略有退步，英语基本稳定。
第二，通过分数可以确定个体在群体中的位置。在成绩报告单中可以出示班级的平均分和年级平均分，这样教师、家长和学生能通过这些信息确定学生在群体中的位置。
（四）多主体参与评价，充分发挥过程性评价对促进学生发展的作用
1.发挥自我评价的作用
我们积极引导学生反思自己的学习表现，让学生既要做到自评，也要给出改进意见。比如“上课的时候眼睛要盯着老师，这样有助于集中注意力听课”“写作业时专心一点，把关键的词语划一划”，像这样一些具体的、有助于学生改进自己问题的评价可以最大化地发挥评价的作用，促进学生的个性化发展。
2.注重师、生、家长三方面的互动交流
教师的评价和学生的自评都会反馈到家长处，因此我们也要重视家长在评定中发挥的作用。家长根据学校提供的成绩报告单和学生自评，了解孩子在学校的各项表现，并反馈孩子在家庭中的表现情况（家长在教育孩子的过程中出现的困惑也可以写在成绩报告单中）。这样做促进了学校、学生和家长三方面的沟通交流，有助于家长和教师了解孩子，也让孩子看到教师和家长对自己的期望和肯定，从而促进自身发展。
（责编 黎雪娟）